張曉青

素質教育在學校進行推廣的過程中，能夠為培育高素質、高效率的全能型人才提供良好的條件。但是，由于一些教育部門或者學校師資等方面的特殊影響，農村的素質教育反而承辦得更加不好。農村的學生還會因為一些自身家庭的客觀條件，致使農村的小學生得不到應該有的公平教育。農村小學生素質教育質量上不去，不僅小學生今后的生活和成長會受到影響，對于整個教育事業(yè)來說也會遭受巨大阻力。所以將農村小學生的素質教育作為當今教育的重點，是當今需要重點關注的話題。

針對我國農村小學素質教育開展過程中出現(xiàn)的一系列問題，筆者根據多年農村基礎教育經驗，以及多方調查與研究，提出以下幾點在農村實施小學素質教育的策略。

一、提升農村教育的職業(yè)道德意識

教書育人是教師的最基本職責，所以說在教學中，將農村教學的職業(yè)道德進行提升，是素質教育首要實施的環(huán)節(jié)。農村教師需要提升的首要就是師德，只有不斷地對師德進行學習和總結，在總結的同時對自我進行提升和約束，這樣才能夠加強教師自身的師德。教育主管部門在對教師進行審核時，應該將師德建設作為第一建設目標，將師德建設作為學校的辦學質量評估標準，同時也作為教師教學水平評估的重點指標，將師德與業(yè)務兩者的考核合并在一起，這樣教師師德的考評才能夠更加嚴格。在這樣的考評機制下，教師可以對家長進行評價，家長也可以對教師進行評價，這樣就把教師的道德狀況以及教書育人的結果很好地考評出來，既提升了教師的教學心理和教學態(tài)度，也增強了教師的育人效果。在教師的職稱評選時，教師的師德考核結果也會成為一項重要的依據，對于師德考核結果優(yōu)秀的教師給予評優(yōu)評先的獎勵。

二、對于課程改革深入實施

1.將科學探究教學放在主要的地位。學生的獨立性和自主能力是需要學生在教學過程中慢慢培養(yǎng)起來的，學生應該在教學中學會質疑，學會對所質疑的事件進行相關的調查，在進行學習實踐的過程中，要改掉過分依賴教材的壞習慣，改變只會機械訓練的教學現(xiàn)狀，讓學生從被動接受以及死記硬背的狀態(tài)中解脫出來，讓學生逐漸學會在遇到問題時要主動參與到研究中去，樂于動手自主解決問題。對學生要進行適當?shù)墓膭睢９膭钏麄儗咎岢鲑|疑，鼓勵他們爭取超越教師。對于學生一些富有個性的理解和見解及時地給予一些稱贊，培養(yǎng)學生的“懷疑精神”，不要遏止學生的批判意識。在學生的搜集以及解決問題的能力上，教師要及時進行培養(yǎng)，教會他們獲得新知識的能力，更要注重培養(yǎng)學生的分析解決問題能力，讓學生學會與其他的學生進行交流與合作，在這樣的教學方式下，學生將會大大提升自身的探究能力。

2.在學習中，經常進行交流與合作。師生在教學過程當中往往是相互交往，共同發(fā)展的過程。教學中如果不能夠互相交流互動，就不能夠稱之為教學，所以要通過交往的渠道重新建立起民主、公平、和諧以及平等的教師與學生關系，從而達到對學生學習的倡導作用。在教師與學生的交往過程中，教師要與學生建立起互動的教學關系，這樣的形式不僅能夠產生很好的教學效果，還能夠顯現(xiàn)出其對于實踐的重大意義。

3.將體驗性教學提上教學議程。在教學中，經驗與個人體驗是最新基礎教育課程重要強調的內容，它要求教學要與生活相聯(lián)系，將知識融入到生活中去，讓學生在深入研究、體驗社會生活的同時，也能夠真正地學習到知識，在學校與社會開展的各項活動中積極地參加，能夠有出色的表現(xiàn)。學生在活動中如果能夠發(fā)現(xiàn)并且體驗到各種解決問題的辦法，這樣學生的社會實踐能力也會得到相應的提高。

4.在學習引導方式上加強，教導學生學會學習。要想提升學習效率，就要選對正確科學的學習方法，這樣學生學習才能夠得到保證，為學生總結出有效的學習方法并將學習方法傳授給學生，這樣才能夠支撐學生的可持續(xù)發(fā)展。學生的學習方式改變才是新課程標準最初的要求，將舊時的學習方法擴展到當今的自主獨立、合作探究的學習方式中，這樣就從理念上產生了進步與發(fā)展。學生體會到了學習的真正意義，并領悟到了學習的真正快樂，這樣才能開發(fā)學生的智力潛能，讓學生成為學習的真正主人，達到終身學習，完成可持續(xù)發(fā)展的計劃。

三、將教育機制逐漸完善

1.建立起相應的制度來進行監(jiān)督和評估。如果不能建立一個切實可行的評價方案和評價制度來完善科研領導小組的工作會議制度，就無法進行年報監(jiān)測，行風評議，把新聞監(jiān)督和家長學校都建立起來。因此，要將督導評估報告建立起來，還要建立定期的公告制度，將監(jiān)督結果及時公布，把群眾的監(jiān)督和人民群眾以及社會輿論都重視起來，共同建立起教育工作。

2.將改革后的升學考試以穩(wěn)妥的積極的勢態(tài)向前推進，將素質教育的阻礙排除掉。就是以考試分數(shù)多少為升學依據的升學制度首先應該進行改革，只有改革了這樣的考試評價體系，才能夠將素質教育理念貫徹到底，從而真正打破以分數(shù)擬定教育方法的形式，將教師、學生雙方面的共同發(fā)展貫徹到底。

3.將學校內部的管理體制加強改革。在制定政策導向時，要注重運用正確的政策導向，在激勵學生學習時可以運用多種手段，例如：運用物質獎勵對學生進行激勵或者運用精神獎勵對學生進行鼓勵等，把“平等主義”的模式徹底打破，創(chuàng)造出不平等的鼓勵方式，將學生的積極性調動起來。這樣將學校內部機制轉變的方法運行后，不僅能夠將學生的積極性和對學習的熱情調動起來，還能夠鼓勵教職工對于教書育人工作的熱情和積極性，這樣學校的辦學條件以及辦學水平都能夠高效地提升。

總之，對于農村小學的學生而言，素質教育是否普遍能夠直接影響學生將來的學習權利，學生在素質教育的保證下才能夠享受到教育的公平，這樣教育的均衡發(fā)展才能夠更加順利。在選取素質教育的制度措施時，一定要注重選取正確的制度措施，將一些影響基礎教育鏈條上的虛弱環(huán)節(jié)進行徹底地改變，這樣才能夠將農村小學現(xiàn)今存在的困境打破，將農村教育的發(fā)展推動到理想境界，這樣農村小學生今后的成長之路才能夠越走越順，國家才能夠獲得更多的全能型人才。