流行聲樂是中國當(dāng)代流行音樂的重要組成部分。它經(jīng)歷了一場“善惡是非”的激烈爭論后，在一種“是非任世人評說”的環(huán)境中逐漸為時代所接受。它漸登大雅之堂，緩步邁入高等專業(yè)藝術(shù)院校，而今在多所音樂學(xué)院中已然成為學(xué)科建設(shè)中不得不提到的一員，它正以飽滿的熱情和活力快速發(fā)展并日益羽翼豐滿。流行音樂作曲專業(yè)、流行聲樂、流行器樂、流行電子音樂制作等專業(yè)為適應(yīng)時代需求不斷完善，也漸漸納入專業(yè)音樂教育體系的構(gòu)思。但是，我們不得不承認(rèn)，目前流行音樂在高等專業(yè)院校中教學(xué)中依然處于一種探索階段，科學(xué)完備的教學(xué)體系還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有形成。本文僅針對流行聲樂在高等專業(yè)院校中的教學(xué)問題談幾點(diǎn)個人觀點(diǎn)，希望能夠?qū)υ搶I(yè)的發(fā)展產(chǎn)生一點(diǎn)作用和影響。

作為一名職業(yè)歌手、音樂人、專業(yè)院校流行聲樂教師，站在唱片業(yè)前沿和流行音樂教學(xué)的兩端，我一直在探索如何把自己多年制作唱片的理念、錄制歌曲的經(jīng)驗(yàn)以及行業(yè)所必須熟知的規(guī)則與教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合。同時，讓那些有志從事于流行聲樂演唱的學(xué)生們能夠盡快掌握一個職業(yè)音樂人所必須具備的素質(zhì)。幾年來，有了一些領(lǐng)悟。其中的很多教學(xué)方法和理念與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有一些不同。現(xiàn)呈現(xiàn)如下，望方家指正。

一、重視基礎(chǔ)教學(xué)的同時大力提高

帶詞讀譜演唱的能力

對于剛剛考入藝術(shù)院校的新生來說，他們的學(xué)習(xí)欲望非常強(qiáng)烈，往往一到上課時間便拿來近期流行的十幾首甚至更多的歌曲，請教師盡快教授以達(dá)到立竿見影的目的。這時候需要教師為學(xué)生們講解重視傳統(tǒng)教學(xué)的重要性，從基本的呼吸訓(xùn)練、咬字開始，同時特別強(qiáng)調(diào)作為一名歌手讀譜能力的高低決定了當(dāng)機(jī)會來臨時能否把握的重要性。作為一名職業(yè)歌手，進(jìn)入這個行業(yè)之后，經(jīng)常會有一種情況出現(xiàn)。某一位電視劇的導(dǎo)演或音樂制作人邀請你演唱電視劇的主題曲或者插曲，這樣的情況下一般都不會像錄制唱片那樣提前將曲譜送到你的手中，而是當(dāng)你到達(dá)錄音棚之后才將曲譜或者詞曲作者演唱的小樣交到你手中，讓你看兩遍曲譜或者聽幾遍小樣，錄音工作就開始了。有超強(qiáng)的帶詞讀譜演唱能力的歌手才能適應(yīng)這樣的工作方式，而這樣的工作方式又是目前錄制電視劇歌曲或其他晚會歌曲最普遍的形式。所以，重視基礎(chǔ)教學(xué)的同時大力提高帶詞讀譜演唱的能力是高校流行音樂教學(xué)必須重視的環(huán)節(jié)。學(xué)生這種音樂能力的鍛煉和獲得不僅依賴主課教師的強(qiáng)調(diào)和要求，在學(xué)院專業(yè)基礎(chǔ)課視唱練耳中也應(yīng)針對流行聲樂專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行刻意的訓(xùn)練，而不是一味地將該專業(yè)的學(xué)生等同于鋼琴、管弦、作曲等專業(yè)的學(xué)生同樣對待。

二、不依賴伴奏帶利用多元化的

伴奏形式給歌曲多種方式的演繹

由于多年來高校流行聲樂教學(xué)一直延續(xù)著用各種渠道拷貝過來的伴奏帶作為教學(xué)的主要工具，因此，學(xué)生們以找到一首原版的伴奏帶欣喜若狂，而教師也經(jīng)常為找不到一首歌曲的伴奏帶而將教學(xué)曲目另選，在浩瀚如海的流行歌曲的曲目當(dāng)中找到一首原版的音頻質(zhì)量好的伴奏帶是需要花費(fèi)一定時間的。我也為此經(jīng)常請求我身邊的好朋友把他們剛剛錄制完成的專輯中歌曲的伴奏帶給我一份，順便還要解釋上一句：不是我要唱，也不會隨便送給別人，只是教學(xué)上使用。在我上學(xué)期間沒有這樣的便利條件，也只好看哪一位同學(xué)手里面有好的伴奏帶以一頓飯為代價換到手里。另外用伴奏帶當(dāng)作教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)時，學(xué)生們總是無法擺脫原唱的聲音記憶，甚至很多微小的細(xì)節(jié)處理都和原唱一模一樣，于是，我們發(fā)現(xiàn)自己培養(yǎng)的歌手是一批復(fù)制品，無法擁有自己的個性聲音，也就無從談起走上歌壇的競爭力了。

