周廷儒

（隴南市武都區(qū)深圳中學，甘肅 隴南 746000）

放飛心靈翱翔藍天
——走出作文的誤區(qū)

周廷儒

（隴南市武都區(qū)深圳中學，甘肅 隴南 746000）

語文是一門能激發(fā)學生思維，陶冶學生的情操，促進感情交流的工具性學科，但從目前的現(xiàn)狀來看，這些功能的發(fā)揮卻不盡如人意。據(jù)調(diào)查表明，有大量的學生對語文課有厭煩情緒，特別是作文，有的學生提起作文就頭疼，這與語文作為人文精神的載體所應發(fā)揮的作用更是大相徑庭，直接阻礙著語文的工具性，思想性和人文性作用的發(fā)揮，作文進入了“套用模式，寫所非想”的誤區(qū)。鄒靜之在《女兒的作業(yè)》一文中指出：“她的作文幾乎是假話，假感想，假故事大全。她的同學幾乎都寫過扶老婆婆過街，給老師送傘，借同學橡皮那類故事”。作為從事語文教學多年的我，對這番話感同身受，的確是這樣。學生寫母愛、父愛就寫他生病了父母怎么背他去醫(yī)院，在醫(yī)院怎么寸步不離地守護她，人怎么消瘦了等等。讀了多年這樣的作文我都覺得膩了，有一種渾身起雞皮疙瘩的感覺。在講評作文時經(jīng)常問：“難道只有你生病了父母才愛你，其他時候就沒有愛你的生活細節(jié)了嗎？”。小學作文進入了這個誤區(qū)，學生升入初中，乃至高中，這種情況就更加嚴重了。這種套題，程式化的作文訓練，抹殺了學生真實的感受，違背了語文的人文性，我們必須走出這個誤區(qū)，還學生一片自由翱翔的藍天。

要走出這一誤區(qū)，尋找良好的改革途徑，筆者認為，應從以下幾方面入手。

首先，老師要解脫自我

九年義務教育以來，小學雖無升學壓力，但對老師的評估主要還是通過考試，同校的同級比，同縣的同級學校比，為了不至于末尾淘汰，老師們便把一些《兒童作文經(jīng)典》之類的程式塞給學生去套，去抄，去代替學生的真實感受。當然，這是老師在萬般無奈的情況下才出此下策，但我們不能剜肉醫(yī)瘡而貽害學生啊，他們可是祖國的未來與希望??！所以我真心的希望廣大的同仁們，解脫自我，不要讓這種行政干預把我們引入歧途?！吧倌陱妱t國強”，他們是復興中華名族的中流砥柱，如果根基不穩(wěn)，社會主義的大廈將會搖搖欲墜。所以，我們指導作文，就應以抒寫學生的真實感受為前提，引導學生從生活中去選材，因為生活是寫作取之不盡用之不竭的源泉。那么我們在布置作文時就應思考怎樣的作文題才能使學生即眼前之境寫作，才能真的讓學生從生活中去選材，去抒寫發(fā)自內(nèi)心的真實感受，而不至于去套，甚至去抄，這就需要我們動一番腦筋。寫景類的可以時令為契機，春夏秋冬，晨風晚霞，春雨冬雪，民俗民情等等皆可入題；敘事類的可以新近發(fā)生的事為主體，生活中的，課堂上的，校園里的好事壞事都可以成為我們訓練的素材，這就看我們?nèi)绾稳ヒ龑Я??！霸姀姆胃觯鲚m愁肺腑”，只要學生寫出了自己的真實感受，哪怕是一個點，一個面，只要感人，我想不見得在考試中就必得低分。相反得高分也說不定呢。所以，我想只要大家想通了，擺脫了束縛思想的桎梏，那么，學生的作文訓練就有了一個正確的方向。

其次，學生要深入生活

生活是培育我們寫作大樹的溫良土壤，只要我們植根其中不斷地吸取養(yǎng)料，我們的寫作之樹才會枝繁葉茂，長成參天大樹，結出累累碩果。在作文訓練中，老師要求我們寫真實感受，我們就一定要深入生活，充分認識生活，用心觀察生活，認真體驗生活，全心品味生活，成為生活的主人，抓住生活中那些感人的細節(jié)，挖掘細節(jié)中蘊含的生活真諦，學會對生活的獨立表達，寫出發(fā)自內(nèi)心的話語。為了做好這一點，我們大家可以把生活中感人的點點滴滴用日記的形式記錄下來，那些感人的生活細節(jié)，就會銘刻在記憶的深處，不會與我們擦肩而過。我們在寫作的時候，只需精心篩選，絕不會出現(xiàn)“巧婦難為無米之炊”的寫作困境。

學生是學習的主體，他們必須主動地去學習，如果缺少了主動性，只是疲于應付老師，作文時為文造情，無病呻吟，寫一些千人一面，千篇一律的套話，那對寫作能力的提高是有害而無益的。老師給了我們一個正確的方向，我們就應順著這個方向一步一個腳印地走下去，深入生活，提煉生活，抒寫自己內(nèi)心的真實感受，那么，我們才能寫好作文，才能把語文的人文精神發(fā)揮到極致。

最后，家長要點撥積累

小學生可能對生活的細節(jié)不夠敏感，不善于積累生活，那么，我們做家長的就要適時地提醒、點撥，幫助他們積累生活，培養(yǎng)他們深入生活，體驗生活，感悟生活的好習慣。當這種習慣滲入血液，成為一種伴隨終生的優(yōu)秀品質(zhì)時，還愁孩子寫不好作文嗎？除此之外，我認為家長還應該給孩子有意創(chuàng)設寫作的素材?，F(xiàn)在的孩子大多都是獨生子女，外出擔心安全，在家又沒有玩伴，所以，經(jīng)常把孩子關在家里，上不著天，下不著地，整天跟一堆玩具打交道，天真爛漫的童年生活他們?nèi)笔Я?，似乎比魯迅還不幸，魯迅還可以捉斑蝥，抓蟋蟀，而他們連這些見都沒見過。在我看來，這一課不能讓他們?nèi)笔?，童年是一個人非常重要的階段，所以我們要給他們創(chuàng)設情景。比如春天帶他們放放風箏，踏踏青，夏天帶他們游游泳，暑假農(nóng)忙時節(jié)帶他們?nèi)マr(nóng)村住上一段時日，讓他們參加一些力所能及的勞動，親自感受一下農(nóng)民生活的艱辛，知道什么才是真正的“汗滴禾下土”“粒粒皆辛苦”。這樣既讓他們感受了生活，又積累了寫作的素材，一舉兩得的好事我們?yōu)槭裁床蝗プ瞿?？貴家長們，我們的孩子還小，他們需要親人的呵護，他們的成長教育需要我們的幫助，我們千萬不能因為任何的理由而荒廢了孩子的學業(yè)，當他們學無所成甚至誤入歧途時我們再后悔就為時已晚了。

語文是門基礎學科，作文又是展示語文綜合能力和人文精神的一個窗口，所以，在小學階段，我們一定要走出作文“套用模式，寫非所想”的誤區(qū)，只要老師、學生和家長三股繩擰在一起，我們就能走出語文教學中長期未能逾越的這一誤區(qū)。讓孩子們用心臟生活，用心靈說話，這些試翼的鷹隼們有朝一日定會扶搖直上九萬里，傲視蒼穹，環(huán)宇四海。