羅峰 龍建剛

新會(huì)，古稱“岡州”，是一個(gè)有著1800多年悠久歷史的南粵歷史文化名城，嶺南學(xué)派發(fā)源地之一，素有“海濱鄒魯”之稱。與此相呼應(yīng)，今日之新會(huì)，教育卓見成效、碩果累累。改革開放以來，江門市新會(huì)區(qū)歷屆黨委、政府始終堅(jiān)持以“辦人民滿意教育”為宗旨，把教育作為惠及民生的頭等大事來落實(shí)。三十多年來，新會(huì)教育實(shí)現(xiàn)了三次歷史性大跨越：固本強(qiáng)基，率先跨入基礎(chǔ)教育先進(jìn)行列；創(chuàng)強(qiáng)提質(zhì)，在江門地區(qū)率先建成廣東省教育強(qiáng)區(qū)；爭先創(chuàng)優(yōu)，2014年12月通過驗(yàn)收，被評(píng)為“省推進(jìn)教育現(xiàn)代化先進(jìn)區(qū)”和全國義務(wù)教育發(fā)展基本均衡區(qū)。在“啟迪知行，超越夢(mèng)想”教育文化理念的引領(lǐng)下，新會(huì)全力推動(dòng)區(qū)域教育特色發(fā)展，收獲精彩連連。

上篇 特色，新會(huì)教育突圍的必然選擇

當(dāng)時(shí)間踏入2008年的節(jié)點(diǎn)，新會(huì)順利通過“廣東省教育強(qiáng)區(qū)”督導(dǎo)驗(yàn)收，新會(huì)教育迎來了自身發(fā)展的一個(gè)新高度。在欣喜之余，新會(huì)教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)們也陷入了沉思：后教育強(qiáng)區(qū)時(shí)代的新會(huì)必然會(huì)選擇“創(chuàng)建現(xiàn)代化先進(jìn)區(qū)”作為下一個(gè)努力追求的目標(biāo)，“教育創(chuàng)強(qiáng)”已經(jīng)解決了新會(huì)教育基礎(chǔ)設(shè)施投入的問題，那么“創(chuàng)現(xiàn)”必然是以內(nèi)涵發(fā)展作為重要內(nèi)容，但切入點(diǎn)在哪里？路徑如何選擇？推進(jìn)策略又應(yīng)該怎樣？這些問題令到他們夜不能寐。

明者因時(shí)而變，智者隨世而制。

難題就像翻越一座大山，要解決它，必須要有登上山頂?shù)挠職?，“特色發(fā)展”恰恰造就了新會(huì)教育突圍騰飛的良機(jī)。而破解難題的過程，也將最終成為新會(huì)教育最為寶貴的財(cái)富。

1.區(qū)域教育文化理念提升的推動(dòng)。新會(huì)鄉(xiāng)賢梁啟超先生的愛國思想、教育思想不僅是新會(huì)教育寶貴的精神財(cái)富，同時(shí)也是新會(huì)教育發(fā)展的鮮活素材。新會(huì)區(qū)將“啟迪知行，超越夢(mèng)想”確立為新會(huì)教育的文化理念?！皢⒌现小敝伢w現(xiàn)教育過程。啟迪者，啟發(fā)引導(dǎo)也；知行者，知識(shí)學(xué)問與行為實(shí)踐也。此句含意是：新會(huì)教育要以家鄉(xiāng)名人梁啟超為典范，善于啟發(fā)引導(dǎo)（含教人與自?。泻弦?，智圓行方，壯志凌云，追求卓越?！俺綁?mèng)想”著重體現(xiàn)教育目標(biāo)。超越者，超出、超過也；夢(mèng)想者，理想、愿望也。人人有理想，事事有目標(biāo)。以此作為新會(huì)教育文化理念，既弘揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)，又體現(xiàn)時(shí)代精神，既揭示教育本質(zhì)，又明確教育目標(biāo)；引領(lǐng)全區(qū)教育改革創(chuàng)新，爭當(dāng)一流；指導(dǎo)全區(qū)教師德藝雙馨，教書育人；激發(fā)全區(qū)學(xué)子志存高遠(yuǎn)，成人成才，為全區(qū)教育發(fā)展注入了新的活力。

2.學(xué)生成長的現(xiàn)實(shí)需要。在某種意義上，素質(zhì)教育所追求的是對(duì)學(xué)生精神內(nèi)涵的培養(yǎng)。這種精神包含的元素極為豐富，比如學(xué)習(xí)精神、探索精神、協(xié)作精神，以及挫折耐受力，等等。這些精神是學(xué)生成長道路上最寶貴的財(cái)富，也是學(xué)習(xí)各種技能的內(nèi)在動(dòng)力。而要關(guān)注到每一位學(xué)生，為每一位學(xué)生的精神內(nèi)涵的培養(yǎng)提供平臺(tái)，為每一位學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展予以指引，學(xué)校、尤其是基礎(chǔ)教育階段的學(xué)校就必須堅(jiān)持以人為本，以特色發(fā)展來為孩子們的健康成長提供盡可能多的機(jī)會(huì)與服務(wù)。因此，選擇學(xué)校特色發(fā)展作為教育內(nèi)涵發(fā)展的突破口與切入點(diǎn)，是新會(huì)教育人以學(xué)生健康成長為第一要?jiǎng)?wù)的現(xiàn)實(shí)需要。

3.學(xué)校之間的均衡需求。均衡，已然成為義務(wù)教育發(fā)展的必然要求。但值得注意的是，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，不是“削峰填谷”的平均主義，更不是一個(gè)模式辦學(xué)，千篇一律、千校一面。對(duì)于區(qū)域教育的均衡發(fā)展，在大力扶助薄弱學(xué)校的同時(shí)，鼓勵(lì)優(yōu)質(zhì)學(xué)校繼續(xù)辦出水平、辦出特色無疑是明智之舉。教育的優(yōu)質(zhì)也不可能達(dá)到同樣的標(biāo)準(zhǔn)，而是基于個(gè)性的特點(diǎn)，使每個(gè)人的潛力得以最充分、最優(yōu)質(zhì)的發(fā)展和最大程度的提高。所以，優(yōu)質(zhì)均衡不是質(zhì)量的同一，而是要基于差異。為此，新會(huì)教育以特色創(chuàng)建為路徑，大力推進(jìn)學(xué)校特色建設(shè)，以此適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革要求，全面推進(jìn)中小學(xué)素質(zhì)教育，從而大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能、提高本領(lǐng)的興趣，促使每個(gè)學(xué)生主動(dòng)、自覺、探究式地學(xué)習(xí)，健康、生動(dòng)、活潑地發(fā)展，形成個(gè)性特長，具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力?；诖耍聲?huì)教育呈現(xiàn)出百花齊放、異彩紛呈的良好局面。

