劉名玉

（廣西合浦縣中等職業(yè)技術學校，廣西 合浦 536100）

中職模具專業(yè)教學改革之探討

劉名玉

（廣西合浦縣中等職業(yè)技術學校，廣西 合浦 536100）

對我校的模具設計與制造專業(yè)教學計劃改革的必要性進行了分析，在此基礎上敘述了改革模具設計與制造專業(yè)教學計劃基本思路，確立了改革教學計劃、優(yōu)化課程結構、以職業(yè)能力為核心的專業(yè)課程體系。

模具設計與制造；核心能力；整合

隨著信息技術的高速發(fā)展，傳統(tǒng)的制造業(yè)發(fā)生了根本性的變革。傳統(tǒng)的制造技術被現(xiàn)代制造技術所取代。在先進制造技術中，模具成形技術以得到廣泛的應用和發(fā)展。模具技術水平的高低反映了一個國家制造業(yè)的能力和工業(yè)發(fā)達的程度。而我國目前模具工業(yè)的發(fā)展不僅要靠高學歷人才的研究與開發(fā)，也要靠廣大一線勞動者的應用與操作，而培養(yǎng)一大批技術應用型中等專門人才和技術操作者，正是中等職業(yè)教育責無旁貸和義不容辭的責任。

面對機遇和挑戰(zhàn)，中等職業(yè)學校應如何作好模具設計與制造專業(yè)教學建設，以適應市場需要為導向，以提高學生的操作技能和技術服務能力為出發(fā)點，以定位于模具專業(yè)所覆蓋的職業(yè)崗位群在新技術新工藝方面對畢業(yè)生能力的要求。真正把中職學校發(fā)展成為國家級職業(yè)技能人才培訓基地，這是我們應該認真思考的問題。

一、模具設計與制造專業(yè)教學計劃改革的必要性

高新技術的廣泛應用為中專學校數(shù)控類專業(yè)的拓寬和發(fā)展提供了機遇，同時也對模具加工與設計人才提出了越來越高的數(shù)量和質量要求。面對企業(yè)的用工需求及模具技術的最新發(fā)展趨勢，及我們對企業(yè)進行調研反饋上來的信息。發(fā)現(xiàn)我們原有的教學計劃和培養(yǎng)方案已不適應知識經(jīng)濟迅猛發(fā)展的需要，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

(一)原教學計劃和培養(yǎng)方案基本上未脫離學科型教學體系，現(xiàn)以不適應企業(yè)對中職院校畢業(yè)生的能力要求。

從整個原專業(yè)教學計劃看，課程相互獨立，課程門數(shù)較多，相關知識未能有機地滲透融合在一起；從知識方面看，學生學完一門課程后，因不能及時與應用“接口”或與相關知識接軌，在專業(yè)教育階段很難形成綜合應用能力；從能力方面看，原有的專業(yè)教學計劃難以對模具行業(yè)所需高素質勞動者和中初級專門人才進行有針對性的培養(yǎng)，技能操作體現(xiàn)不明顯。原教學計劃的培養(yǎng)目標是模具設計及車間技術管理人員。隨著市場經(jīng)濟結構的調整，科學技術的迅猛發(fā)展，模具行業(yè)加工技術發(fā)生了巨大變化，中專畢業(yè)生在模具加工行業(yè)中的作用也從以前的模具設計及技術管理工作，轉變?yōu)楦嗟氖菑氖潞唵卧O計、加工、維修、調試、組裝等一線崗位工作。

(二)原模具設計與制造專業(yè)的基礎實習差

模具教學計劃安排不能完全按照傳統(tǒng)的大專機械制造專業(yè)教學計劃來進行。它采用的課程模式是“三段式”，它是以學科為中心，輔以實踐教學。其實，這樣就失去了中職院校以能力為本位的特點。而模具技術教學有它的科學性、靈活性、發(fā)展性、實踐性。我們模具專業(yè)到第四學期理論及專業(yè)主干課程已基本講完，可是教學計劃并沒有具體安排學生機加工實習，都要等到第五學期實習，這從理論和實際的結合上是及不合理，缺乏科學性。這樣就造成大量的學生專業(yè)課程聽不懂、枯燥無味、不重視、有些學生甚至放棄。

