弱化

于教師的教學(xué)環(huán)節(jié)弱化導(dǎo)致的，致使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解出現(xiàn)偏差或理解困難，不能將知識(shí)遷移到新問題解決中.教師要剖析自己在教學(xué)中導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)誤的不足之處，從而有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程，更好地提升教學(xué)效果.文章以此分析教師教學(xué)中弱化環(huán)節(jié)導(dǎo)致學(xué)生問題解決時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，并給出改進(jìn)教學(xué)的對(duì)策.關(guān)鍵詞：教學(xué)環(huán)節(jié)；弱化；錯(cuò)誤；教學(xué)對(duì)策中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-0333（2023）18-0065-03收稿日期：2023-03-25作者簡介

全氣囊蓋板將沿著弱化槽撕開從而彈出安全氣囊，以達(dá)到保護(hù)駕駛員與乘員安全的目的。因此，安全氣囊蓋板能否順利打開是這一過程的重要保障，而這主要與安全氣囊蓋板的材料和蓋板弱化槽的設(shè)計(jì)有關(guān)。近年來，圍繞車載安全氣囊系統(tǒng)的研究，相關(guān)學(xué)者開展了大量研究。周健波等基于Moldfolw設(shè)計(jì)了一種安全氣囊蓋板的注塑模具對(duì)安全氣囊蓋板模具的注塑過程進(jìn)行了仿真模擬，解決了安全氣囊蓋板在注塑成型過程中可能出現(xiàn)的氣泡、尺寸精度不足以及變形等問題。同時(shí)通過研究發(fā)現(xiàn)影響安全氣囊蓋板穩(wěn)健

■ 陳仲義一、 有用與無用的“混用”古代中國，詩歌之用集中在“教化”上。早在2500年前，《論語·陽貨》就莊重宣示：“《詩》，可以興，可以觀，可以群，可以怨”，繼續(xù)展開為 “經(jīng)夫婦，成孝敬，厚人倫，美教化，移風(fēng)俗”（《毛詩序》），真乃犖犖大端。接著有南朝裴子野之說“彰君子之志，勸美懲惡，王化本焉”（《雕蟲論》），及至白居易起勁“追加”：上可以“補(bǔ)察時(shí)政”、下可以“泄導(dǎo)人情”，“救濟(jì)人病，裨補(bǔ)時(shí)闕”（《與元九書》），雖然平添了“家國為要”“匡時(shí)濟(jì)世”的內(nèi)容，

很多民族舞蹈風(fēng)格弱化的現(xiàn)象，如何正確掌握民族舞蹈風(fēng)格和發(fā)展民族舞蹈成了藝術(shù)界面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。關(guān)鍵詞：民族舞蹈;弱化;風(fēng)格;比賽演出一、民族舞蹈風(fēng)格的基本概念歌舞是人們與生俱來的藝術(shù)方式，不一樣的民族因生活生產(chǎn)方式不同，而擁有數(shù)以百計(jì)的風(fēng)格迥異的民族民間舞蹈。民族舞蹈是指具有某種民族特性、民族內(nèi)涵，并將本民族的風(fēng)格特點(diǎn)升華為標(biāo)志的藝術(shù)。在中國民族舞蹈中，常見的有藏族、蒙古族、傣族、朝鮮族、維吾爾族和漢族民間舞蹈等，各民族都具有不同的動(dòng)作動(dòng)律和審美追求。民族舞

術(shù)呈現(xiàn)風(fēng)格融合與弱化的趨勢。造成流派變遷的主要原因是曾經(jīng)“演員中心制”的創(chuàng)作模式轉(zhuǎn)向“劇本中心制”，專業(yè)編劇、專業(yè)唱腔設(shè)計(jì)創(chuàng)作模式的形成，導(dǎo)致演員個(gè)性化創(chuàng)造空間的消失，使得舞臺(tái)表演中唱腔風(fēng)格的融合與弱化成為普遍的趨勢。關(guān)鍵詞：粵劇 ?流派 ?融合 ?弱化中圖分類號(hào)：J805?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-3359（2022）02-0158-03 “流派”是戲曲藝術(shù)發(fā)展成熟的標(biāo)志，在粵劇表演藝術(shù)中，以個(gè)人藝術(shù)家獨(dú)具風(fēng)格的唱腔立“派”是其流派特點(diǎn)，例如馬