中篇 引領(lǐng)，區(qū)域特色打造的必由路徑

創(chuàng)建省教育現(xiàn)代化先進(jìn)區(qū)后，新會(huì)教育從注重硬件建設(shè)進(jìn)入內(nèi)涵發(fā)展的新階段，注重提高辦學(xué)效益、內(nèi)涵發(fā)展將是教育的新任務(wù)與主旋律。什么才是真正的特色？對(duì)于特色教育的定位，新會(huì)結(jié)合濃郁的僑鄉(xiāng)文化，作出了自己獨(dú)特的解讀。所謂特色，就是學(xué)校在發(fā)展中形成的個(gè)性和與眾不同的魅力。所謂特色學(xué)校就是以其獨(dú)特性、先進(jìn)性、科學(xué)性、穩(wěn)定性、廣泛性等區(qū)別于其他學(xué)校并取得顯著成績，為社會(huì)和其他學(xué)校認(rèn)可的學(xué)校。而新會(huì)教育區(qū)域特色就是指源于鄉(xiāng)賢梁啟超先生治學(xué)、辦學(xué)理念指引下，承接深厚歷史文化和獨(dú)特區(qū)域人才優(yōu)勢(shì)，按照“一鎮(zhèn)一品牌、一校一特色”的思路，推進(jìn)中小學(xué)特色教育發(fā)展，力求改變千校一面的局面，突出選擇性、多樣性、個(gè)性化地辦好每一所學(xué)校，實(shí)現(xiàn)百花齊放、百花爭艷的多元新局面。這也是深化教育改革的必然趨勢(shì)。

◆特色定位愿景指向◆

特色教育是一種教育模式，一般是以“合格+特長”的模式實(shí)施，其中“合格”是基本模式，也是基本要求；“特長”則是一種獨(dú)特模式，要由學(xué)校的特色來決定，這種特色表現(xiàn)為“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精”，始終立于教育發(fā)展的潮頭，形成一枝獨(dú)秀、唯我獨(dú)有的良好格局。新會(huì)區(qū)教育局局長梁鳳瓊接受本刊采訪時(shí)認(rèn)為，特色教育有四方面的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)：一是有特色的教育往往更能使學(xué)校在師資、生源方面富有吸引力，并在發(fā)展中形成良性循環(huán)，有利于學(xué)校辦出水平和質(zhì)量，取得更大效益。二是特色教育有利于優(yōu)化教育手段，改革教學(xué)思路，使教育形式多樣化，從而有利于教育質(zhì)量的提高。三是特色教育有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，使教育“產(chǎn)品”更加富有競爭力，能適應(yīng)更廣泛的社會(huì)需求。四是特色教育更有利于學(xué)校未來的生存與發(fā)展，能拓寬辦學(xué)路子，擴(kuò)大社會(huì)聯(lián)系和交往，有利于得到社會(huì)各方面的支持，使教育更加貼近社會(huì)。在社會(huì)效應(yīng)方面，特色教育也逐漸成為衡量一所學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和社會(huì)影響的重要依據(jù)。

◆科學(xué)規(guī)劃全景指引◆

新會(huì)在特色教育打造方面分“特色項(xiàng)目、學(xué)校特色、特色學(xué)?！比齻€(gè)層次推進(jìn)。特色項(xiàng)目是指學(xué)校經(jīng)過若干年努力，基本形成自己的單項(xiàng)性特色項(xiàng)目，這是初級(jí)階段；學(xué)校特色是指在單項(xiàng)性特色項(xiàng)目基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，形成較為鮮明的辦學(xué)風(fēng)格，這是中級(jí)階段；特色學(xué)校是指在長期的辦學(xué)實(shí)踐與理論探索中，在具有較為鮮明辦學(xué)風(fēng)格的基礎(chǔ)上，形成更為鮮明的辦學(xué)特色，并將其拓展成學(xué)校的辦學(xué)個(gè)性，成為獨(dú)特的整體風(fēng)貌和顯著的育人效益的學(xué)校，最終打造成區(qū)域教育的品牌，并為社會(huì)所廣泛關(guān)注，這是高級(jí)階段。新會(huì)要求每一所學(xué)校根據(jù)自身的實(shí)際，從學(xué)校傳統(tǒng)的積淀中開拓創(chuàng)新，創(chuàng)出本校的特色品牌。

前瞻性。學(xué)校特色的確定，要站在一定的高度，把握教育發(fā)展的方向。辦學(xué)特色一旦確立，就應(yīng)成為全校師生共同追求的目標(biāo)。

多樣性。每一所學(xué)校歷史積淀有深淺之分，辦學(xué)條件有優(yōu)劣之別，在特色學(xué)校建設(shè)中不可能是同一模式。要根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)和基礎(chǔ)選擇、培育特色，做到不拘一格，百花齊放。

獨(dú)特性。學(xué)校在具有共性的基礎(chǔ)上，應(yīng)具有與眾不同的鮮明個(gè)性，做到“人有我新，人新我優(yōu)，人優(yōu)我精”。

漸進(jìn)性。學(xué)校要結(jié)合自身實(shí)際，依據(jù)“特色項(xiàng)目、學(xué)校特色、特色學(xué)校”的層次有序推進(jìn)，有一定基礎(chǔ)的學(xué)?？芍苯用闇?zhǔn)“學(xué)校特色、特色學(xué)?！钡哪繕?biāo)進(jìn)行創(chuàng)建，而一般學(xué)校則應(yīng)從單項(xiàng)“特色項(xiàng)目”起步，循序漸進(jìn)。

穩(wěn)定性。學(xué)校特色的形成不可能一蹴而就，學(xué)校的辦學(xué)思想、辦學(xué)理念、校園文化氛圍、教育教學(xué)方式、學(xué)校人際關(guān)系以及人際關(guān)系所體現(xiàn)的精神境界需要一個(gè)長期積淀的過程，學(xué)校應(yīng)做好長期規(guī)劃，切忌朝令夕改。創(chuàng)建特色學(xué)校的過程應(yīng)該是不斷充實(shí)與完善的過程，并促使辦學(xué)特色能持續(xù)保持和不斷發(fā)展。

