胡軍

俗話說：“磨刀不誤砍柴工?！崩蠋熢谏闲抡n前，學(xué)生只有有效地預(yù)習(xí)，才能明確學(xué)習(xí)新知識的目的性和針對性。學(xué)生良好的語文預(yù)習(xí)能力，需要教師去培養(yǎng)。特別是在偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)，基礎(chǔ)條件很差的情況下，課前預(yù)習(xí)顯得尤為重要?，F(xiàn)結(jié)合我多年來的語文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑W(xué)語文課前預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)體會。

一、激發(fā)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，是人樂于接觸、認(rèn)識某事物，并力求參與相應(yīng)活動的一種積極意識傾向。它能推動學(xué)生去尋求知識，開闊眼界，鼓勵學(xué)生用心去鉆研、學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。對學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)會更加主動、積極，產(chǎn)生愉快緊張的情緒和主動的意識狀態(tài)，從而提高自己學(xué)習(xí)活動的效率和效果。語文課的預(yù)習(xí)內(nèi)容豐富，包括文章的作者、時(shí)代背景和文章中重要的人、事、景、物等內(nèi)容。這些內(nèi)容融知識性、趣味性于一體。進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，既可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀的積極性，又可以開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識。因此，教師要從多方面培養(yǎng)學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，并在興趣的引導(dǎo)下，逐步理解課文，完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

科學(xué)、合理地指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的課前預(yù)習(xí)方法，能使學(xué)生學(xué)得主動，會收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。我是這樣指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的。

1.做到六個(gè)“一”，讓學(xué)生具體預(yù)習(xí)

所謂具體預(yù)習(xí)，就是預(yù)習(xí)內(nèi)容要有可操作性，教師要給學(xué)生具體的學(xué)習(xí)要求，充分調(diào)動學(xué)生預(yù)習(xí)的主動性。

（1）生字讀一讀、辨一辨。已初步具備獨(dú)立識字的學(xué)生，他們的語文學(xué)習(xí)重點(diǎn)由原先的識字寫字轉(zhuǎn)移到句、段、篇的閱讀能力的培養(yǎng)上。因此，對于生字表上的生字，我們完全可以放手讓學(xué)生去預(yù)習(xí)。布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，我常要求學(xué)生先將生字讀一讀，然后給每個(gè)生字組兩個(gè)詞，要求組的詞一個(gè)為課內(nèi)的，一個(gè)為課外的。這樣，使學(xué)生在尋找課內(nèi)詞語的過程中進(jìn)一步熟悉課文，并拓展了課外相關(guān)知識。

記住生字的字形是學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的。除了在理解的基礎(chǔ)上記生字外，更重要的是通過比較來識記生字字形。因此，我要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)還要比一比生字與所學(xué)過的熟字有何異同，讓學(xué)生找些形近字辨一辨，以便更好地記住生字。

（2）課文讀一讀，想一想。學(xué)生在自學(xué)生字后，可以讓學(xué)生通讀課文，想一想課文的主要內(nèi)容，消除學(xué)生對新課文的陌生感。

（3）再讀課文，畫一畫，查一查。在學(xué)生初讀課文后，讓學(xué)生再讀課文，要求畫出不理解的地方，對課文中一些不理解的詞語，要求學(xué)生通過查字詞典理解，對于一些實(shí)在不能解決的困難，可以要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)打上問號，以便帶著這些疑難點(diǎn)去聽課，減少盲目性，增強(qiáng)聽課效果。

2.精讀批注，讓學(xué)生精細(xì)預(yù)習(xí)

在課前預(yù)習(xí)的過程中，讓學(xué)生學(xué)會思考，及時(shí)批注，養(yǎng)成邊讀書邊思考邊感悟的習(xí)慣。

人們常說：“不動筆墨不讀書。”葉圣陶先生說：“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)。”因此在預(yù)習(xí)過程中，心到、眼到、口到還是不夠，手也必須到，我要求學(xué)生在書上做記號，寫批注，這樣可以幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容，加深印象，增強(qiáng)記憶的效果，具體要求是：（1）點(diǎn)、圈、畫。課文的關(guān)鍵詞語，要在下邊加點(diǎn)；課文精彩的語句，加○；需要摘抄的章節(jié)，在前面加。（2）關(guān)鍵處寫批注。在課文中的詞語或句子旁寫下自己的感悟。由于每個(gè)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)閱歷、知識積累不同，對一個(gè)詞語、一句話、一個(gè)段落，都有不同的理解、感受、體驗(yàn)，教師應(yīng)該珍視這種差異，把它當(dāng)作是一種寶貴的學(xué)習(xí)資料，鼓勵學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)進(jìn)行探究。在課堂上，我們再給學(xué)生一個(gè)交流學(xué)習(xí)的機(jī)會，學(xué)生何樂而不為呢？

三、精心設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)卡

提供預(yù)習(xí)卡，是一種幫助學(xué)生整體解讀課文的課前預(yù)習(xí)策略。它與我們以往的讀課文、抄詞語、想課后習(xí)題、做課堂作業(yè)等預(yù)習(xí)，有著本質(zhì)的區(qū)別。它是把教師解讀文本的過程，通過淺顯的有層次的符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的“練習(xí)”形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引領(lǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文。如《奇怪的大石頭》課前預(yù)習(xí)卡：

總之，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該堅(jiān)持以“學(xué)生為主”的原則，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生會思、善思，努力培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的能力是教師傳授知識的一種手段，是學(xué)生可以終身受用的一種學(xué)習(xí)方法，只有把能力的培養(yǎng)貫穿到語文教學(xué)活動始終，才能把語文知識深深印在學(xué)生的腦海里。因此，我們要在教學(xué)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

編輯 張珍珍