的管理方法，逐漸弱化班主任在班級(jí)管理中的作用，推動(dòng)學(xué)生走向自主管理，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)健康發(fā)展?；诖?，本文就從以班干部輪換為依托、建立學(xué)生自主管理體制、實(shí)現(xiàn)從主體地位到主導(dǎo)的角色轉(zhuǎn)變幾個(gè)方面論述了職高階段弱化班主任管理，推動(dòng)學(xué)生自我管理的具體策略?！娟P(guān)鍵詞】職高階段;自我管理;班主任引言新課程強(qiáng)調(diào)要踐行以生為主的教學(xué)理念，最大程度尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，構(gòu)建良好的班集體，為教學(xué)活動(dòng)的順利開展提供重要支撐。目前的班級(jí)管理模式在一定程度上很難適應(yīng)新的教育背景和形式的

◎張逸輝 潘霄 徐蓮花 王利梅 (.對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)，北京 0009;.中國航天系統(tǒng)科學(xué)與工程研究院，北京 00048)《數(shù)學(xué)分析》教材(文獻(xiàn)[2])給出了凸函數(shù)的如下代數(shù)定義:定義1 設(shè)f為定義在區(qū)間I上的函數(shù)，若對(duì)I上任意兩點(diǎn)x1,x2和任意實(shí)數(shù)λ∈(0，1)總有f(λx1+(1-λ)x2)≤λf(x1)+(1-λ)f(x2), (*)則稱f為I上的凸函數(shù)；反之，如果總有f(λx1+(1-λ)x2)≥λf(x1)+(1-λ)f(x2)，則稱f為I上的凹

術(shù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)不斷弱化的現(xiàn)象。分析影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的多種因素，有助于美術(shù)教師探尋激發(fā)美術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的對(duì)策。關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 弱化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（motivation to learn）是指引學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使該學(xué)習(xí)活動(dòng)趨向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)部啟動(dòng)機(jī)制和一種內(nèi)在心理狀態(tài)。小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要包含兩種：一種是本身對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)的興趣;另一種是美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)以外的其他因素的吸引。在日常教學(xué)工作中通過觀察和隨機(jī)訪談發(fā)現(xiàn)：小學(xué)生隨著年級(jí)增高，美術(shù)學(xué)習(xí)

作業(yè)的能力也日趨弱化。本文從教師、學(xué)校和學(xué)生三角度對(duì)高中歷史老師改作能力弱化這一現(xiàn)象進(jìn)行探討并提出一些應(yīng)對(duì)策略。關(guān)鍵詞：歷史教師 作業(yè)批改 弱化作業(yè)是課堂教學(xué)的繼續(xù)。多年來， 教學(xué)改革的熱門課題是如何改進(jìn)課堂教學(xué)、課程設(shè)計(jì)，如何培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力等。竊以為也應(yīng)包括歷史作業(yè)批改的改革，以鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性的同時(shí)增進(jìn)師生情感交流，利用教師的“外因”推動(dòng)學(xué)生的“內(nèi)因”來落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。一般來說，課堂教學(xué)是師生交流共同發(fā)展的主渠道，而作業(yè)應(yīng)該是其延

鍵詞 作文教學(xué);弱化;能力素養(yǎng);完善體例統(tǒng)編高中語文新教材必修內(nèi)容，很好地落實(shí)了新課程立德樹人的根本任務(wù)，主題鮮明，體例新穎。但是，與人教版老教材相比，教者認(rèn)為，新教材，尤其是必修內(nèi)容明顯弱化了作文教學(xué)，不能不說是一個(gè)遺憾。無獨(dú)立內(nèi)容。從內(nèi)容安排上來看，人教版老教材有獨(dú)立的寫作內(nèi)容——“表達(dá)交流”，每個(gè)模塊由若干個(gè)專題和主題組成，“雙題”結(jié)構(gòu)，循序漸進(jìn)，逐步加深，思路清晰，從寫人敘事（1個(gè)模塊4個(gè)專題）到描寫虛構(gòu)（1個(gè)模塊4個(gè)專題），夯實(shí)記敘文基礎(chǔ)，把說理