以上的種種情況是可以避免的。這要求教師在教學(xué)備課的曲目方面做足功課，與教師團(tuán)隊中的其他教師合作，將各種類型風(fēng)格的曲目提前做出伴奏曲譜，提前練好幾種伴奏的方式，在開始上課前將曲譜發(fā)到學(xué)生們手中，在一定的時間內(nèi)讓學(xué)生們將此曲目按照對原創(chuàng)作品的處理方式進(jìn)行練習(xí)。教學(xué)開始后伴奏教師以幾種伴奏的方式為學(xué)生們伴奏，從中可以體驗(yàn)到演唱一首原創(chuàng)作品的成就感和用不同伴奏方式演唱作品所帶來的不同的歌曲美感。這樣的嘗試會激發(fā)學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力，在更加重視讀譜帶詞演唱能力提高的同時，也為演唱真正的原創(chuàng)作品做好準(zhǔn)備，省去了漫無邊際的尋找伴奏帶的時間，也終會在這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中找到自己的個性聲音。

三、即時錄音中每個學(xué)生都是制作人

電腦進(jìn)入高校流行音樂教學(xué)當(dāng)中已經(jīng)有不短的時間了，而大多數(shù)的電腦在我們的教室當(dāng)中僅僅被當(dāng)做了儲存器，將上萬首的伴奏音樂儲存其中備用。這種流行聲樂教學(xué)思維是不該提倡的，它不僅將流行聲樂教學(xué)逐漸演變?yōu)橐环N復(fù)制模式，也在很大程度上限制學(xué)生解讀音樂、激發(fā)音樂想象的能力。

在教學(xué)中，我們應(yīng)該倡導(dǎo)使用先進(jìn)的錄音軟件，將錄音環(huán)節(jié)融入到教學(xué)當(dāng)中來。首先，對不同的樂隊伴奏進(jìn)行錄音。授課過程中，主課教師應(yīng)該針對一首作品的幾種不同伴奏方式進(jìn)行講解，鼓勵學(xué)生找出不同伴奏的各自用意，使他們能夠?qū)樽嗯c演唱相結(jié)合并從這種結(jié)合中探尋音樂表達(dá)的美學(xué)意境。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們積極表達(dá)自己的個人體驗(yàn)，找出伴奏中的不利因素。這些不利因素包括影響音樂表達(dá)、不利于伴奏與演唱的完美結(jié)合、誤導(dǎo)聽眾的感知習(xí)慣等等。第二，在深入分析的基礎(chǔ)上選擇一個學(xué)生滿意的伴奏進(jìn)行演唱錄音。教師應(yīng)該結(jié)合演唱錄音引導(dǎo)學(xué)生對伴奏進(jìn)行重新評判，經(jīng)過多次選擇后學(xué)生對伴奏音樂的價值判斷能力將得到有效提升。同時，教師要通過演唱錄音對學(xué)生的聲音、方法、音樂處理等方面進(jìn)行分析和講解，也可以通過小組課的形式讓同學(xué)之間相互點(diǎn)評，鼓勵他們提出各自對歌曲的理解。與其他音樂專業(yè)的方向相比，流行聲樂演唱有其自身的專業(yè)特點(diǎn)，它在很大程度上要求學(xué)生具備一定的音樂寫作能力，而通過錄音分析的方法能夠有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的價值判斷能力從而為創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。

四、充分調(diào)動人才資源為學(xué)生們授課

由于本人在唱片一線工作，擁有完備的制作團(tuán)隊及宣傳團(tuán)隊，有機(jī)會定期將其中優(yōu)秀的人才邀請到大學(xué)課堂。讓學(xué)生們近距離與這些活躍在流行音樂一線的優(yōu)秀人才接觸，并讓學(xué)生提出他們感興趣和急需得到解決的問題，這種做法對于流行聲樂教學(xué)而言能夠得到事半功倍的效果。在這種接觸中，學(xué)生們還可以與這些優(yōu)秀人才就對音樂的看法、對一部作品的理解、對流行聲樂未來發(fā)展的趨勢等問題進(jìn)行交流和探討，從而使學(xué)生盡早融入流行歌壇，并對未來會面對的問題提早做出預(yù)想方案。授課中，鼓勵學(xué)生拿出自己創(chuàng)作的作品向?qū)I(yè)人士進(jìn)行請教，將演唱與音樂制作形成活態(tài)交融，開拓學(xué)生們的視野。

在流行樂壇，能夠進(jìn)入職業(yè)化的行列是一件非常不容易的事情，我自己本身也是在大學(xué)畢業(yè)十年之后才敲開唱片公司的大門。盡早地了解唱片的制作流程、包裝體制對于一個有志于從事流行音樂的大學(xué)生來說是非常關(guān)鍵的，了解這個行業(yè)的艱辛，提早做好心理準(zhǔn)備是非常必要的。因此，通過引進(jìn)送出機(jī)制，迅速提高學(xué)生們的職業(yè)化能力是目前高校流行音樂教學(xué)要面對的新課題。

培養(yǎng)職業(yè)歌手、音樂人是一個漫長的工程，好的教學(xué)方法也不是一朝一夕所能形成的。流行樂壇每天都在推出大量的不同風(fēng)格的歌曲，演繹的方式也在千變?nèi)f化，創(chuàng)作作品的角度也開始從多方面切入。這就要求我們教師不僅要緊跟流行樂壇發(fā)展的步伐，不斷地更新教學(xué)理念和教學(xué)方法，深入研究學(xué)生們的求學(xué)心理，使高校的流行音樂教學(xué)踏上新的臺階，以創(chuàng)新精神不斷探索引領(lǐng)時代潮流的超前音樂思維。

龐永青（龐龍） 浙江音樂學(xué)院流行音樂系教師

（責(zé)任編輯 金兆鈞）