姚孝偉

高考語(yǔ)文試卷中的論述文，往往是從自然科學(xué)或社會(huì)科學(xué)等專業(yè)領(lǐng)域中，或選取一個(gè)概念來(lái)闡述，或選取一個(gè)問(wèn)題來(lái)議論?？忌鷮?duì)于其內(nèi)容比較陌生，從頭到尾讀完一遍之后，頭腦中依然茫然一片。所以做題時(shí)，選項(xiàng)所涉及的內(nèi)容，不知道原文中哪里出現(xiàn)過(guò)，只有從頭再讀一遍來(lái)重新尋找。三道選擇題共12個(gè)選項(xiàng)，如果每個(gè)選項(xiàng)都要找一遍的話就會(huì)浪費(fèi)大量考試時(shí)間。如何訓(xùn)練考生能迅速找到選項(xiàng)在原文中的位置，就成了解決論述文閱讀的瓶頸問(wèn)題的關(guān)鍵。

首先，從結(jié)構(gòu)上入手來(lái)把握文章整體結(jié)構(gòu)。從歷年高考題來(lái)看，論述文的字?jǐn)?shù)在1000字左右，段落以五段或六段為主，這個(gè)篇幅就決定了文章大概可以分成二、三部分。各部分之間的內(nèi)容，從議論文的角度來(lái)看，基本上是按照提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題三個(gè)順序來(lái)提出的。在平時(shí)的訓(xùn)練中，教師可以結(jié)合文章的具體內(nèi)容給學(xué)生留兩三個(gè)問(wèn)題：

一、作者提出了一個(gè)什么問(wèn)題？

二、形成問(wèn)題的原因是什么？

三、應(yīng)該怎么辦？

這樣訓(xùn)練學(xué)生，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就會(huì)形成一種結(jié)構(gòu)意識(shí)。在答題時(shí)，學(xué)生就能根據(jù)選項(xiàng)的具體內(nèi)容直接到相對(duì)應(yīng)的部分里去搜索，而不再重新閱讀文章，這樣就大大地節(jié)約了考場(chǎng)時(shí)間。

當(dāng)然，我們不能保證所有的論述文都是按照這三個(gè)順序來(lái)展開(kāi)的。有的文章以說(shuō)明為主，可能就會(huì)按照事件先后的順序、類(lèi)別的順序或事情發(fā)展的順序來(lái)展開(kāi)。這就需要在平時(shí)的訓(xùn)練中多摸索總結(jié)。

其次，從內(nèi)容上來(lái)把握文章的要點(diǎn)。論述文大致可以分成“論”和“述”兩部分。其特點(diǎn)是“論”得明確，“述”得有條理。文章要做到明確，必然要有明確的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。它們可能出現(xiàn)在每一段的段首或段尾，抓住它我們就能明確地知道文章主要論述了一個(gè)什么問(wèn)題，從哪幾個(gè)角度論述的。這是我們要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容。

每一段的內(nèi)容從數(shù)量上來(lái)看，陳述的內(nèi)容比較多。這就決定了作者在陳述時(shí)一定會(huì)按照一定的順數(shù)來(lái)展開(kāi)。我們要引導(dǎo)學(xué)生抓住這個(gè)順序來(lái)掌握敘述的主要內(nèi)容。大多數(shù)的時(shí)候，作者都會(huì)運(yùn)用一些標(biāo)志性的詞語(yǔ)來(lái)表明順序，如首先、其次、第一、第二等來(lái)分層分類(lèi)分步地展開(kāi)陳述。閱讀時(shí)要把每一層的關(guān)鍵詞劃出來(lái)。文章的具體內(nèi)容也就一目了然了。

三道論述題一共有十二個(gè)選項(xiàng)，所以我們經(jīng)過(guò)從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面的篩選，至少要在文章中劃出十二個(gè)標(biāo)記做為重點(diǎn)篩選的信息部位。這些信息或儲(chǔ)存在大腦中，或以關(guān)鍵詞的形式呈現(xiàn)在段落里，有效地為學(xué)生篩選信息提供一個(gè)快捷的路徑。

最后，應(yīng)注意這種訓(xùn)練方式不能代替學(xué)生對(duì)原文內(nèi)容的理解，只能為學(xué)生提供一個(gè)在原文內(nèi)容快速查找的途徑，只是一種輔助性的閱讀方法。

★作者單位：黑龍江農(nóng)墾總局建三江管理局第一中學(xué)。