體課件來完成的。弱化了教師和學(xué)生的角色地位，越來越成為教育教學(xué)和接受學(xué)習(xí)的主體。是一種模擬的生活，把一切都變得虛擬化，從而實(shí)現(xiàn)教育學(xué)習(xí)。其內(nèi)容上已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了自我的更新，不再把把教師或?qū)W生的教育學(xué)習(xí)效果作為目標(biāo)，而完全實(shí)現(xiàn)了知識(shí)或信息的直接傳遞。仿生教育模式方便了我們的教與學(xué)活動(dòng)，已經(jīng)可以完全脫離生活環(huán)境和人的存在，從而實(shí)現(xiàn)超時(shí)空自由教育;同時(shí)繼續(xù)割裂學(xué)生的思維與想象活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)鏡像化和碎片化更強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的邏輯思維能力和對(duì)人的情感交流能力會(huì)更加弱化，學(xué)生的

文物保護(hù);改革;弱化：創(chuàng)新黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次對(duì)文物工作作出重要批示，各級(jí)黨委和政府也將保護(hù)文物納入政績考核綜合評(píng)價(jià)體系，在工作中堅(jiān)持貫徹“保護(hù)為主、搶救第一、合理利用、加強(qiáng)管理”的工作方針，真正提高文物保護(hù)利用效率，使人民群眾切實(shí)感受到文物保護(hù)成果帶來的實(shí)惠。國家也不斷出臺(tái)有關(guān)加強(qiáng)文物保護(hù)和人才隊(duì)伍建設(shè)的方針政策。其中國務(wù)院在2016年《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)文物工作的指導(dǎo)意見》（國發(fā)（2016）17號(hào)）中指出：文物保護(hù)，基礎(chǔ)在縣。縣級(jí)人民政府應(yīng)根據(jù)

要意義，分析工作弱化的表現(xiàn)及原因，并提出了具體的創(chuàng)新舉措。關(guān)鍵詞：思想政治工作;必要性;弱化;舉措一、加強(qiáng)思想政治工作的必要性國家各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展，都離不開思想政治工作，只有在正確的思想政治指導(dǎo)下，才能穩(wěn)步向前發(fā)展，否則，就有偏離方向的危險(xiǎn)。水利事業(yè)是國家發(fā)展的重要事業(yè)的之一，積極健康可持續(xù)的發(fā)展，為建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義、為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，提供了有力的保障。因此，水利事業(yè)的發(fā)展也離不開思想政治工作，她是水利事業(yè)開展一切工作的生命線。自改革開

此，小學(xué)班主任要弱化自己的在班級(jí)管理中的地位，強(qiáng)化和突出以學(xué)生為中心的自助管理模式，營造自由寬松的班級(jí)管理氛圍，由決策者、管理者、監(jiān)督者轉(zhuǎn)變?yōu)樽稍冋摺⒎?wù)者、合作者，順應(yīng)新課改的發(fā)展趨勢，滿足新課標(biāo)的實(shí)際需求，真正把學(xué)生當(dāng)作班級(jí)管理的主人，從而促使班級(jí)管理效率的全面提高。關(guān)鍵詞：學(xué)生;自助管理;弱化;小學(xué)班主任;班級(jí)管理目前，新一輪的課堂教學(xué)改革正在全面開展和實(shí)施中，新課改特別強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步，旨在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和

展開闡述，對(duì)工作弱化的表現(xiàn)和造成的原因進(jìn)行分析，進(jìn)而提出一定有效的策略。關(guān)鍵詞：必要性;思想政治工作;舉措;弱化企業(yè)所有工作的開展都離不開思想政治工作的支持。改革開放之后，企業(yè)發(fā)展的整體環(huán)境是開放式的，外來文化慢慢進(jìn)入人們的生活，促進(jìn)了人們思想的活躍。這種環(huán)境下，就需要通過思想政治工作對(duì)職工進(jìn)行教育和引導(dǎo)，使其能夠堅(jiān)守本心，做好本職工作，只有職工抵制了不良因素的影響，堅(jiān)守信念、規(guī)范行為，便能有效推動(dòng)企業(yè)穩(wěn)步發(fā)展。不僅如此，思想政治工作還能引導(dǎo)企業(yè)政策和制度

