張清洲

【摘 要】“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”是基于建構(gòu)主義教學(xué)理論的教學(xué)方法，它以任務(wù)為教學(xué)主線，構(gòu)建了以“教師占主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的基本教學(xué)模式，教學(xué)方法的實(shí)施聯(lián)系生活實(shí)例，具有較高的實(shí)用性。在Excel教學(xué)中，教師要綜合考慮各種學(xué)習(xí)因素，設(shè)計(jì)合理的任務(wù)教學(xué)方法，檢查學(xué)生任務(wù)完成情況，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；Excel；教學(xué)實(shí)效

計(jì)算機(jī)辦公應(yīng)用軟件Excel教學(xué)中涉及實(shí)踐上機(jī)的內(nèi)容較多，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法學(xué)生很難把這部分內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際生活。在信息技術(shù)教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法堅(jiān)持以任務(wù)為主線，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，改便了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

一、精心選擇“任務(wù)”，提升Excel教學(xué)實(shí)效

由于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是以任務(wù)為主要學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)來進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)，所以任務(wù)的設(shè)置就很重要。教師可以教材中各章節(jié)的內(nèi)容為主體來進(jìn)行任務(wù)設(shè)定，大任務(wù)中包含小任務(wù)。以召開主題班會(huì)為例，我們定于在學(xué)期中召開一次以“我的未來不是夢(mèng)”為主題的班會(huì)，以幻燈的形式進(jìn)行演講，幻燈需要圖文并茂，有音樂，有視頻，有數(shù)據(jù)表格，內(nèi)容豐富，引人注目。在這個(gè)總?cè)蝿?wù)之下，有許多分任務(wù)。比如，利用計(jì)算機(jī)搜索引擎查找資料、用WORD制作計(jì)劃書、用EXCEL表進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、制作幻燈等，這些任務(wù)貫穿于相應(yīng)的教學(xué)章節(jié)中。例如，在講解WORD的編排時(shí)，可以設(shè)置任務(wù)為做主題班會(huì)的計(jì)劃書，這個(gè)任務(wù)中其實(shí)包含了很多知識(shí)點(diǎn)和小任務(wù)。如：字體的設(shè)置和段落的編排；頁面的設(shè)置和頁眉頁腳的使用；表格的使用；圖形的插入；版面的美化和藝術(shù)字的使用等?；救蝿?wù)為獨(dú)立完成一份計(jì)劃書的編排，提高任務(wù)為設(shè)計(jì)并完成一份圖文并茂、新穎大方的計(jì)劃書。這些任務(wù)設(shè)置較好地體現(xiàn)了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中“任務(wù)”的特點(diǎn)：即任務(wù)要有層次性，充分考慮學(xué)生能力的差異，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)的原則，從整體到部分再從部分到整體，分層次進(jìn)行；任務(wù)要有綜合性，把學(xué)過的舊知識(shí)和即將要學(xué)的新知識(shí)綜合起來，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中既能復(fù)習(xí)舊知識(shí)，又能學(xué)習(xí)新知識(shí)，并且學(xué)會(huì)了綜合運(yùn)用；任務(wù)要有實(shí)踐性，任務(wù)必須通過實(shí)踐來完成，避免抽象性理論任務(wù)的出現(xiàn)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；任務(wù)要有可思考空間，學(xué)生必須通過獨(dú)立思考，提出問題，再找到解決問題的辦法。

二、精心設(shè)計(jì)任務(wù)，提升Excel教學(xué)實(shí)效

對(duì)于一門課程，教師可以把這學(xué)期要完成的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)，在某個(gè)學(xué)習(xí)階段，緊緊圍繞著某個(gè)目標(biāo)，“單刀直入”地按照1、2、3、4幾個(gè)步驟了解相關(guān)的知識(shí)和操作方法，其他的深?yuàn)W理論可以先不涉及，這樣做可以大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)教師的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)《Access數(shù)據(jù)庫》這門課程時(shí)，先學(xué)會(huì)建表。建表時(shí)，表結(jié)構(gòu)定義錯(cuò)了怎么辦？多輸、少輸或者輸錯(cuò)記錄后怎么辦？建表后，如何在各個(gè)孤立的表之間建立關(guān)聯(lián)？如何根據(jù)用戶的需求查詢數(shù)據(jù)？如何將用戶所需數(shù)據(jù)按要求打印輸出？基本命令學(xué)完后，如何將命令組織在一起對(duì)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行管理、維護(hù)？又如，在學(xué)習(xí)《Word》這門課時(shí)，能在電腦上輸入漢字了，接著就提出新的問題：如何改變字體、字號(hào)、顏色、字間距、行間距？如何將文件存盤、打印輸出？如何分欄？如何加頁眉、頁腳、尾注、腳注？如何在文本中插入表格、圖形等進(jìn)行圖文混排？學(xué)生正是在這樣不斷提出問題、解決問題過程中掌握了一個(gè)又一個(gè)的知識(shí)點(diǎn)，直到學(xué)完整個(gè)計(jì)算機(jī)課程。