普及性。堅(jiān)持把特色教育的普及性放在重要位置，廣泛組織、動(dòng)員師生參與到創(chuàng)建特色學(xué)?；顒?dòng)中去，讓全校學(xué)生分享本校的特色教育資源和教育成果。

共識(shí)性。學(xué)校創(chuàng)建的特色項(xiàng)目具有較高的社會(huì)知名度，得到同類學(xué)校、學(xué)生、家長的認(rèn)可。

◆系統(tǒng)思路微景指導(dǎo)◆

翻開《新會(huì)區(qū)創(chuàng)建特色學(xué)校工作實(shí)施意見》《新會(huì)僑報(bào)》《新會(huì)區(qū)教育教學(xué)改革文集·特色教育》等資料，你會(huì)發(fā)現(xiàn)新會(huì)區(qū)在特色教育的發(fā)展中很注重細(xì)節(jié)上的打磨，對(duì)于推進(jìn)創(chuàng)建特色學(xué)校的系統(tǒng)舉措有著細(xì)膩與清晰的思路。

強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)職能。特色學(xué)校建設(shè)是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的工作，也是提升學(xué)校辦學(xué)水平的一個(gè)重要載體。為了有效地對(duì)新會(huì)區(qū)特色學(xué)校創(chuàng)建工作進(jìn)行管理和指導(dǎo)，區(qū)教育局成立“新會(huì)區(qū)特色學(xué)校創(chuàng)建工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，組長由新會(huì)區(qū)教育局局長擔(dān)任。一所學(xué)校的辦學(xué)特色，實(shí)質(zhì)上是校長辦學(xué)思想個(gè)性化的表現(xiàn)，具有科學(xué)的、獨(dú)特的教育思想的校長對(duì)于特色學(xué)校的創(chuàng)建至關(guān)重要。因此，新會(huì)區(qū)要求每一所學(xué)校相應(yīng)地成立以校長為組長的創(chuàng)建特色學(xué)校工作領(lǐng)導(dǎo)小組，做到分工明確，責(zé)任到人，確保各項(xiàng)工作落實(shí)到位。

統(tǒng)一明確思路。新會(huì)區(qū)要求每一所學(xué)校組織全體教師深入學(xué)習(xí)有關(guān)的教育法律法規(guī)以及各級(jí)教育行政部門下發(fā)的有關(guān)加強(qiáng)特色學(xué)校建設(shè)的文件，明確創(chuàng)建特色學(xué)校的四大意義：一是貫徹教育方針的需要；二是推進(jìn)素質(zhì)教育的需要；三是學(xué)校生存和發(fā)展的需要；四是教育現(xiàn)代化的需要。同時(shí)，努力使全體教師確立三種意識(shí)：一是特色育人意識(shí)；二是特色強(qiáng)校意識(shí)；三是特色創(chuàng)新意識(shí)。此外，要明確思路，按照整體規(guī)劃、分步實(shí)施、選題立項(xiàng)、逐步提高的思路組織實(shí)施創(chuàng)建工作。

加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。素質(zhì)優(yōu)良、教有所長的教師隊(duì)伍是特色學(xué)校建設(shè)的基礎(chǔ)。學(xué)校要十分注重創(chuàng)造有利于教師專業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)和條件，鼓勵(lì)和引導(dǎo)廣大教師（特別是青年教師）在不斷提高專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，練就一兩項(xiàng)“絕活”。同時(shí)，在具體的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，要求教師努力追求適合自身特點(diǎn)的教育教學(xué)風(fēng)格，形成自己的教育教學(xué)特色，提高特色育人本領(lǐng)。只有打造一支優(yōu)良的特色教師群體，才能更有力地推動(dòng)特色學(xué)校的建設(shè)。

構(gòu)建科學(xué)機(jī)制。特色學(xué)校的建設(shè)需要嚴(yán)格、科學(xué)的管理作保障，因此，學(xué)校要建立并逐步完善特色建設(shè)的管理機(jī)制。一是建立導(dǎo)向機(jī)制，形成“人人關(guān)心學(xué)校特色建設(shè)，個(gè)個(gè)參加學(xué)校特色建設(shè)”的局面。二是建立活動(dòng)機(jī)制，以活動(dòng)為載體，為展示學(xué)生特長，凸顯辦學(xué)特色搭建平臺(tái)。三是建立考核激勵(lì)機(jī)制，要建立特長教師、特長學(xué)生的評(píng)選和獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)在創(chuàng)特色中成績突出的師生給予獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)師生創(chuàng)特色的積極性和創(chuàng)造力。

注重開放交流。充分利用社會(huì)資源，使學(xué)校特色創(chuàng)建工作取得家長、社區(qū)的支持和配合。積極爭取社會(huì)名流、學(xué)者專家、家長等各界人士對(duì)學(xué)校特色創(chuàng)建提供幫助，聘請(qǐng)他們作為顧問、指導(dǎo)教師，邀請(qǐng)他們舉辦講座、報(bào)告會(huì)等。有條件的學(xué)校還可以結(jié)合本校特色建立校外活動(dòng)基地。

◆實(shí)踐統(tǒng)籌進(jìn)程指南◆

2008年，新會(huì)啟動(dòng)“創(chuàng)建特色學(xué)校工程”。在倫文鉅小學(xué)召開了“新會(huì)區(qū)特色教育現(xiàn)場會(huì)”，舉辦特色教育成果展。區(qū)內(nèi)各學(xué)校組織干部教師學(xué)習(xí)有關(guān)特色學(xué)校建設(shè)的理論和方法，各學(xué)校結(jié)合各自優(yōu)勢(shì)開始特色教育實(shí)踐與探索之旅。

2009年4月，成立“新會(huì)區(qū)學(xué)校特色創(chuàng)建工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，印發(fā)《新會(huì)區(qū)創(chuàng)建特色學(xué)校工作實(shí)施意見》。

2010年9月，下發(fā)《關(guān)于特色項(xiàng)目學(xué)校評(píng)估的通知》文件，在全區(qū)開展特色項(xiàng)目學(xué)校評(píng)選。

