朱霞娟

【摘 要】目前小學(xué)生計(jì)算能力明顯下降，其中的原因有過分依賴問題情境，對(duì)算法多樣性的追求，以及練習(xí)流于形式化，針對(duì)這些原因，筆者提出解決對(duì)策，以期有效提高計(jì)算能力。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算能力；弱化；原因；對(duì)策

在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前學(xué)生的計(jì)算能力比以前下降了很多，主要表現(xiàn)在學(xué)生計(jì)算的速度及正確率普遍下降。而學(xué)生對(duì)計(jì)算的興趣并沒有因此而提高，學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力也沒有得到應(yīng)有的培養(yǎng)。到底是什么原因?qū)е铝诉@樣的結(jié)果？我們經(jīng)過研究，發(fā)現(xiàn)了計(jì)算教學(xué)存在著這樣的誤區(qū)，并且根據(jù)這些誤區(qū)，提出相應(yīng)的對(duì)策

一、小學(xué)生計(jì)算能力弱化的原因

1.依賴于問題情境，影響了目標(biāo)的達(dá)成。

傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)往往把計(jì)算與解決問題分割開來，純粹為了計(jì)算而教，使計(jì)算教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活明顯脫節(jié)。而在如今的課改推進(jìn)中，教師往往設(shè)計(jì)了內(nèi)容豐富的情境吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中又沒有較好地把握情境與教學(xué)之間的合理關(guān)系。當(dāng)教師呈現(xiàn)主題圖讓學(xué)生提出問題時(shí)，由于問題情境的開放，學(xué)生常常游離在情境之中，遲遲無法進(jìn)入對(duì)計(jì)算的探究，從而影響了本節(jié)課計(jì)算教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

2.對(duì)算法多樣化的追求，影響了技能的掌握。

算法多樣化是新課程改革的熱門詞語，已成為計(jì)算教學(xué)最明顯的特征。但一些教師過分強(qiáng)調(diào)計(jì)算方法的多樣化，沒有發(fā)揮應(yīng)有的主導(dǎo)作用，而常常讓學(xué)生交流“是怎么想的”、“還有其他不同的算法嗎”，讓學(xué)生“喜歡怎么算就怎么算”，導(dǎo)致不少學(xué)生對(duì)算理并不理解且缺少必要的練習(xí)，結(jié)果計(jì)算速度大大降低，計(jì)算錯(cuò)誤率增加，這顯然不是新課程改革的本意。

3.練習(xí)流于形式，影響了雙基的落實(shí)。

計(jì)算課教學(xué)，不僅要落實(shí)雙基，更要關(guān)注學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展，因此部分教師總是想方設(shè)法為練習(xí)配上一些現(xiàn)實(shí)情境或?qū)嶋H問題。如某教師設(shè)計(jì)退位減法的練習(xí)時(shí)，先是搶答，接著是找朋友……最后還有體育游戲“把算式送回家”。整節(jié)課上花樣迭出，一個(gè)個(gè)活動(dòng)讓人應(yīng)接不暇。不可否認(rèn)，這樣形式多樣的練習(xí)的確讓學(xué)生產(chǎn)生了幾許興趣，但喧鬧過后留給學(xué)生的究竟有些什么呢？這樣的練習(xí)過于追求形式，沖淡了訓(xùn)練的針對(duì)性和有效性，不利于學(xué)生對(duì)算理的理解和對(duì)算法的掌握。

二、提高小學(xué)生計(jì)算能力的教學(xué)對(duì)策

1.合理創(chuàng)設(shè)情境。

創(chuàng)設(shè)情境不能只圖表面上的熱鬧、新奇，拘泥于過多的非數(shù)學(xué)信息，也不能干擾和弱化數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。情境創(chuàng)設(shè)是手段不是目的，在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)要便于學(xué)生探索計(jì)算的方法，理解算理。比如在教學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期的“進(jìn)位加法”9+5=時(shí)可以創(chuàng)設(shè)小猴買桃子的情境，盒子有10個(gè)格子，里面有9個(gè)桃子，外面有5個(gè)桃子，算算一共有幾個(gè)。這樣的情境便于學(xué)生通過操作來探索計(jì)算的方法，盒子里的十個(gè)格子讓學(xué)生容易想到先湊滿十，再加四個(gè)的方法。如果把這個(gè)情境里有格子的盒子換成籃子，效果就會(huì)相差很多。創(chuàng)設(shè)情境重要的是為計(jì)算教學(xué)服務(wù)，千萬不可為創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)。