三、實(shí)施任務(wù)，提升Excel教學(xué)實(shí)效

教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起到主導(dǎo)作用，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索。在實(shí)施“學(xué)生成績(jī)表”任務(wù)過程中，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，自主設(shè)計(jì)格式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在學(xué)習(xí)條件格式時(shí)，我提出問題：想讓全班不及格的成績(jī)與及格成績(jī)看起來一目了然，該如何操作呢？讓學(xué)生選擇處理方法，如把不及格的數(shù)字設(shè)置為紅色字體、黃色底紋。由簡(jiǎn)單的問題創(chuàng)設(shè)入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)習(xí)的動(dòng)力。由于個(gè)體的差異，學(xué)生計(jì)算機(jī)操作水平參差不齊，有的學(xué)生理解能力強(qiáng)，操作水平也熟練，可能很快就完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，可以布置一些難度深一些的任務(wù)，使他們更具有挑戰(zhàn)性。如在學(xué)習(xí)公式與函數(shù)時(shí)，有些學(xué)生因?yàn)槭髽?biāo)操作不熟練而選錯(cuò)函數(shù)區(qū)域，導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果出錯(cuò)?？梢宰寣W(xué)習(xí)好的學(xué)生來指導(dǎo)學(xué)習(xí)差的學(xué)生，讓他們互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。教學(xué)活動(dòng)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探索與創(chuàng)新，教師在教學(xué)過程中不是給出現(xiàn)成的答案，而要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生的探索和發(fā)展提供機(jī)會(huì)與幫助。如對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行篩選，自動(dòng)篩選較簡(jiǎn)單，大家都能掌握。那么怎樣做高級(jí)篩選呢？在設(shè)置篩選條件時(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生之間的討論和交流，教師要適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生引導(dǎo)、拓展。任務(wù)驅(qū)動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)入了學(xué)習(xí)情景，確立了學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過師生、生生的討論，使學(xué)生進(jìn)一步明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要解決問題的方案。接下來就是學(xué)生動(dòng)手操作完成任務(wù)了，這個(gè)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每個(gè)學(xué)生都能自由地、大膽地創(chuàng)新，尋求不同的方法、不同的設(shè)計(jì)和運(yùn)用不同的知識(shí)去完成任務(wù)。教師只是一個(gè)幫助者和指導(dǎo)者，要多給學(xué)生以鼓勵(lì)，并走進(jìn)學(xué)生之中，還要主動(dòng)去觀察學(xué)生操作的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的問題，特別是共性問題，教師要及時(shí)給予提醒和指導(dǎo)。在學(xué)生初步理解了知識(shí)之后，教師還要進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使之更加深刻，更加靈活。學(xué)生完成任務(wù)一般可以用以下兩種方式：一是自主探究。學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新精神，學(xué)生通過自己在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行操作，體驗(yàn)成功與失敗，正確評(píng)價(jià)自己的認(rèn)知活動(dòng)，從中獲取對(duì)知識(shí)的正確理解，探求問題的最終解決。在遇到困難時(shí)，可以向老師、同學(xué)、書本、軟件中的幫助請(qǐng)教和上網(wǎng)查詢等，以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、鑒別信息、處理信息和運(yùn)用信息的能力。如在“設(shè)置個(gè)性桌面”這課中，學(xué)生通過討論、嘗試對(duì)已經(jīng)找到的方法進(jìn)行比較，整理，歸納得出最優(yōu)化的方案：制作一個(gè)桌面背景——更換一個(gè)桌面背景。二是協(xié)作學(xué)習(xí)。在我們?nèi)粘９ぷ髦?，為完成一?xiàng)任務(wù)常常需要分工合作，共同協(xié)作完成。在中學(xué)信息技術(shù)課中，為完成某項(xiàng)綜合性比較強(qiáng)的任務(wù)，也可以開展分組協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生可以按座位或通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行分組，共同完成任務(wù)。通過小組討論、分工合作、意見交流、辯論等形式解決問題，教師要促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行溝通，學(xué)生要學(xué)會(huì)表達(dá)自己的見解，學(xué)會(huì)聆聽他人的意見、理解他人的想法，學(xué)會(huì)評(píng)判、接納和反思。通過這種協(xié)作和溝通，學(xué)生可以看到事物的不同側(cè)面和解決途徑，開闊了學(xué)生的思路，從而對(duì)知識(shí)產(chǎn)生新的理解。比如，讓學(xué)生“設(shè)計(jì)制作一份小報(bào)”的任務(wù)，先把學(xué)生分成幾個(gè)小組，同組的學(xué)生一起討論，確定小報(bào)的主題，然后，把任務(wù)分成幾個(gè)子任務(wù)，小組的同學(xué)再分工，有的負(fù)責(zé)文字、圖片等資料的收集整理，有的負(fù)責(zé)錄入，有的負(fù)責(zé)版面設(shè)計(jì)等，在協(xié)作的過程中，小組同學(xué)要進(jìn)行討論、溝通，達(dá)成較統(tǒng)一認(rèn)識(shí)后，就可制作一份精美的小報(bào)。