李光游

【摘 要】學(xué)校體育工作的一個(gè)重要任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣和習(xí)慣。本文從學(xué)校體育整體改革觀念和學(xué)生體質(zhì)健康現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)課余體育競(jìng)賽的改革方向、策略等方面進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校體育；競(jìng)賽活動(dòng)；思考

我是農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的一名體育教師，對(duì)農(nóng)村小學(xué)課外體育活動(dòng)的途徑與內(nèi)容的研究作了一些思考，特別是學(xué)校體育競(jìng)賽活動(dòng)模式有一些做法。如何彌補(bǔ)傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)會(huì)的弊端，使其發(fā)揮更大的作用，也就成了農(nóng)村學(xué)校的研究重點(diǎn)。

一、體育競(jìng)賽項(xiàng)目的創(chuàng)新

以往的體運(yùn)會(huì)的項(xiàng)目大都以個(gè)人競(jìng)賽為主，往往會(huì)出現(xiàn)這種情況：每個(gè)班級(jí)選派幾名體育成績(jī)突出的“尖子”代表班級(jí)去比賽，而那些想去參賽而成績(jī)并非優(yōu)秀的學(xué)生卻沒(méi)有機(jī)會(huì)參加。有的班級(jí)實(shí)在沒(méi)有“體育健將”也只好把班上“矮子中的將軍”頂上去。這樣的校運(yùn)動(dòng)會(huì)把大都數(shù)學(xué)生冷落于一旁，成了少數(shù)人的活動(dòng)。表面上轟轟烈烈，而大多數(shù)學(xué)生卻是“袖手旁觀”。為了避免這一現(xiàn)象，就要充實(shí)一些新興項(xiàng)目。在充實(shí)新興項(xiàng)目方面可以從改進(jìn)原有學(xué)校競(jìng)賽項(xiàng)目和創(chuàng)造新項(xiàng)目入手。

1.改進(jìn)原有項(xiàng)目。

學(xué)校原有的單項(xiàng)競(jìng)賽項(xiàng)目籃球、排球、乒乓球等項(xiàng)目對(duì)學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力，學(xué)生參與熱情高，但許多學(xué)生沒(méi)有參與競(jìng)賽的機(jī)會(huì)。為了讓更多的學(xué)生自覺(jué)參加學(xué)校的體育運(yùn)動(dòng)會(huì)，可以將這些項(xiàng)目進(jìn)行一些“加工”和改進(jìn)，使他們更貼近學(xué)生的實(shí)際，如將籃球競(jìng)賽改成籃球接力、定點(diǎn)投籃比賽。排球改成1分鐘墊球比賽，乒乓球改成9人團(tuán)體賽。一點(diǎn)改革，一點(diǎn)變通，讓更多的學(xué)生有了參與競(jìng)賽的機(jī)會(huì)，變被動(dòng)參與為主動(dòng)參與，使學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)真正成為愉悅學(xué)生身心，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作和參與意識(shí)。

2.創(chuàng)造新項(xiàng)目。

創(chuàng)造項(xiàng)目是運(yùn)動(dòng)會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。每屆運(yùn)動(dòng)會(huì)都要增加新項(xiàng)目，這些新項(xiàng)目的產(chǎn)生來(lái)源于以下幾個(gè)方面。

首先，師生依據(jù)生活實(shí)踐，結(jié)合地域文化創(chuàng)編的學(xué)校特色的運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目。

