林瑾

摘 要：高中地理是文科生重點學習內容，但部分教師應用的教學方法過于陳舊，其中有很多不足存在，難以提升教學質量與學生素質。在教育改革的影響下，地理比較法被應用到高中地理教學中，可以有效解決現有高中地理教學弊端，因此，將從地理比較法入手，聯(lián)系地理比較法在高中地理教學中的常用方法，研究地理比較法在高中地理教學中的實踐運用。

關鍵詞：地理比較法；高中地理教學；實踐運用

現代教育以素質教育為主，以往高中地理教學方法較為落后，以知識灌輸為主要方式，不僅會降低學生學習效率，還會影響學生對地理知識的理解，因此，在教育改革的今天，地理比較法被提倡并應用到高中地理教學中，有助于提高教學質量，培養(yǎng)學生思維能力。

一、地理比較法

地理比較法的適用范圍十分廣泛，這與其自身類型多樣化有很大的關系，將地理比較法應用到高中地理教學中不僅可以改變教師教學方法，還可以使教學方法更具針對性與概括性，使學生學習方法不斷豐富，增強學生在高中地理中融會貫通的能力。地理比較法涵蓋的內容很多，在高中地理中的應用范圍也很廣，如僅大氣相關內容就應用了21次地理比較法，可見地理比較法是高中地理教學中應用較多的方法。

二、地理比較法在高中地理教學中常用方法

1.類別比較法

由于對比方式的不同，可以將類別比較法分為兩種，一種是同類比較，另一種是異類比較。如，在氣象講解中，教師就要將同一緯度或同一經度上的地區(qū)進行比較，讓學生掌握它們之間的差異，這樣直觀的比較方式有助于學生記憶，同時也可以幫助學生進一步理解地理知識。

2.概念比較法

概念教學一直是高中地理教學的重難點，由于概念本身抽象性強，很容易使學生記混，因此，教師應將相似概念進行比較，讓學生找出兩者之間的不同點，增強學生的認識。如，在氣候知識學習中，教師就可以對比熱帶與亞熱帶季風特點，并讓學生掌握這些不同點，以此提高學生的認知能力。

3.圖表比較法

圖表是地理知識學習中必不可少的要素，有助于學生理解知識與記住知識，如，在學習農業(yè)區(qū)位選擇過程中，教師可以為學生制作珠三角一帶農業(yè)區(qū)位與東北老工業(yè)基地農業(yè)區(qū)位示意圖，為學生展現兩個農業(yè)區(qū)位之間的不同，讓學生了解在東北地區(qū)每年只能進行一次農業(yè)種植，水稻種植面積較為有限，而珠三角一帶的農業(yè)區(qū)位可以每年進行兩到三次種植，水稻種植面積十分廣闊，這樣學生也會了解到導致這種差異出現的因素。

4.專題比較法

在地理實踐教學中，需要教師為學生理清知識框架，因此，教師應以某一綜合點入手，實現專題教學。教師可以通過專題比較法強化學生對地理知識的認識。如，在學習過農業(yè)類型以后，教師可以帶領學生共同研究水稻種植區(qū)與放牧業(yè)地區(qū)之間的氣候差異等，并將這些研究結果通過圖表形式展現出來，以便深化學生理解。

三、地理比較法在高中地理教學中的實踐運用

將地理比較法應用到高中地理教學中，可以使教學更加豐富，教師可以通過分層分類等方式實現教學，但在應用地理比較法進行教學時，還需要做好課前準備工作。

1.引導學生自覺應用比較法

高中地理教學之所以要應用地理比較法，不僅是為了讓學生記住知識，更是為了讓學生掌握學習知識的方法，也就是說讓學生學會比較法的同時，讓學生正確運用與習慣使用比較法。所以，教師一定要讓學生看到比較法對學習所起到的作用，如，在氣候教學中，教師應引導學生通過概念比較法了解熱帶季風氣候與亞熱帶季風季候之間的差異，并讓學生掌握兩者之間的差異，這樣學生就可以認識到比較法的作用，在日后的知識學習中也可以運用比較法，掌握更多學習技巧。

2.地理比較法與其他教法的結合

課堂教學是綜合性教學活動，它能夠得到多種教學方法的支持與推動，所以，在利用高中地理教學比較法時，一定要充分利用各種教學方法，確保教學順利進行。如教師可以將小組教學法應用到地理教學中，讓學生均勻分成幾個小組，通過小組間討論實現地理教學，通過小組教學不僅可以使學生學會與他人協(xié)作，還會通過相互之間的學習，讓學生更加清晰學習內容異同點，以使課堂教學更為有效。同時，教師也可以將歸納分析法應用到教學中，如，在學習四大漁場時，教師可以讓學生思考與探討四大漁場分布特點，讓學生在學習中學會觸類旁通，掌握地理知識。此外，還可以將直觀教學法應用到高中地理教學中，現階段，很多高中都引進了多媒體教學設備，教師可以利用多媒體制作出圖像進行教學，如，在洋流流經區(qū)域中，教師就可以通過圖像來完成，用紅藍兩種顏色分別代表暖流與寒流，可以讓學生更加直觀地看到寒暖流分布情況，減少學生的錯誤理解。

3.為學生構建完善的知識體系

高中地理教學主要是為了強化學生地理知識，這就需要教師為學生構建完善的知識體系，因此，教師應明確學生對地理知識的掌握情況，并根據學生實際情況構建知識體系。如，分析比較各單元主要內容，確定它們的聯(lián)系與區(qū)別，通過橫向比較與縱向比較加以區(qū)分，整理出各章要點，將這些要點串聯(lián)在一起，幫助學生更好地理解所學知識，讓學生更好地掌握地理知識，只有這樣才能提高教學質量，真正體現地理教學意義，凸顯高中地理教學價值。

通過以上研究了解到，高中地理教學主要是為強化學生地理知識，讓學生更好地運用地理比較法學習知識，經常運用這種方法可以讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，弱化地理知識難度，這也是高中地理教學的共同期許。本文聯(lián)系實際提出了地理比較法在高中地理教學中應用的方法，希望能為高中地理教師提供參考，進而搞好地理教學工作。

參考文獻：

[1]韓文東.地理比較法在高中地理教學中的應用[J].課程教育研究，2015.

[2]姚亞林.比較法在高中地理教學中的運用[J].科普童話，2015.

編輯 王團蘭