孫宇航

摘要：美術(shù)是一門抽象性的藝術(shù)學(xué)科，對于拓展學(xué)生思維模式豐富他們個(gè)人的業(yè)余生活起到了積極的推動(dòng)。本文從多媒體技術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行解說，力求為小學(xué)美術(shù)課堂的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 多媒體技術(shù)

隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)滲入到社會(huì)的方方面面，有效的推動(dòng)了當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程。小學(xué)生喜歡探究趣味性的事物，填鴨式的封閉課堂局限了他們的探究新事物的進(jìn)程，削弱了學(xué)生對美術(shù)知識的探究熱情。在小學(xué)美術(shù)課堂積極的利用多媒體技術(shù)，可以幫助學(xué)生從全新的角度領(lǐng)悟美術(shù)的美，對其美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)效率及今后的發(fā)展都將起到深遠(yuǎn)的影響。

一、多媒體課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

很多教師對于美術(shù)教學(xué)不加以重視，這一消極的教學(xué)思想影響了學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)熱情，加之教師對于課堂紀(jì)律的管理使得學(xué)生在美術(shù)世界中的成長更加的有限。小學(xué)生對知識的印象與自身的學(xué)習(xí)效率有很大的關(guān)聯(lián)，因此，教師要樹立起積極進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的意識，靈活的運(yùn)用多媒體技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行課堂引導(dǎo)，從而更好的激發(fā)起他們參與美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。在這個(gè)過程中，教師可以把教學(xué)內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源相結(jié)合，制作生動(dòng)的美術(shù)教學(xué)課件，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的美術(shù)知識，在學(xué)生腦海中搭建起良好的美術(shù)形象，為其帶來更加身臨其境的感覺。

比如，在“動(dòng)物王國”的教學(xué)過程中，教師先讓學(xué)生說出他們感興趣的動(dòng)物，引導(dǎo)學(xué)生講述他們與動(dòng)物之間發(fā)生的有趣的故事，為美術(shù)課堂增添一定得趣味性，接著教師在屏幕上播放影像并向?qū)W生解釋不同動(dòng)物的外表形態(tài)和習(xí)性，幫助學(xué)生進(jìn)一步的了解喜愛的動(dòng)物。最后和學(xué)生一起模仿動(dòng)物的各種動(dòng)作，加深動(dòng)物在學(xué)生腦海中的形象，再和學(xué)生一起投身于小動(dòng)物的繪畫當(dāng)中，可以有效的提升小學(xué)美術(shù)課堂的趣味化發(fā)展。雖然美術(shù)課堂是豐富多彩的，但是依舊難以逃脫出靜態(tài)圖畫的格式，教師在屏幕上展現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的影像，可以更好的吸引學(xué)生個(gè)人的目光，對他們?nèi)硇牡膮⑴c到美術(shù)知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中起到了積極的推動(dòng)作用。在這種課前引導(dǎo)的過程中教師要注意自身對色彩的使用，既要保證色彩和影像可以帶動(dòng)起學(xué)生的參與熱情，還要讓繽紛的屏幕不會(huì)讓學(xué)生思維上出現(xiàn)問題，使得學(xué)生最快的發(fā)現(xiàn)所要學(xué)習(xí)的美術(shù)知識點(diǎn)，從而構(gòu)建起積極的美術(shù)課堂氛圍。

二、多媒體知識講解，全面解析知識內(nèi)涵

我國教育部門加強(qiáng)了對于美術(shù)學(xué)科的重視力度，對美術(shù)課本進(jìn)行了很多修改，但是小學(xué)生的思維能力有限，對他們對于美術(shù)知識的理解和吸收造成了一定得阻礙，教師要從學(xué)生的角度對每一個(gè)新的知識點(diǎn)進(jìn)行解析，找到學(xué)生可能遇到的問題利用多媒體技術(shù)進(jìn)行針對性的教學(xué)，從而幫助學(xué)生從更好的角度更加深入的了解知識點(diǎn)的內(nèi)涵。