2011年5月，承辦江門市特色教育工作現(xiàn)場會(huì)，會(huì)議展示了會(huì)城創(chuàng)建特色學(xué)校的成果。

2012年9月，舉辦“新會(huì)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展主題研討會(huì)”。

2013年，進(jìn)行第二批特色學(xué)校和特色項(xiàng)目評(píng)選。

2014年，以創(chuàng)建省推進(jìn)教育現(xiàn)代化先進(jìn)區(qū)為抓手，全力推進(jìn)特色學(xué)校建設(shè)，提升學(xué)校品質(zhì)內(nèi)涵。

2015年10月，加大對(duì)學(xué)校特色教育的投入，10所學(xué)校通過現(xiàn)場PK各獲得10萬元特色項(xiàng)目專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。

下篇 多元，新會(huì)教育特色呈現(xiàn)的必得成果

一拳拳、一掌掌，黃沖小學(xué)學(xué)子們擊出了攻防兼?zhèn)?、剛?cè)岵?jì)的蔡李佛武術(shù)特色教育；一把剪刀、一把刻刀、一張薄紙，在一雙雙靈動(dòng)的巧手下，剪出了河南小學(xué)栩栩如生的剪紙?zhí)厣?；一個(gè)小小的銀球（乒乓球）揮出了倫文鉅小學(xué)的辦學(xué)活力；梁啟超思想與書法的絕妙融合，引領(lǐng)茶坑學(xué)校走進(jìn)了CCTV的舞臺(tái)；當(dāng)體育遇上曼妙的舞姿，釋放出城郊小學(xué)別具一格的魅力……在新會(huì)，每一所學(xué)校都立足本校實(shí)際，以特色教育為契機(jī)，激發(fā)教育的新活力。截至本刊采訪時(shí)，新會(huì)區(qū)共創(chuàng)建市、區(qū)特色學(xué)校33所，特色項(xiàng)目39個(gè)，其中尚雅雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校被評(píng)為全國特色教育學(xué)校，平山小學(xué)由省教育廳確定為省級(jí)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目（游泳）網(wǎng)點(diǎn)校，初步形成了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育特色、體藝特色和生態(tài)教育特色三大與社會(huì)、文化、環(huán)境相融合、相適應(yīng)的特色教育品牌。

◆傳統(tǒng)文化活力盛放◆

傳統(tǒng)文化是文明演化而匯集成的一種反映民族特質(zhì)和風(fēng)貌的民族文化，是民族歷史上各種思想文化、觀念形態(tài)的總體表征。黨的十八大報(bào)告提出：“建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)和全面提高公民道德素質(zhì)，應(yīng)建設(shè)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承體系，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?！痹诙嘣幕泊娴慕裉欤瑐鹘y(tǒng)文化面臨著如何延續(xù)、發(fā)展和創(chuàng)新的問題。對(duì)青少年進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，應(yīng)該是一個(gè)繼承與發(fā)展的過程。為此，新會(huì)堅(jiān)持民族性與國際性相統(tǒng)一的原則，既植根于濃厚的民族土壤上，又置身于時(shí)代的潮流背景中。

新會(huì)一中：勤立命，孝安身。

走進(jìn)新會(huì)一中的校園，青年學(xué)子身穿整齊鮮亮的校服，腳踏最普通的運(yùn)動(dòng)布鞋，這里沒有名牌鞋服，更沒有流里流氣的奇裝異服；男生統(tǒng)一留著軍人般的短發(fā)，顯得陽光剛毅，女生不是留著短而清爽的短發(fā)就是高高梳起馬尾辮，顯得青春逼人。這里沒有任何時(shí)尚，但這里流行的是簡潔美，講究的是行為博雅，洋溢的是青春與書香。這些良好的校風(fēng)學(xué)風(fēng)，正是得益于新會(huì)一中養(yǎng)成教育的深厚底蘊(yùn)。

孝道是中國傳統(tǒng)社會(huì)十分重要的道德規(guī)范，也是中華民族尊奉的傳統(tǒng)美德。在中國傳統(tǒng)道德規(guī)范中，孝道具有特殊的地位和作用，已經(jīng)成為中國傳統(tǒng)文化的優(yōu)良傳統(tǒng)。所謂孝道文化，就是關(guān)于關(guān)愛父母長輩、尊老敬老的一種文化傳統(tǒng)。基于此，學(xué)校注重吸取傳統(tǒng)家訓(xùn)中孝為立身之本的觀念，提出“勤立命、孝安身”的孝道文化，舉辦“孝心之星”全校評(píng)選活動(dòng)，每屆評(píng)出孝心之星25名，目前已經(jīng)評(píng)出7屆孝心之星。新會(huì)一中還以集體主義、愛國主義教育為中心，開展愛校教育系列——利用每年校慶開展“校友成才講座”“優(yōu)秀學(xué)子介紹”等活動(dòng)，開展愛國主旋律教育系列——如開展 “一二·九大合唱”、紀(jì)念“五四”文藝晚會(huì)等系列活動(dòng)。

新會(huì)華僑中學(xué)：愛國愛鄉(xiāng)，自強(qiáng)不息。

徜徉在新會(huì)華僑中學(xué)校園里，你可以看到一座座以愛國鄉(xiāng)親的名字命名的大樓和館室，如三友堂、求真樓、勤靜樓、育德池、五景樓、澳門同鄉(xiāng)會(huì)樓、陳經(jīng)綸樓、利榮康樓、華濟(jì)樓、莫耀強(qiáng)樓等，這些極具中國傳統(tǒng)特色的、古色古香的建筑，一磚一瓦，一景一物，無不傾注著海外華僑華人濃濃的愛國情懷，也是廣大僑胞愛國愛鄉(xiāng)、情系桑梓、熱心教育的真實(shí)寫照。華僑中學(xué)利用華僑愛國愛鄉(xiāng)、自強(qiáng)不息的精神開展特色教育，在校園內(nèi)營造了濃厚的愛國氛圍。如學(xué)校如實(shí)地記錄、宣傳僑胞造福桑梓的事跡，傳頌他們捐資辦學(xué)的感人故事，編寫了記載華僑歷史和校史的校本教材《新會(huì)華僑華人史話》《五十年的足跡》，作為新生入學(xué)教育的必修內(nèi)容。此外，作為歷史悠久的僑校，新會(huì)華僑中學(xué)承擔(dān)著加強(qiáng)海外交流，弘揚(yáng)中華文化、展現(xiàn)僑鄉(xiāng)教育風(fēng)采的重大責(zé)任，成為宣傳僑鄉(xiāng)成就和傳承中華文化的“窗口式”學(xué)校。據(jù)統(tǒng)計(jì)，從1982年起與外事部門聯(lián)合舉辦了16屆美國、加拿大、新加坡和印尼等地的華裔青年夏令營活動(dòng)，營地就設(shè)在學(xué)校。華裔青年與華僑中學(xué)學(xué)生一起學(xué)習(xí)漢語、中國歷史、地理，一起練習(xí)中國書法，一起感受中國音樂、舞蹈與武術(shù)的魅力。同時(shí)華僑中學(xué)學(xué)生陪伴他們一起尋根問祖，接待他們走進(jìn)家庭。這些活動(dòng)不僅增進(jìn)了華裔青年對(duì)祖輩故土的認(rèn)識(shí)，也教育了學(xué)生，增強(qiáng)了他們愛國、愛鄉(xiāng)、愛校、愛家的責(zé)任心。