頂板超前預(yù)裂爆破弱化，由難冒頂板向可冒或易冒頂板轉(zhuǎn)變，有效降低頂板的周期垮落步距，達(dá)到順利回采的目的。關(guān)鍵詞：頂板;深孔預(yù)裂爆破;弱化Abstract：Taking 21303 fully mechanized working face of Malan Coal Mine as the research background， aiming at the problems of roof management in goaf of Ximing coal

落到實(shí)處，呈現(xiàn)出弱化的趨勢。文章從學(xué)校、教師以及社會(huì)環(huán)境等方面進(jìn)行深入的分析，研討弱化的原因，并提出解決策略，為高中學(xué)校有效開展德育工作提供保障。關(guān)鍵詞：高中;德育;實(shí)效性;弱化;原因;策略中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）08-0020-02習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上指出要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，把立德樹人作為根本任務(wù)。為了響應(yīng)黨中央的號(hào)召，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的有用之才，許多高中學(xué)校加大了

隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力都在朝著弱化的方向發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】 瑤民起義 軍事能力 弱化江華縣在清代隸屬于湖南道州，大量瑤民世代生活于此，繁衍生息。道光十一年冬，錦田長塘寨的瑤民趙金龍聚眾發(fā)動(dòng)起義，不久與另一瑤民首領(lǐng)趙福才合流，共同對(duì)抗官兵。經(jīng)過艱苦的鎮(zhèn)壓，清廷最終平定了瑤亂。但從參與鎮(zhèn)壓的各地官兵身上，則可以看到朝廷軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力已經(jīng)明顯弱化，不及以往?，幟衿鹆x爆發(fā)主要是因?yàn)楣俑图樯痰谋P剝以及會(huì)黨教匪的欺壓。從道光帝所下達(dá)的處理善后事宜的諭旨中，能夠發(fā)現(xiàn)瑤民在平日常受到官吏

不完善、功能嚴(yán)重弱化。本文根據(jù)我省基層動(dòng)物防疫體系的現(xiàn)狀，結(jié)合自己的研究思考，提出了加強(qiáng)我省基層動(dòng)物疫病防治體系的相關(guān)建議。【關(guān)鍵詞】 基層;動(dòng)物疫病防控體系;弱化;加強(qiáng)[Abstract] Animal epidemic prevention system is an important guarantee for the safety of animal husbandry and social security. At present， due to

很大程度上呈現(xiàn)出弱化的趨勢。針對(duì)這一問題，本文對(duì)教師批評(píng)權(quán)在行使過程中所出現(xiàn)的問題和成因進(jìn)行分析，試圖找到解決問題的相關(guān)措施。關(guān)鍵詞：教師批評(píng)權(quán);弱化;對(duì)策一、教師批評(píng)權(quán)概念界定2009年8月，教育部以部門規(guī)章形式頒布《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》，其中第十六條規(guī)定“班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)利”。教師對(duì)學(xué)生的批評(píng)權(quán)，是作為教育權(quán)的重要組成部分的。批評(píng)權(quán)是教師在教育教學(xué)的過程中，為了保障教學(xué)工作有序順利進(jìn)行和使學(xué)生身心更好發(fā)

要意義，分析工作弱化的表現(xiàn)及原因，并提出了具體的創(chuàng)新舉措。關(guān)鍵詞：思想政治工作;必要性;弱化;舉措引言隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的健康快速發(fā)展，對(duì)于職工思想政治建設(shè)的要求也越來越高。在此情況下，高速公路企業(yè)職工的思想政治工作便顯得愈發(fā)重要。1加強(qiáng)思想政治工作的必要性思想政治工作是企業(yè)開展一切工作的生命線。自改革開放以來，企業(yè)所處的環(huán)境呈現(xiàn)出了開放性特點(diǎn)，一些外來事物、思想和文化逐漸進(jìn)入了人們的視野中，讓人們的思想也逐漸地活躍起來。那么職工能否保持本心、各項(xiàng)工作能否正常運(yùn)

耿子英摘 要：“弱化”班主任指的是將課堂學(xué)習(xí)更多的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、自主探討來提升能力。本文從指定適合、科學(xué)的班級(jí)管理制度、利用班干部協(xié)助，落實(shí)班級(jí)管理、班主任完成管理者向服務(wù)者轉(zhuǎn)換三個(gè)方面展開討論，并提出個(gè)人見解。關(guān)鍵詞：班主任 學(xué)生 自我管理班主任是學(xué)校全面負(fù)責(zé)學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活以及身體健康等工作的教師，是班級(jí)的組織者、管理者、教學(xué)者，同時(shí)班主任也是班級(jí)所有任課教師和教育工作的協(xié)調(diào)者。班主任與任課教師之間的區(qū)

耿子英摘 要：“弱化”班主任指的是將課堂學(xué)習(xí)更多的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、自主探討來提升能力。本文從指定適合、科學(xué)的班級(jí)管理制度、利用班干部協(xié)助，落實(shí)班級(jí)管理、班主任完成管理者向服務(wù)者轉(zhuǎn)換三個(gè)方面展開討論，并提出個(gè)人見解。關(guān)鍵詞：班主任 學(xué)生 自我管理班主任是學(xué)校全面負(fù)責(zé)學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活以及身體健康等工作的教師，是班級(jí)的組織者、管理者、教學(xué)者，同時(shí)班主任也是班級(jí)所有任課教師和教育工作的協(xié)調(diào)者。班主任與任課教師之間的區(qū)

要意義，分析工作弱化的表現(xiàn)及原因，并提出了具體的創(chuàng)新舉措。[關(guān)鍵詞]思想政治工作;必要性;弱化;舉措[作者簡介]謝明周（1962-），男，漢族，湖南省長沙市人，長沙市城市建設(shè)開發(fā)公司，黨委副書記，研究方向：黨建工作。[中圖分類號(hào)] D643[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1006-8031（2020）06-0050-02一、引言思想政治工作是黨建工作最核心、最本質(zhì)的部分，在新形勢下必須更加重視。不可否認(rèn)，在新世紀(jì)經(jīng)濟(jì)全球化、信息社會(huì)化、思想多元化浪潮沖擊下

學(xué)中的文本意識(shí)被弱化，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)會(huì)對(duì)學(xué)生的信息收集處理、認(rèn)知、思維、審美等能力產(chǎn)生影響本文就從閱讀教學(xué)的文本意識(shí)弱化分析入手，并在文后提出了對(duì)應(yīng)的解決方案，以期對(duì)今后的語文閱讀教學(xué)有所幫助。關(guān)鍵詞：語文閱讀教學(xué) 文本意識(shí) 弱化 優(yōu)化措施一、語文閱讀教學(xué)中的文本意識(shí)弱化分析1.過分注重于“言語形式”教學(xué)閱讀教學(xué)中的文本本身就是由字詞句段四種元素組成的一個(gè)完整的系統(tǒng)，并且在這個(gè)系統(tǒng)中包含了作者自身的思想、情感、態(tài)度等等。換句話來說就是無論閱讀的文本體裁如何

?角色轉(zhuǎn)換? ?弱化所謂“裝傻”，就是指明明懂得，卻要故意裝不懂。在我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，經(jīng)常見到一些教師運(yùn)用“裝傻”的教學(xué)方式，比如“這究竟是怎么回事呢？”“我沒有聽明白，誰來告訴我？”等等。教師適時(shí)“裝傻”，可以讓我們的課堂不再平鋪直敘，往往能收到不同尋常的教學(xué)效果。適時(shí)“裝傻”，這正是一位數(shù)學(xué)教師應(yīng)該追尋的教學(xué)智慧。一、“裝傻”，是一次成功的角色讓位一個(gè)聰明教師的適當(dāng)讓位，可以更多地體現(xiàn)學(xué)生的主體性。教師在“裝傻”之后，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了無限的契機(jī)，“好為

都在一定程度上被弱化。要應(yīng)對(duì)這一狀況進(jìn)而對(duì)其予以強(qiáng)化，就必須做到堅(jiān)持與發(fā)展、防守與進(jìn)攻、開放與統(tǒng)領(lǐng)、破除和確立等方面的辯證結(jié)合。關(guān)鍵詞：主流意識(shí)形態(tài);話語權(quán);弱化;強(qiáng)化意識(shí)形態(tài)話語權(quán)不僅是國際意識(shí)形態(tài)斗爭的焦點(diǎn)，同時(shí)也是保持國內(nèi)政治穩(wěn)定以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必需。然而，當(dāng)前我國主流意識(shí)形態(tài)面臨著諸多問題與挑戰(zhàn)，嚴(yán)重影響了馬克思主義一元化指導(dǎo)地位以及我們黨執(zhí)政地位的穩(wěn)固。鑒于此，對(duì)意識(shí)形態(tài)話語權(quán)問題進(jìn)行研究，不僅是意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的一個(gè)深刻理論問題，更是關(guān)乎我們特色

團(tuán)場農(nóng)業(yè)財(cái)務(wù)監(jiān)管弱化的現(xiàn)狀與危害；其次探討了團(tuán)場農(nóng)業(yè)財(cái)務(wù)監(jiān)管弱化的解決對(duì)策。關(guān)鍵詞 團(tuán)場；農(nóng)業(yè)財(cái)務(wù)監(jiān)管；弱化；危害；對(duì)策新形勢下，團(tuán)場農(nóng)業(yè)財(cái)務(wù)監(jiān)管工作引發(fā)了社會(huì)各界的關(guān)注。當(dāng)前我們發(fā)現(xiàn)部分團(tuán)場存在農(nóng)業(yè)財(cái)務(wù)監(jiān)管弱化的問題，例如：財(cái)務(wù)監(jiān)管缺乏透明度、缺乏健全完善的監(jiān)管機(jī)制，最終引發(fā)了違法亂紀(jì)的行為。在這種情況下，積極采取有效措施解決現(xiàn)存問題至關(guān)重要。1 團(tuán)場農(nóng)業(yè)財(cái)務(wù)監(jiān)管弱化的現(xiàn)狀與危害分析1.1 財(cái)務(wù)管理透明度低現(xiàn)階段，隨著財(cái)務(wù)公開制度的有效實(shí)施與落實(shí)，時(shí)代的

企業(yè)監(jiān)督管理存在弱化問題，需要有關(guān)部門及時(shí)采取應(yīng)對(duì)措施，提高農(nóng)業(yè)企業(yè)的財(cái)務(wù)監(jiān)督管理水平，充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)企業(yè)投入資金的作用。論述了農(nóng)業(yè)企業(yè)財(cái)務(wù)管理監(jiān)督弱化及應(yīng)對(duì)措施。關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)企業(yè);財(cái)務(wù)管理監(jiān)督;弱化;應(yīng)對(duì)措施文章編號(hào)：1004-7026（2020）04-0128-02 ? ? ? ? 中國圖書分類號(hào)：F302.6 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A當(dāng)前是經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代，我國農(nóng)業(yè)企業(yè)財(cái)務(wù)管理監(jiān)督管理工作要與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代前進(jìn)的腳步。與西方發(fā)達(dá)國家相比，我國在農(nóng)業(yè)

法的核心都是通過弱化條件來解決問題. 應(yīng)用此方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立研究能力、創(chuàng)新能力.[關(guān)鍵詞] 弱化;合情推理;探究中學(xué)階段常遇到一些探究問題，中高考也時(shí)常將其作為考題. 探究問題類型繁多，如純數(shù)字探究、圖形探究，純數(shù)字和圖形探究又可以分出很多不同的類型. 既然探究問題如此常見，那么值得深入研究.下面我們來思考這樣一個(gè)問題：如圖1，平面內(nèi)五條直線相交于一點(diǎn)，請(qǐng)問有多少對(duì)對(duì)頂角？對(duì)于這樣的題目，方法有很多，本文將深入研究這個(gè)題目，進(jìn)而找到比較系統(tǒng)或者常規(guī)

