讓閱讀成為一種方法

鄭忠梁

學(xué)生在小學(xué)階段，閱讀能力的培養(yǎng)是很關(guān)鍵的，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它是識(shí)字的主要途徑，有利于提高學(xué)生識(shí)字質(zhì)量。閱讀能力的強(qiáng)弱與學(xué)生獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)見識(shí)，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系?，F(xiàn)如今的農(nóng)村小學(xué)，受辦學(xué)條件的制約，學(xué)生的課外閱讀量相對(duì)較少，導(dǎo)致了學(xué)生的作文水平差，學(xué)生的閱讀興趣不高，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。他們的課外閱讀仍處于一種消極、盲目、低效的狀態(tài)，情況不容樂觀，從總體來看，存在以下幾種現(xiàn)象：

1.不想讀：農(nóng)村孩子大多數(shù)缺乏家長(zhǎng)的科學(xué)指導(dǎo)，受家庭影響，沒有一個(gè)好的環(huán)境來閱讀，所以在家最大的愛好就是看電視，要么就是到外面去玩。就算是看書，也是在老師和家長(zhǎng)的規(guī)定下去看的，不是從內(nèi)心自愿的，只要脫離了老師和家長(zhǎng)的視線就不會(huì)自主地去閱讀了。

2.不會(huì)讀：當(dāng)孩子拿起書本，無從讀起，不知該怎么讀，從哪讀起，哪些要讀的，哪些是不需要讀的，哪里要精讀，哪里要略讀。就是讀了，怎么去吸收、消化它呢？面對(duì)一篇文章，只是看一篇就算了，更不會(huì)去記憶、去背誦、去思考了，所以就算是讀了，和沒讀區(qū)別不是很大。

3.沒書讀：小學(xué)生的興趣愛好是很廣泛的，這里也包括閱讀，大部分的家長(zhǎng)和老師只要求學(xué)生看作文類的書，這是以分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生成績(jī)的做法，殊不知這樣反而扼殺了學(xué)生的閱讀興趣，整天只是看同一類的書，學(xué)生又怎么會(huì)有閱讀的興趣呢？學(xué)生想讀的、愛讀的，讀不到，家長(zhǎng)、老師不讓讀，看似學(xué)生面前有很多的書，可實(shí)際能提高學(xué)生的閱讀能力和水平的書并不多。

4.沒空讀：現(xiàn)今的社會(huì)，在大力提倡素質(zhì)教育，老師和家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求更多，留給學(xué)生的作業(yè)、習(xí)題，各種名目的補(bǔ)習(xí)仍占據(jù)著學(xué)生的課余時(shí)間，學(xué)生根本沒有時(shí)間去閱讀。

5.沒習(xí)慣讀：很多學(xué)生是在讀，每天都讀了，但是在老師、家長(zhǎng)的要求和規(guī)定下去讀的，只是一味地讀，沒有“背、抄”等幫助記憶、積累的手段，學(xué)生看著是讀了不少的書，可實(shí)際上記住的就很少了，真正能運(yùn)用上的那就更微乎其微了。要掌握一定的閱讀方法比任何東西都有用，“授之以魚，不如授之以漁”就是這個(gè)道理。

根據(jù)以上所述的現(xiàn)象，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

一、讓學(xué)生愛閱讀

小學(xué)生對(duì)讀書的興趣很關(guān)鍵，每一位學(xué)生從一開始都不會(huì)有興趣的，沒有興趣的話，小學(xué)生很難堅(jiān)持讀下去，興趣是最好的老師，小學(xué)生的閱讀能力的提高與閱讀興趣是分不開的，如果學(xué)生有閱讀興趣，才會(huì)產(chǎn)生閱讀主動(dòng)性，學(xué)生才會(huì)想去閱讀。那么小學(xué)生的主動(dòng)性都比較差，教師的引導(dǎo)會(huì)很關(guān)鍵，可以利用多種方式來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀。比如，可以談?wù)勛约鹤x書體會(huì)，利用別人的榜樣作用來激勵(lì)閱讀興趣，或者發(fā)揮故事本身的魅力來吸引學(xué)生去主動(dòng)閱讀。

二、讓學(xué)生會(huì)閱讀

小孩子對(duì)什么都好奇，對(duì)好、壞都沒有辨別的能力，那么當(dāng)孩子有了主動(dòng)閱讀的興趣后，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何去閱讀，只有掌握了行之有效的方法，讀起書來才會(huì)事半功倍，才會(huì)更有收效。首先，學(xué)生要學(xué)會(huì)對(duì)書報(bào)上的某些重點(diǎn)文章、段落，集中精力去精讀。其次，就是在閱讀的過程中，當(dāng)遇到好的段落、句子、詞語(yǔ)時(shí)，要將之記錄下來，或摘抄重點(diǎn)部分，積累在自己的知識(shí)庫(kù)中，為今后的作文作充分的語(yǔ)言積累。加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，在語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)、積累詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)尤為重要，它是閱讀能力的重要內(nèi)容。然而，詞句訓(xùn)練不能離開文章，同一詞語(yǔ)用在不同的語(yǔ)言環(huán)境，意思大不一樣。漢語(yǔ)的語(yǔ)境豐富，這就要求我們教師在課堂教學(xué)中注重比較，注重引導(dǎo)。最后是當(dāng)看過一篇好的文章后，會(huì)產(chǎn)生一些想法或觀點(diǎn)，那么不妨去將自己的想法、觀點(diǎn)寫出來，并與他人進(jìn)行交流，這樣才能更好地提高閱讀能力。

三、讓學(xué)生樂閱讀

學(xué)生的閱讀大部分還是在學(xué)校里完成的，那么教師就應(yīng)該為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)舒適的閱讀環(huán)境。學(xué)校的圖書室是學(xué)生課外知識(shí)來源的主要地點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)該讓學(xué)生充分利用圖書室，讓學(xué)生可以在那里自由自在地閱讀。班級(jí)里也可以建立圖書角來供學(xué)生去閱讀。學(xué)生在校期間，教師應(yīng)保證學(xué)生有充足的時(shí)間去閱讀，根據(jù)教學(xué)的需要，讓學(xué)生最大程度地閱讀。教學(xué)中，我嘗試運(yùn)用互讀的方法讓學(xué)困生也動(dòng)起來，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生暢游書海，暢談心得，一些學(xué)困生也一定會(huì)動(dòng)心，會(huì)慢慢的也加入同學(xué)的行列。在每次讀書活動(dòng)之后，特別關(guān)注學(xué)困生，詢問他們讀后的感受，設(shè)法給他們借閱他們想讀的書。這樣按自己的需要去閱讀，學(xué)困生的讀書興趣自然就會(huì)高起來。豐富的讀書活動(dòng)讓學(xué)困生產(chǎn)生了閱讀的動(dòng)力，他們也與書慢慢靠近了。

四、讓學(xué)生恒閱讀

“只要功夫深，鐵杵磨成針?！遍喿x能力的培養(yǎng)，好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕的事，只有堅(jiān)持不懈。教師要不斷地去引導(dǎo)，適時(shí)激勵(lì)小學(xué)生，這樣小學(xué)生才會(huì)有恒心去堅(jiān)持下去。小學(xué)生的耐心是要教師去培養(yǎng)的，教師要有計(jì)劃、方法地去配合，使學(xué)生堅(jiān)持讀書。

總之，提高學(xué)生的閱讀能力，也是為課堂減負(fù)，對(duì)學(xué)生的課堂理解也是十分有效的，所以說閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的方法。

編輯 謝尾合