黃沖小學(xué)：習(xí)武強(qiáng)族，德藝雙馨。

蔡李佛武術(shù)中蘊(yùn)含了大量的武德教育元素。蔡李佛鋤強(qiáng)扶弱、保家衛(wèi)國、抵御外侮、愛國愛家的發(fā)展歷史，蔡李佛拳名字的由來，蔡李佛武術(shù)的倫理、哲理、醫(yī)學(xué)、藝術(shù)等思想均是良好的武德教育內(nèi)容。“飲水思源乃蔡李佛之本、鍥而不舍乃蔡李佛精神”則是其中的精粹之一。崖門鎮(zhèn)黃沖小學(xué)通過武術(shù)教學(xué)來滲透德育教育，培養(yǎng)學(xué)生具有健康的體魄、健全的人格、堅(jiān)定的信念、堅(jiān)強(qiáng)的毅力，以及自強(qiáng)不息、為國爭光的愛國主義精神，從而提高學(xué)生武德修養(yǎng)，培育學(xué)生的人文精神，弘揚(yáng)優(yōu)秀的蔡李佛傳統(tǒng)文化。一是充分利用弘揚(yáng)陳享的以武強(qiáng)族、強(qiáng)身健魄的精神，開展武術(shù)精神教育；二是利用“蔡李佛”拳術(shù)的名稱，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育；三是針對(duì)“蔡李佛”是國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國愛鄉(xiāng)教育。

此外，黃沖小學(xué)在武術(shù)教學(xué)中，根據(jù)武術(shù)固有的武德內(nèi)容，在傳授武術(shù)知識(shí)和技能技巧的同時(shí)舉行“武德”講座，宣傳蔡李佛武術(shù)精神，倡導(dǎo)習(xí)武先習(xí)德的傳統(tǒng)美德；組織學(xué)生參觀蔡李佛洪圣始祖館，學(xué)習(xí)陳享公“洪材定取文章事、圣算還推武略通”的文武大略，了解陳享公一生的光輝事跡，從而激發(fā)學(xué)生的求學(xué)斗志。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校還多次舉辦陳享事跡演講會(huì)、手抄報(bào)展覽，武術(shù)主題晚會(huì)、班際武術(shù)比賽等活動(dòng)，使陳享的事跡及蔡李佛拳深入人心。

圭峰小學(xué)：經(jīng)典啟智，書香人生。

“書香校園”圭峰小學(xué)每個(gè)學(xué)年舉辦大型讀書節(jié)活動(dòng)。學(xué)校成立了書香文化節(jié)，每年4月，開展以“經(jīng)典啟迪智慧，閱讀點(diǎn)亮人生”為主題的讀書節(jié)活動(dòng)：一年級(jí)開展了“熱愛母語，快樂識(shí)字”的游園會(huì)活動(dòng)。游園會(huì)的游戲豐富多彩，有打牌游戲 、踩字過河識(shí)字、拼拼樂 、撿豆豆、 貓捉老鼠、爬山、我是尋寶大王……二三年級(jí)進(jìn)行精美的書簽制作，手抄報(bào)展覽，學(xué)生通過自己精心地設(shè)計(jì)、繪制，盡情體驗(yàn)著閱讀帶來的快樂，充分展現(xiàn)著閱讀帶來的智慧和才氣。為了讓書“走”起來，讓閱讀快樂起來，三至五年級(jí)舉行“好書共享”活動(dòng)。活動(dòng)前，學(xué)生把自己閑置的書交給老師，一本書換取一張“好書共享”券，多交多換?；顒?dòng)時(shí)，學(xué)生拿著共享券到各個(gè)攤位上去尋覓自己喜歡的書籍。換到了自己喜歡的書籍，學(xué)生都迫不及待地坐在樹底下、臺(tái)階旁，甚至是游樂場的木馬上津津有味地看起書來。此時(shí)的校園，歡樂彌漫，書香四溢，智慧浮動(dòng)。一到四年級(jí)還舉行經(jīng)典誦讀比賽，五年級(jí)進(jìn)行國學(xué)小達(dá)人比賽，學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上展示自己的讀書成果和才華。通過比賽，孩子深刻體會(huì)到了中國傳統(tǒng)文化的博大精深，感受中華經(jīng)典的魅力，激發(fā)了大家學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典的熱情。為了豐富孩子的精神世界，圭峰小學(xué)發(fā)起親子共讀倡議，要求父母每天花15分鐘的時(shí)間，與孩子共同讀一本書，填寫記錄卡。每班根據(jù)記錄卡的情況進(jìn)行評(píng)選，一等獎(jiǎng)被評(píng)為書香家庭，讓孩子和父母一起感受共讀和成長的驚喜。另外全校還開展圖書角評(píng)比活動(dòng)，現(xiàn)場作文比賽等活動(dòng)。

學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況編寫了校本國學(xué)誦讀教程，印發(fā)了各年段的經(jīng)典誦讀內(nèi)容，其中：一年級(jí)《笠翁對(duì)韻》（選讀），二年級(jí)《三字經(jīng)》，三年級(jí)《弟子規(guī)》，四年級(jí)《千字文》，五年級(jí)《增廣賢文》（選讀），六年級(jí)《論語》選讀。另外，還增設(shè)古詩文誦讀，一到四年級(jí)誦讀《小學(xué)生古詩詞75首》，五六年級(jí)誦讀學(xué)校選編的《小古文誦讀80篇》。學(xué)校將經(jīng)典誦讀列入早讀內(nèi)容，并制訂好經(jīng)典誦讀的方案。學(xué)校還選派骨干教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，深入認(rèn)識(shí)國學(xué)，了解吟誦技巧，掌握文言文誦讀的句讀節(jié)奏，并嘗試在課堂教學(xué)中進(jìn)行探索實(shí)踐，取得了初步的成效，營造了經(jīng)典誦讀的濃郁氛圍。

新會(huì)實(shí)驗(yàn)小學(xué)：經(jīng)典育德，以文化人。

新會(huì)實(shí)驗(yàn)小學(xué)則以“經(jīng)典育德”作為學(xué)校傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的切入點(diǎn)，將國學(xué)教育作為學(xué)校的特色教育來開展，不僅把“經(jīng)典育德”特色教育物化成學(xué)生喜聞樂見的教育元素，還為每個(gè)年級(jí)學(xué)生設(shè)定了不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此來傳承中華民族優(yōu)秀文化，培養(yǎng)內(nèi)在修養(yǎng)和外在德行。

走進(jìn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校園，從樓道到校內(nèi)圍墻，一磚一瓦浸潤文化氣息，每一面墻都是一首教育的詩。據(jù)介紹，為了營造良好的國學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)校翻新了操場旁的圍墻，并把《弟子規(guī)》的內(nèi)容圖文并茂地展示在圍墻上，各班教室的走廊均設(shè)立專門的“每天弟子規(guī)”教育專欄，力求把《弟子規(guī)》滲透在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，把《弟子規(guī)》的教育灑遍校園的每一個(gè)角落。學(xué)校還多次舉行《弟子規(guī)》誦讀比賽、編排國學(xué)操、睡前聽經(jīng)典故事、聽音樂寫經(jīng)典名句等活動(dòng)，以喜聞樂見的方式讓學(xué)生參與其中。

為使學(xué)生把圣賢的教育落實(shí)到日常生活和行為中，學(xué)校設(shè)計(jì)印制了校本教材——《新會(huì)實(shí)驗(yàn)小學(xué)〈弟子規(guī)〉生活力行本》，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，把《弟子規(guī)》的內(nèi)容細(xì)分為“生活自理、孝順父母、文明守紀(jì)與勤奮好學(xué)”四個(gè)篇章，家校結(jié)合，將讀、講、練、悟、行融為一體，學(xué)生每周、每月和家長一同身體力行《弟子規(guī)》。為了使《弟子規(guī)》的誦讀學(xué)習(xí)深入每一個(gè)家庭，讓家長配合學(xué)校共同開展對(duì)孩子的教育，讓家長與孩子共同力行《弟子規(guī)》，學(xué)校還利用家長開放日的時(shí)間，邀請(qǐng)市教研室的老師為家長們開展《弟子規(guī)》家庭教育專題講座。在寒暑假期間，學(xué)校開展“陽光暑假，快樂閱讀”的讀書活動(dòng)和“讀好書，行好事，習(xí)禮儀，報(bào)親恩”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生過上一個(gè)充實(shí)而有意義的假期。

◆體藝特色熱情奔放◆

教育的最終目的是人的全面發(fā)展，現(xiàn)代教育不僅要開發(fā)人的智力、培養(yǎng)人的道德情懷，而且要增強(qiáng)人的體質(zhì)、塑造人的健康體魄，提高審美的意識(shí)與精神人格和品質(zhì)境界。體藝特色教育，能夠開發(fā)學(xué)生體藝潛能，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，讓學(xué)生擁有一項(xiàng)特長，若發(fā)展成為愛好，則會(huì)伴隨孩子的一生。新會(huì)區(qū)五和小學(xué)足球、倫文鉅小學(xué)的乒乓球、平山小學(xué)的游泳和銅管樂、城郊小學(xué)的體育舞蹈等特色項(xiàng)目響譽(yù)五邑地區(qū)。

倫文鉅小學(xué)：練球、練人、練精神。

在倫文鉅小學(xué)乒乓球活動(dòng)室，十幾個(gè)的身影矯健的孩子，正在教練的指導(dǎo)之下，努力地進(jìn)行乒乓球?qū)褂?xùn)練，他們或“擺短”，或“扣殺”，或遠(yuǎn)距離對(duì)拉七八回合，煞是精彩。在記者看來，這些孩子的球藝真精湛，儼然是專業(yè)隊(duì)的水準(zhǔn)。激情的汗水從額頭流到了脖子上，上衣已濕透，但孩子們?nèi)匀痪劬珪?huì)神地享受著練球的樂趣，沒有絲毫松懈。倫文鉅小學(xué)在“以乒乓特色興校，用國球精神育人”的理念下，讓學(xué)生在豐富多彩的特色活動(dòng)中外練球技，內(nèi)煉品性，真正讓學(xué)生“習(xí)一身球技，養(yǎng)一生品性”，最終達(dá)到“練球、練人、練精神”的目的。一方面，學(xué)校配備了專業(yè)的教練隊(duì)伍，開發(fā)了初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)校本課程，編排了乒乓球訓(xùn)練操，在全校師生中普及乒乓球教學(xué)；一方面，為了讓乒乓球特色教學(xué)凸現(xiàn)其獨(dú)特的魅力，建立“梁秉樞乒乓球培訓(xùn)中心”，成為新會(huì)區(qū)青少年乒乓球培訓(xùn)基地。學(xué)校乒乓球隊(duì)每年都參加許多大型的比賽， 如“中國體育彩票”杯、“青少年錦標(biāo)賽”、“明日之星”杯、省“第十四屆運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“華山泉”杯、“傳統(tǒng)項(xiàng)目”賽，等等。

