王井明

【摘要】高職教育肩負著培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線高素質(zhì)技能型專門人才的重要使命，在對經(jīng)濟發(fā)展的貢獻能力方面具有獨特作用。從歷史看，高職教育?？茖哟蔚霓k學定位是與我國經(jīng)濟社會發(fā)展的階段特征相適應的。但從長遠看，發(fā)展更高層次的高職教育是高等教育發(fā)展的必然趨勢。

【關鍵詞】高職教育；高職本科

引言

建設體現(xiàn)我國特色的職業(yè)教育體系，已成為近兩年國家教育行政管理部門最為關注的一個問題，教育部副部長魯昕強調(diào)，建設現(xiàn)代職業(yè)教育體系要“探索本科層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)途徑，重點培養(yǎng)復合型、應用型人才”。高職院校探索建設本科專業(yè)，是我國形成現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要環(huán)節(jié)，在當前我國經(jīng)濟社會快速發(fā)展的時代背景下，具有非常大的必要性。

一、現(xiàn)狀分析

1.國外研究現(xiàn)狀

聯(lián)合國教科文組織批準的《國際教育標準分類法》（1997年修訂稿）將第三級教育（高等教育）分為兩個階段。其中第二階段專指可獲得高級研究文憑（博土學位），旨在進行高級研究和有創(chuàng)新意義的研究。在英國，大學教育有著自由教育的傳統(tǒng)，培養(yǎng)紳士型的領袖和學者是大學教育的目標。德國大學的人才培養(yǎng)深受洪堡大學理念的影響。洪堡認為教育的目的“就是教育人去進行創(chuàng)造性的思維，去進行符合道德原則的行動?！焙楸け帧巴耆恕苯逃康挠^，即培養(yǎng)個性和諧、全面發(fā)展的人。美國高等教育實力強大、層次多樣，培養(yǎng)出了許多杰出的創(chuàng)新人才。以哈佛大學為例，哈佛大學前校長陸登庭指出：“在邁向新世紀的過程中，一種最好的教育就是有利于人們具有創(chuàng)新性，使人們變得更善于思考，更有追求的理想和洞察力，成為更完善、更成功的人?！?/p>

但是從文獻中了解到，國外對于高職高專與本科院校聯(lián)合培養(yǎng)人才的路徑也尚不完善，沒有充分顯示出兩者聯(lián)合培養(yǎng)的優(yōu)勢，也沒有太多提及高職高專與本科院校對于人才聯(lián)合培養(yǎng)。

2.國內(nèi)研究現(xiàn)狀

發(fā)展本科層次高等職業(yè)教育是我國構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要一步，也是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢。黃嘉在論文《一般本科院校-高職院校人才培養(yǎng)目標及其定位的研究》中清晰的表明高職高專院校與本科院校的定位目標，并且對兩者的人才培養(yǎng)方式做了詳細的論述；喬飛飛的論文《我國發(fā)展本科層次高等職業(yè)教育的模式與路徑選擇》中也提到高職高專與本科院校聯(lián)合培養(yǎng)的方式分析和路徑選擇，認為高職院校本科專業(yè)建設是現(xiàn)代職業(yè)教育體系不可或缺的部分。

我國的高職教育經(jīng)歷10余年跨越發(fā)展，已從量態(tài)擴張轉向質(zhì)態(tài)提升，從外延擴展轉向內(nèi)涵建設，已經(jīng)成為一種獨立的高等教育類型。作為與普通高等教育相平行的高職教育，也應有本科層次的教育，并形成一個獨立于理論性本科院校之外的高等教育體系。因此，為服務經(jīng)濟轉型升級，教育部陸續(xù)出臺了《關于推進中等和高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導意見》、《關于推進高職教育改革創(chuàng)新引領職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》、《關于推進高職教育改革和發(fā)展的若干意見》等重要文件，提出要構建中高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，探索與普通高等教育并行的、以培養(yǎng)高素質(zhì)技術應用型人才為目標的本科層次職業(yè)教育。

二、研究方法

1.文獻資料法

根據(jù)研究內(nèi)容，查閱中國期刊數(shù)據(jù)庫、中國知網(wǎng)以及Internet等，尋求有價值的文獻資料。

2.訪談法

在了解基本情況條件下，對相關院校進行認真訪問，深入了解其人才培養(yǎng)模式，對高職高專院校和本科院校專家進行訪談，從中找出適合兩者聯(lián)合培養(yǎng)人才模式。

3.邏輯分析法

對所收集到的資料進行邏輯分析，梳理整個研究框架，系統(tǒng)、完善的了解目前高職高專和本科院校人才培養(yǎng)模式的發(fā)展現(xiàn)狀。

4.數(shù)理統(tǒng)計法

將所收集到的資料進行統(tǒng)計、整理，形成系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫。

三、研究的意義

據(jù)統(tǒng)計，目前，我國95%的地級市有高職院校，這種布局和高職本身的特性，使得高職院校與地方經(jīng)濟、社會、科教發(fā)展聯(lián)系最直接、最密切。根據(jù)我國“十二五”期間完成產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整、產(chǎn)業(yè)轉型升級，大力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟的目標要求，結合《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出的高職教育發(fā)展思路，都明確提出了加快拓展高職教育層次結構，提高職業(yè)教育辦學質(zhì)量，以滿足社會對高級技術應用型人才的整體需求。

這不僅培養(yǎng)了學生的職業(yè)技能，還加強了學生的理論知識形成；聯(lián)合招生培養(yǎng)方式的轉變促進了學生各種潛能的開發(fā)；提升了高職高專院校和本科院校的層次，也發(fā)展了選學校，兩者密切的合作不僅將各自的優(yōu)勢資源整合在一起，在一定程度上還打破學校死板的教學，為高職高專院校和本科院校的發(fā)展做出一定的貢獻。

四、目前高職院校與本科院校聯(lián)合培養(yǎng)模式

五、符合我校實際的聯(lián)合培養(yǎng)模式

六、結束語

產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整和轉型升級，要求高職教育為之提供更高層次的技術應用型人才支持，同時需要有完善的職業(yè)教育體系作支撐和保障。高職院校試點建設本科專業(yè)，已成為解決職業(yè)教育發(fā)展過程中存在問題的一個重要突破口。同時，高職本科教育在促進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設過程中的引領作用將能得到充分發(fā)揮。

【參考文獻】

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[3]顧青，呂玉明.基于普通高校與高職院校聯(lián)合開辦本科教育的定位和特色研究[J].職業(yè)教育研究，2013