王田生

什么是有效教學(xué)？余文森教授認(rèn)為：“從專業(yè)角度說(shuō)，課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。”我認(rèn)為就其內(nèi)涵而言，指的是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的協(xié)調(diào)發(fā)展。課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有進(jìn)步、有提高、有收獲。具體表現(xiàn)在認(rèn)知上，學(xué)生從不懂到懂，從知之較少到知之較多，從不會(huì)學(xué)到會(huì)學(xué)；在情感上，從沒興趣到感興趣，從不喜歡到喜歡，從想學(xué)到愛學(xué)。關(guān)鍵是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)。

為了提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性、高效性，我們積極開展了“新課程語(yǔ)文有效教學(xué)策略研究”系列活動(dòng)，通過(guò)集體備課、教師開課、組織評(píng)課、磨課、研課等方式，培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的青年教師，全區(qū)教師的教育教學(xué)能力得到進(jìn)一步的提升。 回顧漫漫教研路，我們主要把握了以下方面來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性：

一、充分的課前準(zhǔn)備

“機(jī)會(huì)總是留給有準(zhǔn)備的人?！笔紫仁谴_定課題，集體備課，鉆研教材，了解學(xué)生的年齡特征和已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，只有吃透了教材與學(xué)生，才開始撰寫教案，詳細(xì)制定三維目標(biāo)——知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，抓住教材的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，準(zhǔn)備利于本課教學(xué)的材料，制作有實(shí)用價(jià)值的課件等。接著是一次又一次的磨課、研課，每一次大家的討論總是那么激烈，發(fā)言總是那么積極，每次都有新發(fā)現(xiàn)、新收獲。

二、關(guān)注課堂教學(xué)的有效性

如李老師教學(xué)《那片綠綠的爬山虎》時(shí)，她是怎樣利用短短的40分鐘實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性呢？

1.精彩的導(dǎo)入。“好的開始是成功的一半。”新課伊始，李老師以猜謎游戲一下子就吸引住學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣、輕松、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。

2.教學(xué)過(guò)程扎扎實(shí)實(shí)。李老師十分注重學(xué)生與文本的對(duì)話，讓學(xué)生充分地閱讀課文。在學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子、理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生討論、交流，抓住課文的重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生談一談葉老給“我”的印象如何，感悟葉老先生的平和、認(rèn)真，給人春風(fēng)拂面的感覺，在小作者心里留下了不可磨滅的印記，對(duì)肖復(fù)興以后的人生路產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。整個(gè)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)由淺入深，循序漸進(jìn)，適合小學(xué)生的思維發(fā)展。教學(xué)氣氛緊張而活潑、熱烈而有序。教師還善于引導(dǎo)學(xué)生思考、歸納、總結(jié)，教學(xué)過(guò)程安排科學(xué)、合理，符合教學(xué)策略的有效性。

3.注重課堂提問(wèn)的有效性。問(wèn)題的難易程度適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異；有意識(shí)、有策略地啟發(fā)學(xué)生的積極思維；尊重學(xué)生個(gè)性的感悟，提倡閱讀的多元化，當(dāng)學(xué)生的思維遇到屏障時(shí)，因勢(shì)利導(dǎo)，無(wú)不體現(xiàn)了循循善誘、因材施教原則；關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，充分發(fā)揮自己獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)，采取各種教學(xué)方式實(shí)實(shí)在在地提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度，使學(xué)生的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.運(yùn)用多種教學(xué)手段，助力課堂教學(xué)的有效性。李老師積極利用各種教學(xué)手段，如課件、音樂伴奏等，為語(yǔ)文課堂服務(wù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等各種感官來(lái)感受知識(shí)、體驗(yàn)情感。借助圖畫與抒情音樂進(jìn)行有感情地朗誦，有助于學(xué)生加深對(duì)課文的理解，產(chǎn)生情感共鳴。

“腹有詩(shī)書氣自華”，李教師以個(gè)人的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，認(rèn)真、平和的教學(xué)態(tài)度，富有激勵(lì)性的語(yǔ)言，以其個(gè)人的無(wú)限魅力，深深吸引著學(xué)生。學(xué)生在課堂中如沐春風(fēng)，積極思維，自主探索，課堂氛圍其樂融融、秩序井然，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性起到了推波助燃的作用。

三、以學(xué)生為中心，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展

教學(xué)是教和學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)，教學(xué)中，教師的教和學(xué)生的學(xué)既是相對(duì)獨(dú)立的活動(dòng)，又是辯證統(tǒng)一、不可分割的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不是“收音機(jī)”也不是“復(fù)印機(jī)”，學(xué)生是具有感性、靈動(dòng)的人。素質(zhì)教育提倡在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生主體作用。學(xué)生從不知到知，從知之甚少到知之較多，從不會(huì)到會(huì)學(xué)，都離不開教師的殷殷教導(dǎo)、悉心培養(yǎng)。教師的教是為了不教，不是教師教會(huì)學(xué)生知識(shí)，而是學(xué)生自己會(huì)學(xué)知識(shí)。

四、關(guān)注“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式

新課程背景下，全國(guó)各地教育教學(xué)發(fā)生了可喜的變化，自主、合作、探究的理念越來(lái)越多地體現(xiàn)在語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)之中，語(yǔ)文課堂越來(lái)越充滿民主與和諧，孩子們自主學(xué)習(xí)的能力越來(lái)越高。這是一種全新的學(xué)習(xí)理念，要求我們堅(jiān)持民主、開放的教育理念，改變以往過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的傾向，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，也成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程和培養(yǎng)能力的過(guò)程。在語(yǔ)文教學(xué)中，只有采用自主、合作、探究的教學(xué)模式，才能實(shí)現(xiàn)新課程要求。因此，我們教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中必須大力倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

五、關(guān)注課后教學(xué)反思

課堂教學(xué)是否有效，課后的反饋很重要。在我區(qū)優(yōu)秀課例評(píng)選活動(dòng)中，我們參加了本次活動(dòng)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)聽課、評(píng)課、課后寫聽課感言等，了解學(xué)生在課堂上聽說(shuō)讀寫的培養(yǎng)情況，反思教學(xué)策略是否有效，總結(jié)寶貴的課堂教學(xué)策略，對(duì)今后的教學(xué)策略進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與調(diào)整，使教學(xué)更加有效。

教師要敢于將課堂交給學(xué)生，給他們足夠的時(shí)間與空間。讓我們和學(xué)生一道，自主、合作、探究；讓我們做好學(xué)生的“引路人”，為學(xué)生營(yíng)造自主、發(fā)展的空間；讓課堂動(dòng)起來(lái)，充滿生機(jī)和活力；讓學(xué)生學(xué)起來(lái)，學(xué)得有滋有味、有聲有色！只有這樣，才能切實(shí)提高課堂四十分鐘的效益；只有這樣，才能打造高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂。