古麗 陳亭羽

【摘 要】心理健康教育對于中學(xué)生的身心健康成長意義重大，他們素質(zhì)的高低影響國家未來接班人的質(zhì)量，尤其是占人口比例大的農(nóng)村學(xué)生。因此，我們要抓好農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的心理健康教育。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中；心理健康；教育初探

國家教育部發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康的若干意見》，進(jìn)一步闡述了心理健康教育對學(xué)生成長的重要意義，為心理健康教育提供了科學(xué)依據(jù)，也為學(xué)校開展心理健康教育工作指明了方向。為此，筆者根據(jù)自己多年在農(nóng)村中學(xué)教育工作實(shí)踐談幾點(diǎn)對農(nóng)村中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的認(rèn)識(shí)與看法。

一、當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生心理狀況分析

從目前情況來看，中小學(xué)生的心理健康狀況較差，根據(jù)國家“八·五”重點(diǎn)科研項(xiàng)目——“中小學(xué)生心理健康實(shí)驗(yàn)課題組”對近萬名學(xué)生進(jìn)行心理檢測后發(fā)現(xiàn)，約有32%中小學(xué)生存在心理異?，F(xiàn)象。由于農(nóng)村中學(xué)還不夠重視學(xué)生心理健康教育，存在著許多影響學(xué)生心理健康的因素。例如，一味抓教學(xué)質(zhì)量、教師對學(xué)生進(jìn)行體罰、孩子與父母、老師缺少溝通等，農(nóng)村學(xué)生的的心理健康狀況尤其不容樂觀。要進(jìn)行卓有成效的心理健康教育工作，就必須認(rèn)真對學(xué)生的不健康心理現(xiàn)象及其形成的原因進(jìn)行分析。

（一）農(nóng)村中學(xué)生不健康心理的特征表現(xiàn)。中學(xué)生處于青春期發(fā)展階段，是身心發(fā)展的一個(gè)突變期，從小學(xué)到中學(xué)，環(huán)境改變、課程增多、難度增大，導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)心發(fā)生變化，產(chǎn)生許多煩惱、困惑，造成了一定不健康心理。其特征大致表現(xiàn)為：驕傲自負(fù)心理：有部分學(xué)生在小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)成績好，或是長期擔(dān)任班干部，或是經(jīng)常參加比賽并獲獎(jiǎng)，或是自恃父母有錢有權(quán)而驕蠻無理等。進(jìn)入中學(xué)后不能正確對待以往的成績和外在的條件，不習(xí)慣中學(xué)的學(xué)習(xí)生活方式，又沒有繼續(xù)學(xué)習(xí)的決心和行動(dòng)，他們就產(chǎn)生失落、怨恨心理，總認(rèn)為自己“失寵”被“冷落”沒有人“關(guān)心”等。

自卑孤僻心理：有的學(xué)生由于生理素質(zhì)弱，學(xué)習(xí)成績差，家庭經(jīng)濟(jì)狀況不如人家等原因，產(chǎn)生了自卑孤僻的心理，不愿與同學(xué)、老師交往，尤其不愿與條件比自己好的同學(xué)或是學(xué)習(xí)好的同學(xué)交往，他們心理壓抑、行為孤僻，有時(shí)甚至有古怪異常的行為。

貪圖享受心理：現(xiàn)在的農(nóng)村生活好過了，一些家境較好的學(xué)生，家長寵愛有加，不愿讓孩子吃一點(diǎn)苦，使他們逐漸變得行為懶散，好逸惡勞，學(xué)習(xí)上怕苦、生活上講究吃穿、抗挫能力差。

過分依賴心理：一部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)上過于被動(dòng)，遇到難題就等老師講解，考不好就鬧情緒；生活上自理能力差，總覺得寄宿生生活很苦，很想回家，這部分學(xué)生往往容易造成流生。

任性自私心理：當(dāng)前有很大部分學(xué)生有這種不健康心理，他們在家中完全以自我為中心，頂撞父母，不孝敬長輩，在學(xué)校里吃不得一點(diǎn)虧，不禮讓同學(xué)，不能正確處理個(gè)人與他人、個(gè)人與集體的關(guān)系。

虛榮妒忌心理：有這種心理的學(xué)生無法正確對待比自己強(qiáng)的同學(xué)，對比自己強(qiáng)的同學(xué)、對被老師表揚(yáng)的同學(xué)總是心存忌妒。

盲目從眾心理：有些學(xué)生無法正確看待其他同學(xué)的違紀(jì)行為，總認(rèn)為“別人可以抄作業(yè)，我也可以抄”、“你敢抽煙、我也敢”等。