人們逐漸認(rèn)識(shí)到“弱化”班主任的必要性。但是，此“弱化”并非一味地削弱教師而放任學(xué)生自由成長，而是加強(qiáng)學(xué)生的自我管理，避免教師一味強(qiáng)制管理、束縛學(xué)生的情況。筆者立足班主任的工作實(shí)踐，對(duì)如何“弱化”班主任同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生自我管理進(jìn)行了探究。關(guān)鍵詞：班主任 班級(jí)管理 強(qiáng)制管理 自我管理眾所周知，班主任工作對(duì)學(xué)校運(yùn)行和學(xué)生學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。長期以來，為了讓學(xué)生“聽話”，減少不必要的“麻煩”，班主任在班級(jí)管理中占據(jù)主導(dǎo)位置，以強(qiáng)者的姿態(tài)進(jìn)行班級(jí)管理，但是從效果而言

變;[t?]尾;弱化;同化在現(xiàn)代漢語口語中，“子尾”一般讀為輕聲音節(jié)，具有時(shí)長短、音強(qiáng)弱的特點(diǎn)，在語流中容易發(fā)生音變，因而在各地方言里呈現(xiàn)出多種讀音類型，表現(xiàn)出較有特色的語音變化。在山東大部分地區(qū)的方言里①，相當(dāng)于普通話“子”的詞尾表現(xiàn)為一個(gè)獨(dú)立的音節(jié)，未與前行音節(jié)合音，但這個(gè)音節(jié)的讀音卻不一定與當(dāng)?shù)胤窖灾小白印钡淖x音相同，而是存在多種讀音類型。如煙臺(tái)芝罘區(qū)、棲霞等地，子尾音節(jié)聲母為閃音;位于魯中地區(qū)的博山、淄川及膠東地區(qū)的海陽等地，子尾失去聲母，只余一個(gè)

晚明戲曲反理學(xué)的弱化現(xiàn)象，認(rèn)為晚明戲曲的創(chuàng)作受晚明反理學(xué)思潮指導(dǎo)，反理學(xué)思潮自身進(jìn)步性、弱點(diǎn)以及其反理學(xué)傾向的弱化都具體投影在晚明戲曲創(chuàng)作中。關(guān)鍵詞：晚明戲曲 反理學(xué)思潮 投影 弱化晚明資本主義生產(chǎn)方式萌芽，封建城市商業(yè)經(jīng)濟(jì)繁榮，思想界出現(xiàn)了一場聲勢浩大的反理學(xué)運(yùn)動(dòng)。在反理學(xué)思潮影響下，文藝思潮中也出現(xiàn)了“情”與“理”的斗爭，主要表現(xiàn)在戲曲美學(xué)上。這種思潮投影在晚明戲曲中，產(chǎn)生一大批反理戲曲，具有時(shí)代代表性的有湯顯祖的《牡丹亭》、孟稱舜的《嬌紅記》。同時(shí)，

化水平所呈現(xiàn)出的弱化問題引發(fā)了越來越多的人的關(guān)注。在當(dāng)前社會(huì)快速發(fā)展的過程當(dāng)中，文化呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢，尤其是網(wǎng)絡(luò)語言的出現(xiàn)，給漢語言文化帶來了不小的沖擊。在這種情況下，如何提升漢語言文化水平成為我們思考的重點(diǎn)。基于此，本文首先概述了漢語言文化發(fā)展現(xiàn)狀;其次分析了當(dāng)今社會(huì)漢語文化水平弱化的原因;最后探討了提升漢語言文化水平的對(duì)策。關(guān)鍵詞：漢語言文化水平 弱化 原因 對(duì)策 分析中圖分類號(hào)：H1-09文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2019）1

顯，形成對(duì)路徑的弱化、省略和對(duì)目標(biāo)的弱化等語言表達(dá)。關(guān)鍵詞：唐詩;意象圖式;弱化一、意象與意象圖式意象一說源遠(yuǎn)流長，《易傳·系辭上》提出“立象以盡意”的命題。第一次將意象一詞用于文學(xué)理論者，是南北朝時(shí)期的劉勰。在中國古代文論中它指客觀物象經(jīng)過創(chuàng)作主體獨(dú)特的情感活動(dòng)而創(chuàng)造出來的具有特定情感內(nèi)容的藝術(shù)形象。在認(rèn)知語言學(xué)中，意象指當(dāng)某物不在場時(shí)，人在心智中還能想象出該物的形象，這是沒有外界具體實(shí)物刺激輸入的情況下，人在心智中依舊能夠獲得其印象的一種認(rèn)知能力。文學(xué)

班級(jí)管理來講，“弱化”并非指聽之任之，而是要將更多的自主權(quán)交還給學(xué)生，為學(xué)生提供一個(gè)更為寬松、愉悅的發(fā)展空間。初中生已經(jīng)具有了一定的判斷能力，如若班主任一味管束，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，也不利于學(xué)生的情感發(fā)展。為此，筆者結(jié)合多年班主任管理經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)性地提出了“弱化”初中班主任班級(jí)管理工作的策略，期望學(xué)生的自我管理能力得到培養(yǎng)與提高。關(guān)鍵詞：班主任;班級(jí)管理;自我管理能力中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-9132（2019

語文朗讀教學(xué)呈現(xiàn)弱化現(xiàn)象。本文通過對(duì)初中語文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，尋找弱化問題根源，并通過重視朗讀教學(xué)，創(chuàng)設(shè)朗讀情境及多元化朗讀方法等，提高學(xué)生朗讀水平及語文素養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】初中語文;朗讀教學(xué);弱化;策略朗讀在初中語文教學(xué)中有舉足輕重的地位，加強(qiáng)學(xué)生朗讀水平可以提高學(xué)生語文素養(yǎng)。然而，目前許多教師不但沒有重視朗讀教學(xué)，還使其呈現(xiàn)弱化現(xiàn)象，這種情況嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的朗讀水平。為此，教師應(yīng)重視朗讀教學(xué)，提高學(xué)生朗讀能力，并對(duì)當(dāng)前朗讀教學(xué)弱化現(xiàn)狀進(jìn)行分析，采取相關(guān)

】應(yīng)用文 寫作 弱化 強(qiáng)化“因研究學(xué)問的需要，社會(huì)生活的必要，我們不能不教他實(shí)用文。”蔡元培先生一言道出了實(shí)用類文章的特性和重要性。應(yīng)用文是實(shí)用文的一部分，是人們在生活、學(xué)習(xí)、工作中為處理實(shí)際事務(wù)而寫作，具有直接的應(yīng)用價(jià)值和相對(duì)固定模式的文體。然而，客觀現(xiàn)狀是，應(yīng)用文寫作教學(xué)仍然處在被弱化的困境，成了“被遺忘的角落”。遍觀現(xiàn)有小學(xué)教材，應(yīng)用文習(xí)作屈指可數(shù)（如人教版教材，二年級(jí)上冊“語文園地4”寫留言條，三年級(jí)上冊習(xí)作2寫日記，四年級(jí)上冊習(xí)作7寫信）?！昂聊?/div>

小學(xué)教學(xué)研究 2019年8期2019-11-08

學(xué)生自助管理，“弱化”初中班主任在班級(jí)管理勢在必行。實(shí)現(xiàn)學(xué)生自助管理具有諸多的意義，它可以提高學(xué)生自律性，提高學(xué)生的自理自立的能力，提高學(xué)生人際交往能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí)。所以，班主任要轉(zhuǎn)變思維方式，要適當(dāng)放開管理權(quán)，掌握好力度，提高學(xué)生的自我管理意識(shí)，創(chuàng)造學(xué)生自助管理的機(jī)會(huì)，讓他們更多地參與到集體中來，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1]劉新.對(duì)班級(jí)自助管理的認(rèn)識(shí)[J].新課程，2015（11）：185.[2]金芳芳.提升同理能力提高管理水平——

得到較廣泛應(yīng)用的弱化緩沖算子.本文在他們的工作的基礎(chǔ)上，又構(gòu)造出二類新弱化緩沖算子.從而推廣了緩沖算子的類型.2 基本概念定義2.1 設(shè)系統(tǒng)數(shù)據(jù)序列為X=(x(1)，x(2)，…，x(n))，如(1)?k=2，3，…，n，x(k)-x(k-1)>0，則稱X為單調(diào)增長序列.(2)?k=2，3，…，n，x(k)-x(k-1)(3)若有k1，k2∈{2，3，…，n}，有x(k1)-x(k1-1)>0，x(k2)-x(k2-1)則稱X為振蕩序列.其中M=max1≤