教師發(fā)揮“導(dǎo)演”的角色，動(dòng)員全體學(xué)生在生活中積累、在生活中發(fā)現(xiàn)、在生活中創(chuàng)造活動(dòng)項(xiàng)目。利用眾人的智慧，多組織討論研究，充分讓學(xué)生自行活動(dòng)，容易碰撞出創(chuàng)新性的思維火花來(lái)。經(jīng)過(guò)教師和學(xué)生一起思考、討論和選擇，再在教師的指導(dǎo)下整理，只要稍加改造，就能成為學(xué)生喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，形成有本區(qū)域、本校特色的體育活動(dòng)。如：“集體跳繩”、“對(duì)踢毽子”、“滾鐵環(huán)障礙跑接力”、“投球得分”、“擊中目標(biāo)”、“打活動(dòng)靶”等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。能培養(yǎng)學(xué)生自我組織能力和自我管理能力，既增加了運(yùn)動(dòng)興趣，又獲得了新的知識(shí)與技能。另外，地方手藝、雜藝等也是潛在的體育運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽資源。如走高蹺、舞獅子、玩龍燈、雕刻、打磨、捕撈、編織等。引導(dǎo)學(xué)生研究訓(xùn)練這些民俗項(xiàng)目，并把這些項(xiàng)目引進(jìn)體育競(jìng)賽場(chǎng)，可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)體育的興趣，培養(yǎng)他們收集信息、整理資料、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。運(yùn)用和開(kāi)發(fā)地方特色活動(dòng)也是拓展運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽項(xiàng)目的一個(gè)渠道。如山地自行車、旱冰、垂釣、攀巖、抽陀螺、踢毽、跳皮筋、放風(fēng)箏、雜技、象棋等項(xiàng)目。將這些項(xiàng)目的難度和規(guī)則稍作改變，使其成為參與性強(qiáng)、健康、文明、安全的運(yùn)動(dòng)競(jìng)技資源。有些新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目也是少年兒童喜愛(ài)的，學(xué)?？梢詮膶?shí)際出發(fā)，適當(dāng)選用。

其次，教師和學(xué)生一起充分地有選擇性地利用和借鑒媒體、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)，獲取體育信息資料以及其他學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)中適合本校學(xué)生活動(dòng)開(kāi)展的項(xiàng)目，不斷充實(shí)和更新競(jìng)技內(nèi)容，充分開(kāi)發(fā)和利用信息化的體育資源，使學(xué)生真正愛(ài)上體育運(yùn)動(dòng)。如把《中國(guó)學(xué)校體育》資料上北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的體育節(jié)“搭橋過(guò)河”、“家庭跳繩”等項(xiàng)目，運(yùn)用到運(yùn)動(dòng)會(huì)中，讓家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校競(jìng)賽活動(dòng)，與子女共同參與比賽，能有效地促進(jìn)學(xué)校與家長(zhǎng)的交流，學(xué)生與家長(zhǎng)的溝通，使更多的人都能感受到體育的魅力，不斷加強(qiáng)全民體育意識(shí)，從而樹(shù)立“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作50年，幸福生活一輩子”的思想。

二、構(gòu)建學(xué)校體育競(jìng)賽活動(dòng)組織模式

突破以往競(jìng)賽組織模式，讓學(xué)生成為運(yùn)動(dòng)會(huì)的組織者、參與者，真正成為運(yùn)動(dòng)會(huì)的主人，讓運(yùn)動(dòng)會(huì)帶動(dòng)影響學(xué)校其他各項(xiàng)體育工作的開(kāi)展，使學(xué)生養(yǎng)成體育運(yùn)動(dòng)的意識(shí)。

1.競(jìng)賽日程安排。

在每學(xué)期初制定競(jìng)賽計(jì)劃，發(fā)放通知規(guī)程，將競(jìng)賽活動(dòng)分為預(yù)賽和決賽兩個(gè)階段，整個(gè)過(guò)程持續(xù)兩個(gè)月左右，預(yù)賽以班級(jí)為單位，進(jìn)行各項(xiàng)目的人才選拔，計(jì)劃用不超過(guò)一個(gè)月的時(shí)間完成，決賽以學(xué)校組織按年級(jí)進(jìn)行分組，一般用一個(gè)月左右的時(shí)間完成，每天競(jìng)賽時(shí)間正常安排在課外時(shí)間進(jìn)行，不影響學(xué)校正常教育教學(xué)秩序，根據(jù)季節(jié)的變換，分別在下午、中午等課余時(shí)間或活動(dòng)課時(shí)間、大課間進(jìn)行體育競(jìng)賽活動(dòng)，每班兩三天進(jìn)行一項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，通過(guò)競(jìng)賽來(lái)促進(jìn)學(xué)校課外活動(dòng)的開(kāi)展，這對(duì)青少年的思想品德、智力發(fā)育、審美素養(yǎng)的形成起著直關(guān)重要的作用。