五和小學(xué)：踢出健康體魄，踢出睿智少年。

走在新會(huì)區(qū)大澤鎮(zhèn)五和小學(xué)的校園，你會(huì)為這所“足球?qū)W校”充滿快樂與活力的足球文化所感染。這里不但有一座座金色的足球賽獎(jiǎng)杯，還有“足球英雄”；全校所有的師生全部參與足球運(yùn)動(dòng)，每人一個(gè)足球……在這里，從校長到教師再到學(xué)生，心中都有一個(gè)足球夢(mèng)，那就是從五和走出一批有作為的足球少年，甚至是未來的“市腳”“省腳”“國腳”。作為江門市和廣東體育傳統(tǒng)項(xiàng)目（足球）學(xué)校，五和小學(xué)以“踢出健康體魄、踢出睿智少年、踢出堅(jiān)強(qiáng)團(tuán)隊(duì)、踢出活力校園”為理念，讓自編自排的足球操玩轉(zhuǎn)大課間，讓足球課程進(jìn)入每一個(gè)班級(jí)的課堂，使每個(gè)學(xué)生都具備簡單初步的足球技能，掌握初步的足球知識(shí)，了解足球的發(fā)展歷史，激發(fā)學(xué)生熱愛足球運(yùn)動(dòng)的情感，在活動(dòng)中形成勇于拼搏、勇敢競爭、團(tuán)結(jié)合作的品質(zhì)，并把足球活動(dòng)中形成的精神力量，遷移至更廣泛的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。學(xué)校少年足球隊(duì)多次代表江門市與中山、珠海、澳門、梅州、福州等地的少年足球隊(duì)交流切磋，2014年7月，榮獲2014年廣東省傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校男子足球（小學(xué)組）錦標(biāo)賽“優(yōu)勝獎(jiǎng)”，足球成了學(xué)校的凝聚力所在。

“我想要怒放的生命，就像矗立在彩虹之巔，就像穿行在璀璨的星河，擁有超越平凡的力量……”新會(huì)體藝特色教育，體藝特色的活力使得新會(huì)的學(xué)子們放飛個(gè)性，放飛心靈，擁有超越自我的精神。記者相信，這種體藝特色教育若干年后必將最終使學(xué)生的生命個(gè)性得以最充分的“怒放”發(fā)展。

◆生態(tài)教育蓬勃綻放◆

生態(tài)教育是一個(gè)區(qū)域?yàn)榱藢?shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)建生態(tài)文明社會(huì)的需要，而將生態(tài)學(xué)思想、理念、原理、原則與方法融入本土資源特色教育的過程中。雖然生態(tài)教育本義上是關(guān)于保護(hù)自然和保護(hù)環(huán)境的教育，實(shí)現(xiàn)生物的持續(xù)發(fā)展，但它有豐富的內(nèi)涵和寬度的外延。對(duì)學(xué)校而言，生態(tài)教育是全面優(yōu)化教育資源，構(gòu)建一種先進(jìn)、科學(xué)、高效、優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校三方共同發(fā)展的教育。在新會(huì)，學(xué)校的生態(tài)教育就是讓教育回歸本真，還教育本來面目，讓學(xué)校固本求真，讓師生各安其位，讓教育教學(xué)煥發(fā)勃勃生機(jī)。

在創(chuàng)建特色學(xué)校的過程中，新會(huì)不斷挖掘地方資源，積極構(gòu)建具有濃郁鄉(xiāng)土色彩的特色教育體系。如茶坑學(xué)校和梁啟超紀(jì)念中學(xué)依托地處梁啟超故居的地理和文化環(huán)境，開展梁啟超文化教育；羅坑鎮(zhèn)羅坑小學(xué)以“竹文化”為核心，培養(yǎng)學(xué)生“君子”品性；崖門交貝石小學(xué)開展海洋生態(tài)教育；天馬小學(xué)毗鄰小鳥天堂，致力構(gòu)建愛鳥護(hù)鳥的環(huán)保教育課程；源清初中挖掘本地龍舟節(jié)文化和祠堂文化的資源優(yōu)勢(shì)開展的中華文化傳統(tǒng)教育，還有華僑中學(xué)的華僑文化教育、南竹柏順小學(xué)的紅色老區(qū)革命傳統(tǒng)教育，等等。此外，新會(huì)還通過開發(fā)校本教材，將豐富的鄉(xiāng)土資源與僑鄉(xiāng)獨(dú)有的人文精神巧妙地融入特色教育中去。

天馬小學(xué)：我與小鳥同成長。

由于毗鄰聞名天下的“小鳥天堂”，天馬小學(xué)提煉出“傳承愛、領(lǐng)悟愛、表達(dá)愛”的辦學(xué)理念。以“我與小鳥同成長”為主題教育活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥意識(shí)，以及文明、自然、和諧的生態(tài)環(huán)境意識(shí)。少先大隊(duì)向全體少先隊(duì)員提出了“讓鳥兒和人類共享藍(lán)天”的倡議，各中隊(duì)分別召開主題中隊(duì)會(huì)，并通過板報(bào)、繪畫、手抄報(bào)、調(diào)查日記、搜集資料等形式，了解鳥的生活習(xí)性、生活環(huán)境和對(duì)人類的貢獻(xiàn)；活動(dòng)課上，讓學(xué)生說鳥、畫鳥，并向?qū)W生進(jìn)行愛護(hù)鳥的知識(shí)培訓(xùn)；雙休時(shí)間，讓隊(duì)員給家長上一堂“鳥與和諧環(huán)境”愛鳥教育課；活動(dòng)的開展增強(qiáng)了全體隊(duì)員的愛鳥、護(hù)鳥意識(shí)，隊(duì)員紛紛表示不捕捉鳥、不搗鳥蛋，并用實(shí)際行動(dòng)關(guān)愛鳥兒，營造了“關(guān)愛鳥兒、建設(shè)和諧家園”的良好氛圍。把愛鳥、護(hù)鳥環(huán)保教育的提升到“讓校園每個(gè)角落都充滿愛”上，就形成了天馬小學(xué)校園文化的主旋律。學(xué)校以“愛”為主題，營造氛圍，校門口以“愛的名言”傳遞學(xué)校的辦學(xué)理念，校園草坪上的“愛心石”“愛心之路”正是學(xué)校愛心教育理念的最好的見證；走廊上掛滿了師生“愛的宣言”；班級(jí)中布置了具有學(xué)生個(gè)性的“愛文化”等。另外，學(xué)校還通過舉辦系列的活動(dòng)以及在課堂教學(xué)中的滲透，傳遞愛心教育，讓愛遍布校園每個(gè)角落。