（二）農(nóng)村中學(xué)生不健康心理形成的原因。生理上的原因：初中生處理發(fā)育高峰期，身高體重劇增，性開始成熟，生理上的急劇變化使得許多學(xué)生意識(shí)到自己不是孩子了。青少年身體成熟速度存在著很大的個(gè)性差異性，同性別和不同性別之間都存著差異。心理的原因：隨著學(xué)生生理變化，“成人感”出現(xiàn)，在心理上也產(chǎn)生了強(qiáng)烈的“獨(dú)立感”，總想擺脫對大人的依賴，師長在他們心中的權(quán)威降低，同學(xué)之間的相互影響增強(qiáng)，學(xué)生存在著強(qiáng)烈的逆反心理，情緒比較沖動(dòng)不能克制自己，在興趣和愿望上常有隨意性、多變性，在感情上較封閉，不愿對別人敞開心扉。環(huán)境的原因：心理學(xué)家認(rèn)為，環(huán)境條件有利與否對個(gè)體的發(fā)展起著決定性作用。首先，在家庭里，父母的教育觀念、方式方法，物質(zhì)文化條件，人際關(guān)系等對孩子的心理健康發(fā)展會(huì)有很大影響，如果孩子有一個(gè)幸福美滿且教育方法得當(dāng)?shù)募彝t對孩子心理健康發(fā)展起著良好作用，反之則會(huì)給孩子帶來不同程度的傷害。其次，在學(xué)校的教育環(huán)境里，如果學(xué)校對學(xué)生的心理健康教育不重視一味抓教育質(zhì)量，教師的不當(dāng)言行等都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。最后，在社會(huì)的環(huán)境里，許多社會(huì)變化必然會(huì)影響家庭、學(xué)校以及學(xué)生個(gè)人。例如，父母下崗、家庭失去經(jīng)濟(jì)來源等。各種腐朽思想也對學(xué)生產(chǎn)生極大的負(fù)面影響，如不健康影視傳媒、電子游戲、敲詐勒索、封建迷信等。

二、如何搞好學(xué)校心理健康教育工作

由于農(nóng)村學(xué)校各方面條件的限制，沒有專職的教師，我們很難對學(xué)生進(jìn)行正規(guī)的心理健康教育。我們應(yīng)該忽略這方面的工作，而是應(yīng)該在我們能我覺得可以從以下幾方面著手：做到的基礎(chǔ)上，盡全力做好學(xué)生的心理健康教育。

（一）學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)心理健康教育的大環(huán)境。學(xué)校要重視心理健康教育工作，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的師德建設(shè)；同時(shí)組建心理健康教育工作隊(duì)伍，設(shè)置心理咨詢室，為學(xué)生提供心理咨詢服務(wù)；利用廣播臺(tái)，宣傳欄開展心理健康宣傳；定期召開不同年級(jí)的學(xué)生代表座談會(huì)等。

（二）要加強(qiáng)心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)，提高老師自身素質(zhì)。組建一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，既是心理健康教育工作開展的需要，也是保障此項(xiàng)工作高質(zhì)有效的需要。

（三）幫助家長掌握心理健康教育知識(shí)。心理學(xué)家認(rèn)為人們往往在幼兒期就開始體驗(yàn)到心理困惑。這些心理困惑的緩解有待于父母撫慰。倘若缺乏這種感情愛撫，幼小的心靈就會(huì)憂傷，被孤獨(dú)感籠罩，易形成孤僻的個(gè)性。如果孩子在小時(shí)候心理障礙就潛伏下來，在長大以后遇到困難時(shí)，就無法正確克服，甚至走上邪路?，F(xiàn)在許多農(nóng)村家長還沒有意識(shí)到心理健康教育的重要性，普遍認(rèn)為孩子沒病就是健康，在這種情況下，學(xué)校要通過多種渠道來幫助家長提高認(rèn)識(shí)，幫助家長掌握更多的心理健康教育知識(shí)。首先，要重視每學(xué)期一次的家長會(huì)，班主任可利用家長會(huì)的機(jī)會(huì)向家長傳授心理健康教育知識(shí)；也可以請一些專家、教師到會(huì)為家長們上課。其次，學(xué)校通過《家長報(bào)》（或其它媒介，如閉路電視等），讓家長更多地知道如何對孩子進(jìn)行心理健康教育，同時(shí)也解決了農(nóng)村學(xué)生住家比較分散，召集家長不易的難題。再次，班主任通過家訪與家長進(jìn)行溝通，與家長一起共同商定、共同采取措施來解決孩子的心理問題。最后，班主任還可以通過寫書信或電話聯(lián)系的方法，與家長進(jìn)行更多的交流，及時(shí)地把學(xué)生有關(guān)情況反映給家長，取得家長支持，共同提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

（四）重視社會(huì)教育功能。組織學(xué)生參加一些有益的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生逐步接觸社會(huì)，了解社會(huì)、關(guān)心社會(huì)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。積極營造社會(huì)、學(xué)校共同教育的良好局面?？梢酝ㄟ^聘請心理醫(yī)生來校開輔導(dǎo)課或是請公安干警來上法制課等方式，來擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

總之，進(jìn)行學(xué)生心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)不是一朝一夕就能完成的工作。全體教育工作者要努力提高心理健康教育工作水平，不斷探索心理健康教育工作的新思路、新方法，才能取得預(yù)期的效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李峰.走向心理健康.北京華文出版社，2002年

[2]張履祥.《中小學(xué)心理健康教育》武漢大學(xué)出版社，2003.2