馮金科

創(chuàng)造力，就是創(chuàng)造能力。江澤民總書記曾指出：“創(chuàng)造是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的持久動力，沒有創(chuàng)新的民族是難以自立于世界民族之林的?！泵媾R全球所共識的必須創(chuàng)新的二十一世紀(jì)，新的形勢為我們每一個教育工作者提出了嚴(yán)峻而又緊迫的任務(wù)：必須加快培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

語文教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)貫徹創(chuàng)新教育的精神來實施。那么，什么是創(chuàng)新教育？中央教科所所長閻立欽教授給創(chuàng)新教育下的定義是：創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，其核心是……著重研究和解決基礎(chǔ)教育如何培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題。因此，語文教學(xué)要實行創(chuàng)新并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，就要始終圍繞創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力這個核心進(jìn)行。創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神是教學(xué)創(chuàng)新中師生必備的首要條件，易于理解和接受。下面重點(diǎn)談?wù)勗谡Z文教學(xué)中怎樣培養(yǎng)創(chuàng)新能力的問題。

學(xué)生語文創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，最重要的是學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)。教學(xué)時，一定要把教學(xué)目標(biāo)實施的過程當(dāng)成學(xué)生自學(xué)能力逐步形成的過程，一定要把學(xué)生調(diào)動為一個積極探尋者，那么教師就要根據(jù)語文教材特點(diǎn)、學(xué)情、教情來把握學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)層系，靈活運(yùn)用教法，激情引趣，指導(dǎo)學(xué)法，努力為學(xué)生合理創(chuàng)造力的培育尋找溫宜的土壤，以調(diào)動其積極性，完成不同層次的語文教學(xué)任務(wù)，形成良好的自學(xué)習(xí)慣。下面以學(xué)生實踐為主談一些方法：

1.自創(chuàng)路子，獨(dú)立完成

目前學(xué)生學(xué)習(xí)語文最大缺點(diǎn)就是依賴性太強(qiáng)，不想自提問題，不想自己獨(dú)立完成，只想依靠現(xiàn)成的問題來求得現(xiàn)成的答案，缺乏動腦動口動手的習(xí)慣，漸漸形成了惰性心態(tài)，這是阻礙其創(chuàng)造力發(fā)展的最大敵人。

2.大膽發(fā)問，肯定懷疑

古人言：“在可疑而不疑者，不曾學(xué)；學(xué)則須疑?！睔v史學(xué)家顧頡剛的觀點(diǎn)是：“懷疑不僅是從消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E，也是從積極方面建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件?！闭Z文教學(xué)也是一樣，要調(diào)動學(xué)生的發(fā)問，肯定學(xué)生的懷疑，要養(yǎng)成學(xué)生有疑必問的好習(xí)慣。教師可在不同層次目標(biāo)的要求上，設(shè)置一些能產(chǎn)生懷疑的問題，或者是故意說錯某個問題，來激起學(xué)生的懷疑和發(fā)問，并適當(dāng)肯定鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生探討，往正確處走，使其產(chǎn)生一種成功感和愉悅感，形成一種懷疑精神和“問題為榮，不問為恥”的風(fēng)氣。

3.獨(dú)出心裁，“錯”中鼓勵

限于學(xué)生自身知識能力水平及語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易復(fù)雜性，每個學(xué)生在解決問題時總有自己的思考方法，教學(xué)時要把學(xué)生自己的思考方法或思考結(jié)果顯示出來，看誰最能獨(dú)出心裁。即使錯了，只要“錯”的有道理，我們就要加以適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵，不要嘲笑諷刺?！拔窇皱e誤就是毀滅進(jìn)步。”“一個人若要有發(fā)現(xiàn)，有創(chuàng)造，就不應(yīng)當(dāng)畏懼錯誤?！蔽覀円寣W(xué)生正視錯誤，不怕失敗，分析原因，總結(jié)教訓(xùn)，要勇于探索、開拓、創(chuàng)新，形成良好的心理素質(zhì)。閱讀一篇文章，分析一段課文，理解一些詞句，總結(jié)一些寫法，教師可以把學(xué)生分成若干小組，討論同一問題的不同回答方法和結(jié)果，只要能提出來，不管見解和觀點(diǎn)正確與否，都可以認(rèn)可，不要急于否定，然后在教師指點(diǎn)下集體討論，辨證思考，逐步引出正確的結(jié)論。

4.發(fā)散思考，反向思維

平時，我們語文教學(xué)的思維導(dǎo)向是從正面來引導(dǎo)，從良好的思想品德形成方面加以知識和能力教育，致使學(xué)生長期以來形成單向思維（正面思維）的定勢模式，阻礙了學(xué)生的發(fā)散性思維和求異性思維，嚴(yán)重影響了學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)展。所以，語文教學(xué)中的每一個學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們都可以引導(dǎo)學(xué)生作以多角度思考、反向思考，充分利用概念、判斷、推理等思維形式，從不同的結(jié)果中加以比較，擇優(yōu)確定，再利用綜合性思維，從中得到一種新穎的東西。

5.發(fā)揮聯(lián)想，大膽想象

聯(lián)想和想象是創(chuàng)造力的一個重要表現(xiàn)方面，在語文運(yùn)用和寫作等高層目標(biāo)中是不可缺的。教學(xué)時，我們要設(shè)法向此方面引導(dǎo)，讓學(xué)生多訓(xùn)練。人常說“風(fēng)馬牛不相及”，我們可以用聯(lián)想的方法讓“風(fēng)馬牛相及”，比如“風(fēng)”和“貓”本無直接關(guān)系，可讓學(xué)生通過間接關(guān)系展開聯(lián)想：風(fēng)起——天變——下雨——墻倒——鼠跑——貓閑，這樣，雖有些牽強(qiáng)，卻調(diào)動了學(xué)生的聯(lián)想思維，也是好事?！爱愊胩扉_”常被人理解為想法很不切實際，不能實現(xiàn)，在寫作時，我們要讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，施出“異想天開”的膽量，讓它的不可能性變?yōu)榭赡苄浴?/p>

6.課外延伸，能力拓展

這是學(xué)生把所學(xué)的書本知識與實踐相結(jié)合的能力運(yùn)用、強(qiáng)化和拓展的一步，是課堂創(chuàng)造力發(fā)展的繼續(xù)。教師必須要設(shè)置合適的目標(biāo)促其訓(xùn)練。

語文知識龐雜，包羅萬象，內(nèi)容層次也多樣，學(xué)生語文學(xué)習(xí)中創(chuàng)造力的培養(yǎng)方法也多種多樣，不止以上幾種，我們在教學(xué)中一定要靈活運(yùn)用，邊探索邊研究邊總結(jié)，但要求只有一個，只要有利于學(xué)生的創(chuàng)造，都可以用來試一試。

語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，并非易事，需要師生高度重視，相互配合，共同強(qiáng)化創(chuàng)新意識，共同磨練創(chuàng)新精神；冰凍三尺非一日之寒，需要師生有恒心堅持下去，有毅力實踐下去，不要半途而廢。

★作者單位：甘肅慶陽市寧縣第一中學(xué)。