2.學(xué)校體育競(jìng)賽組織模式的改革創(chuàng)新。

競(jìng)賽組織人員的改革。對(duì)有興趣、有能力的學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)會(huì)組織與裁判知識(shí)的培訓(xùn)，讓他們走進(jìn)運(yùn)動(dòng)會(huì)，成為運(yùn)動(dòng)會(huì)的組織策劃、裁判、工作者，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和體育的意識(shí)，從小培養(yǎng)多方面體育工作人才。在對(duì)學(xué)生的組織與培訓(xùn)中，堅(jiān)持以老帶新，梯隊(duì)建設(shè)，形成良性循環(huán)；堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)聯(lián)系實(shí)踐操作的培訓(xùn)；堅(jiān)持項(xiàng)目規(guī)則組織判罰貼近小學(xué)生的能力實(shí)際與組織判罰規(guī)范化相結(jié)合；堅(jiān)持業(yè)務(wù)素質(zhì)提高與業(yè)務(wù)道德提高相結(jié)合。他們工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍，公正無(wú)私。給他們一個(gè)舞臺(tái)，他們就會(huì)有令人驚訝的表現(xiàn)，實(shí)踐證明，學(xué)生的執(zhí)著、創(chuàng)新、智慧在某些方面超出我們教師。

競(jìng)賽組織形式的創(chuàng)新。學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)會(huì)組織形式?jīng)Q定競(jìng)賽的目標(biāo)。傳統(tǒng)組織形式以個(gè)體參加單項(xiàng)比賽為主，取得名次后，積分記入班級(jí)團(tuán)體總分，強(qiáng)調(diào)的是個(gè)體技術(shù)、技能的發(fā)揮。體育運(yùn)動(dòng)會(huì)在繼承傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)會(huì)競(jìng)賽組織的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)展、創(chuàng)新。在預(yù)賽階段以學(xué)生個(gè)體參加競(jìng)賽，以取得代表班級(jí)參加校內(nèi)決賽資格，在此階段，大會(huì)組委會(huì)派學(xué)生裁判到各班進(jìn)行組織；在決賽階段，各班均以團(tuán)隊(duì)形式參賽，這種形式既讓更多的學(xué)生走進(jìn)了運(yùn)動(dòng)會(huì)，又可以對(duì)各班的綜合運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。

三、結(jié)論與建議

1.改革后的學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)會(huì)范疇、內(nèi)涵與目標(biāo)發(fā)生了較大的變化，使運(yùn)動(dòng)會(huì)不再是傳統(tǒng)意義上的一次體育競(jìng)賽活動(dòng)，其主要目標(biāo)是借助競(jìng)賽這一形式讓學(xué)生參與到活動(dòng)中，全方位鍛煉學(xué)生身體、心理素質(zhì)及社會(huì)適應(yīng)能力。運(yùn)動(dòng)會(huì)前后達(dá)3個(gè)月的時(shí)間，內(nèi)容豐富多彩，項(xiàng)目設(shè)置貼近學(xué)生，使全校大部分的學(xué)生都能參與到活動(dòng)中，能極大地推動(dòng)學(xué)校體育工作的發(fā)展，推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育工作的進(jìn)程。

2.在長(zhǎng)達(dá)3個(gè)月的體育運(yùn)動(dòng)會(huì)的組織過(guò)程中，也存在著一些問(wèn)題，主要集中在日常競(jìng)賽時(shí)間與學(xué)校某些突擊工作相沖突，部分教師、家長(zhǎng)的思想認(rèn)識(shí)不夠。在處理這兩個(gè)問(wèn)題中，可以采取加強(qiáng)思想意識(shí)引導(dǎo)與教育，嚴(yán)密運(yùn)動(dòng)會(huì)組織，注意機(jī)動(dòng)調(diào)整，加強(qiáng)體育氛圍的熏陶等措施。另外，全學(xué)年的體育競(jìng)賽活動(dòng)機(jī)制在醞釀、籌劃研究工作的同時(shí)應(yīng)致力于研究問(wèn)題與解決問(wèn)題并舉，讓體育競(jìng)賽活動(dòng)機(jī)制組織更科學(xué)，更貼近學(xué)生。