羅坑小學(xué)：打造竹韻課堂，建設(shè)竹韻文化。

在羅坑小學(xué)，你會(huì)看到一幅風(fēng)景如畫的校園圖：學(xué)校內(nèi)多處種上各類竹，顯現(xiàn)出無限生機(jī)；教學(xué)樓的樓道里，陳列著學(xué)生繪制的竹主題畫，配上古詩文，洋溢著濃濃的藝術(shù)氣息；美術(shù)畫室中，竹編工藝品巧奪天工……置身校園，如同投入了大自然的懷抱，充滿竹子的氣息，令人陶醉。竹子以它挺拔清秀、青蔥翠綠、疏密有致、剛勁而富有韌性的形象，給人以藝術(shù)的享受，同時(shí)被賦予幽雅、脫俗、堅(jiān)貞、正直、謙虛、剛強(qiáng)、堅(jiān)韌、不畏艱險(xiǎn)、無私奉獻(xiàn)、勇于突破等品質(zhì)。以“竹”為主線，既可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力，又與學(xué)校良好的行為規(guī)范傳統(tǒng)相融合，在潛移默化中陶冶學(xué)生的情操?；诖耍_坑小學(xué)以“竹文化”為核心開發(fā)校本課程，打造竹韻課堂。同時(shí)，學(xué)校通過設(shè)施建設(shè)，環(huán)境改造，竹資料展覽和相關(guān)主題活動(dòng)的開展，描繪了一幅人與竹和諧共處的優(yōu)美畫卷，呼吁人們關(guān)愛竹，尊重竹，保護(hù)竹，讓竹之美彌漫整個(gè)生活，進(jìn)而陶冶學(xué)生的文化藝術(shù)和道德修養(yǎng)，從而提高學(xué)生的人文品質(zhì)。

既立足學(xué)校實(shí)際，又符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展，濃厚的鄉(xiāng)土特色凸顯了新會(huì)特色教育的層次性和實(shí)效性。而鄉(xiāng)土資源與特色教育的有效糅合必將使新會(huì)生態(tài)教育特色蓬勃綻放。

記者觀察：新會(huì)教育特色發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義

梳理新會(huì)教育特色發(fā)展的脈絡(luò)，厘清新會(huì)教育特色建設(shè)的思路，提煉新會(huì)教育特色成長的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于我省基礎(chǔ)教育改革當(dāng)前重心由“創(chuàng)強(qiáng)”向“爭先”轉(zhuǎn)移，發(fā)展方式由粗放型向集約型轉(zhuǎn)換，側(cè)重方向由硬件設(shè)施向內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，縣域教育如何立足實(shí)際、理性思考、攻堅(jiān)克難實(shí)現(xiàn)完美嬗變，具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

特色教育的創(chuàng)建要在實(shí)際基礎(chǔ)上進(jìn)行生發(fā)。

特色學(xué)校創(chuàng)建必須為教育發(fā)展創(chuàng)新、提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才服務(wù)。學(xué)校在進(jìn)行特色創(chuàng)建選項(xiàng)時(shí)一定要注重從本校實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真分析、反復(fù)論證，找準(zhǔn)符合各校創(chuàng)建的切入點(diǎn)，以確保創(chuàng)建工作的可行性。“上接天氣，下接地氣”，學(xué)校特色建設(shè)只有立足學(xué)校辦學(xué)資源實(shí)際，吸取地域文化底蘊(yùn)，對(duì)接區(qū)域教育主張，才能實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的突破與超越。無論是傳統(tǒng)文化特色還是體藝教育，抑或生態(tài)教育，都可以清晰地看到新會(huì)推動(dòng)區(qū)域內(nèi)學(xué)校進(jìn)行特色建設(shè)，無不是“立足實(shí)際深扎根，吸取精華好生發(fā)”。

特色教育的發(fā)展要在理性思考中系統(tǒng)推進(jìn)。

學(xué)校的特色就是學(xué)校的個(gè)性，有特色的學(xué)校是具有自主創(chuàng)造精神、自由選擇意志、自在和諧氛圍的學(xué)校。一所學(xué)校具備了自主、自由、自在的精神、意志和情感氛圍，就意味著這所學(xué)校已經(jīng)積淀起了認(rèn)識(shí)自我、接受自我、相信自我的基礎(chǔ)文化，意味著它具備了在追求自主創(chuàng)造、自由選擇和自在和諧的過程中建構(gòu)學(xué)校特色的基礎(chǔ)與能力。當(dāng)然，學(xué)校特色的建構(gòu)必須具備理論的支撐、理念的張揚(yáng)、理想的追求，而這一切都離不開理性思考這一重要的品質(zhì)。新會(huì)特色教育從理念倡導(dǎo)到推進(jìn)路徑，從整體規(guī)劃到策略選擇，從全局統(tǒng)籌到分步實(shí)施，思路清晰，思維嚴(yán)密，這無疑是其到目前為止取得顯著成果的重要保障。

特色教育的提升要在文化引領(lǐng)下實(shí)現(xiàn)嬗變。

文化是學(xué)校教育的核心部分，是反映學(xué)校辦學(xué)水準(zhǔn)與文明程度的關(guān)鍵標(biāo)志，它包括校容校貌、校風(fēng)校紀(jì)、師生的道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則、心理趨向、價(jià)值觀念及人際關(guān)系等方面的內(nèi)容，透射出獨(dú)特的校園精神，是學(xué)校整個(gè)管理過程中的靈魂。從某種意義上說，也是決定學(xué)校興衰成敗的重要因素之一。文化的高度，決定發(fā)展的高度。新會(huì)在引領(lǐng)區(qū)域內(nèi)學(xué)校進(jìn)行特色建設(shè)的過程中，始終把學(xué)校文化的重構(gòu)作為關(guān)鍵因子，傳統(tǒng)文化特色的打造自不用說，包括體藝和生態(tài)特色學(xué)校的建設(shè)，都莫不如此。解讀新會(huì)特色教育發(fā)展明顯的學(xué)校，學(xué)校與特色相對(duì)應(yīng)的文化建設(shè)都基本經(jīng)歷了從自識(shí)到自省再到自覺的重構(gòu)，而這種以文化作為學(xué)校特色建設(shè)頂層設(shè)計(jì)的策略，無疑成為新會(huì)特色教育由項(xiàng)目迅速上升為品牌的重要?jiǎng)恿Α?/p>

立足現(xiàn)實(shí)，理性推進(jìn)，文化引領(lǐng)，新會(huì)教育勇氣與智慧兼?zhèn)?，理性與詩意比肩，其教育特色發(fā)展自然將逾發(fā)精彩，幸福滿滿。

責(zé)任編輯 龍建剛