比如，在“迷人的動(dòng)畫片”教學(xué)的時(shí)候，很多學(xué)生都是只喜歡觀看動(dòng)畫片，但是不知道動(dòng)畫片的制作流程及動(dòng)畫片的種類，如果教師缺乏積極的講解意識很可能使得良好的教學(xué)題材不能發(fā)揮出其自身的價(jià)值，影響了學(xué)生個(gè)人的教學(xué)進(jìn)程。在這種知識教學(xué)的時(shí)候，我都是先通過問題的提問了解學(xué)生腦海中對動(dòng)畫片這一問題的知識儲備進(jìn)行了解?！澳銈冎绖?dòng)畫片是怎么制作出來的嗎？“你們自己都看過、喜歡哪些動(dòng)畫片？”“你們知道動(dòng)畫片分哪些種類嗎？”采用這種每個(gè)人都會(huì)有不同答案的問題幫助學(xué)生放松自己的思維，為學(xué)生帶來暢所欲言的感覺。接著在大屏幕上闡述學(xué)生喜愛的動(dòng)畫片的制作流程，幫助他們從全新的角度了解所熟悉的動(dòng)畫知識，在學(xué)生腦海中刻畫完整的動(dòng)畫制作流程，最后在和學(xué)生一起參與到與動(dòng)畫有關(guān)的繪畫當(dāng)中，幫助學(xué)生把自己的動(dòng)畫人物進(jìn)行上色，為其優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)狀態(tài)及高漲的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情做出積極的鋪墊。

三、多媒體小組教學(xué)，加速美術(shù)課堂發(fā)展

小學(xué)生自身的獨(dú)立意識還沒有完全養(yǎng)成，很多時(shí)候他們心中都有依靠成人或者是其他人的意識，一定程度上影響了學(xué)生個(gè)人參與知識學(xué)習(xí)的積極性，面對這種教學(xué)現(xiàn)狀教師可以把多媒體教學(xué)技術(shù)和小組教學(xué)相互結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松活躍的美術(shù)課堂，從而全面的加速美術(shù)課堂的發(fā)展進(jìn)程。

首先，教師可以通過對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的調(diào)查對他們進(jìn)行能力及性格均衡化的分組，保證小組成員之間探究知識的和諧性。接著教師在課堂知識教學(xué)的時(shí)候，要給予學(xué)生充足的組內(nèi)討論時(shí)間，幫助他們了解其他成員的優(yōu)缺點(diǎn)，使得每一個(gè)學(xué)生都可以更好的進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，為他們美術(shù)能力的均衡發(fā)展做出鋪墊。

其次，每堂課教學(xué)的時(shí)候在布置完繪畫人物之后都把學(xué)生的作品在屏幕上進(jìn)行展示，由其他小組的學(xué)生進(jìn)行投票，選舉出小組內(nèi)最好的作品，接著教師對其進(jìn)行積極的表揚(yáng)，然后，以此選出其他小組的好的作品，對其票數(shù)進(jìn)行匯總推選出全班的優(yōu)勝作品，運(yùn)用這種競爭模式誘導(dǎo)出學(xué)生爭強(qiáng)好勝的意識，從而更好的帶動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。

另外，教師可以積極的利用白板技術(shù)，讓每一個(gè)小組推選出一名學(xué)生到講臺上利用電子白板進(jìn)行繪畫，在滿足學(xué)生精神世界的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的美術(shù)潛力，為學(xué)生參與美術(shù)知識學(xué)習(xí)的狀態(tài)做出完美的鋪墊。

此外，教師還要修改針對于小學(xué)生的評價(jià)機(jī)制，把學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)狀態(tài)、繪畫作品的質(zhì)量及他們參與小組探究的積極性綜合起來對其進(jìn)行評價(jià)，促使小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣成倍的提升，為高效的小學(xué)美術(shù)課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

美術(shù)是一個(gè)優(yōu)美的藝術(shù)學(xué)科，既可以陶冶學(xué)生的情操還可以豐富他們個(gè)人的課余生活。教師用多媒體技術(shù)取代傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，可以幫助學(xué)生從全新的角度對美術(shù)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，對他們參與探究的熱情及其今后的成長都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]張紅瑛.淺談多媒體在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2014，（06）