2.重視算理教學(xué)，注重策略優(yōu)化。

要使學(xué)生會(huì)算，首先必須使學(xué)生明確怎樣算，也就是加強(qiáng)法則及算理的理解。計(jì)算依據(jù)法則，而法則是根據(jù)數(shù)的性質(zhì)以及有關(guān)運(yùn)算定律、運(yùn)算性質(zhì)推斷得來的。充分重視算理，馭理入法，方能使學(xué)生知其然又知其所以然，計(jì)算能力的提高也就有了切實(shí)的保證。

提倡算法多樣化是尊重學(xué)生的個(gè)性需求，是為學(xué)生留下更大的思考空間，但多樣化不等于不優(yōu)化，特別是對(duì)一些不利于學(xué)生今后發(fā)展、未經(jīng)學(xué)生充分思索得出的學(xué)習(xí)方法，就需要具體的指導(dǎo)。在學(xué)生充分發(fā)表自己想法的同時(shí)，教師組織學(xué)生討論比較，找出多種方法的區(qū)別，選擇出比較好而且又適合自己的方法。比如說：一位教師在教學(xué)9+6時(shí)，孩子們想到了很多辦法，像9+6=9+1+5=15；9+6=6+4+5=15；9+6=10+6-1=15……教師沒有停留在算法多樣上，更沒有讓學(xué)生“喜歡哪種方法，就用哪種方法計(jì)算”，而是這樣引導(dǎo)：“誰聽懂了他的想法？能給大家解釋一下嗎？”“你的算法與他不同在哪里？”“大家認(rèn)為他的方法怎么樣？”等，在這樣適時(shí)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，學(xué)生才能了解算法的多樣性，還理解了算法的合理性、培養(yǎng)了優(yōu)化意識(shí)。通過比較，學(xué)生的思維不斷深入，在熱烈的交流中知己知彼，智慧的火花不斷閃現(xiàn)，碰撞，這樣的學(xué)生交流才會(huì)有實(shí)效。

3.注重練習(xí)設(shè)計(jì)，逐步深入推進(jìn)

練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)、鞏固知識(shí)、形成技能、發(fā)展思維、提高解決問題能力的主要途徑。但練習(xí)不是越多越好，要注意針對(duì)性，講究實(shí)效。練習(xí)的設(shè)計(jì)既要顧及知識(shí)的積淀，又要考慮學(xué)生的興趣。教師要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)多種形式的習(xí)題讓學(xué)生嘗試算法的運(yùn)用。通過練習(xí)、比較，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，教師及時(shí)指導(dǎo)，矯正補(bǔ)缺，所以教師在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)于較難掌握容易出錯(cuò)的內(nèi)容，要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行針對(duì)性練習(xí)，減少盲目性，促使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，練習(xí)時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

層次化。這是指對(duì)練習(xí)的要求是由準(zhǔn)確到又對(duì)又快過渡；對(duì)練習(xí)的目標(biāo)是好中差均有所得；對(duì)練習(xí)的安排要由易到難綜合的三方面內(nèi)容的層次要求。

趣味化。在練習(xí)中設(shè)計(jì)新穎的活動(dòng)，諸如小競(jìng)賽、小游戲、小實(shí)驗(yàn)等，使學(xué)生的情緒、情感始終處于蓬勃狀態(tài)，自尊心、自信心等得到滿足。計(jì)算教學(xué)不要單純?yōu)榱擞?jì)算而計(jì)算，而要把它和課程標(biāo)準(zhǔn)中所倡導(dǎo)的生活實(shí)際、情感態(tài)度等結(jié)合起來，避免計(jì)算的單一性、枯燥性。

彈性化。這是數(shù)學(xué)課程改革的根本目標(biāo)：不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。從中體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重，體現(xiàn)了教師的教學(xué)觀是否以學(xué)生的需要為著眼點(diǎn)。

總之，數(shù)與計(jì)算是人們認(rèn)識(shí)客觀世界和周圍事物的重要工具之一。對(duì)于每個(gè)人來說，在小學(xué)階段形成一定的計(jì)算能力，是終身受益的事情。如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿童趣、富有活力的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣，使枯燥的計(jì)算教學(xué)煥發(fā)出新的生命力，使計(jì)算的課堂變得更加高效，還需要在實(shí)踐中探索和研究，我們?cè)负蛷V大教師一起做這項(xiàng)有益的工作。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張玉煅.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的誤區(qū)與對(duì)策[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2011.11

[2]曹培英.計(jì)算教學(xué)[M].江西：江西教育出版社，2014