學生們在學習機加工基礎理論知識的同時，必須要合理的參加機械加工實習。而且實習教學和專業(yè)課要合在一起講，只有在此基礎上教師才容易教，學生也容易學，這樣也能做到事半功倍的效果。

(三)課程設置內容及部分教材陳舊

教材是教學的依據(jù)，選好教材是上好課的前提。如在講《數(shù)控機床》課中伺服系統(tǒng)內容的時候，書上還是以介紹步進電機的原理和應用為主，對于目前廣泛采用的交流伺服電機及控制系統(tǒng)的介紹相對少。再比如在講到CNC控制系統(tǒng)操作面板這一節(jié)內容的時候，書上講的內容以遠遠不符合生產、實際的需要。當代專業(yè)技術類的教材普遍存在著發(fā)展速度快、更新周期短的特點，要使學校培養(yǎng)的畢業(yè)生能滿足當今科技發(fā)展的需要，必須在原有專業(yè)課程體系中注入新的內容，以保證畢業(yè)生從業(yè)后具備可持續(xù)發(fā)展的后勁。

另外，隨著計算機技術應用于“模具設計與制造”技術中，以及模具加工中普遍采用CNC機床、CAD/CAM技術，原有教材對新技術、新工藝應用能力的培養(yǎng)已顯得不足，難以形成學生對新技術的應用能力。

總之，在傳統(tǒng)教學模式下培養(yǎng)出的學生，可能普遍會感到所學知識難以與實際應用相結合。因此，模具設計與制造專業(yè)課程教學計劃改革勢在必行。

二、改革模具設計與制造專業(yè)教學計劃基本思路

模具技術人才的培養(yǎng)必須緊跟現(xiàn)代制造技術發(fā)展的步伐。企業(yè)對畢業(yè)生要求除具備綜合文化素質外，更多的是會使用現(xiàn)代化的加工設備以及具備轉崗應變能力。模具教學計劃改革的指導思想是：突破“學科體系”舊的傳統(tǒng)體系，建立理論與實踐、知識與能力、專業(yè)教育與素質培養(yǎng)相交互的教學體系。

(一)樹立全新的教學理念，構建能力本位的課程體系

現(xiàn)在企業(yè)的競爭已經(jīng)不是過去單一的產品競爭和市場的競爭，而是上升到一種理念的競爭。針對我們提出的教學課程改革，我們只有樹立全新的理念，我們的專業(yè)才有可持續(xù)性發(fā)展。構筑中等職業(yè)學校模具設計與制造專業(yè)教學課程體系時，應以基礎理論知識為前提，以專業(yè)知識為核心，優(yōu)化技術理論知識。基礎理論以必需、夠用為度，技術理論知識適用而簡，專業(yè)知識要專而精，針對性強，專業(yè)知識面和視野要拓寬。要構建知識與能力和技能培養(yǎng)之間的“接口”，使畢業(yè)生能真正適應知識經(jīng)濟發(fā)展的需要。

(二)以培養(yǎng)核心能力為基礎，優(yōu)化課程結構

中等職業(yè)學校模具設計與制造專業(yè)核心能力的培養(yǎng)要以技術應用為主線，突出實用性實踐技能。這樣，就改變了原理論課和實習課的比例。那么，根據(jù)培養(yǎng)目標，我們對多們專業(yè)技術課程結構進行了整體優(yōu)化：例如將機械制圖和計算機輔助繪圖(AutoCAD)及公差與技術測量整合，課程名稱為《機械制圖及CAD》，課程目標突出培養(yǎng)學生使用現(xiàn)代化技術手段的繪圖能力；將數(shù)控機床、數(shù)控編程、數(shù)控原理及數(shù)控工藝內容整合為《模具數(shù)控技術》，目標培養(yǎng)學生數(shù)控加工的基本能力。同時，依據(jù)自己特點，我們要加大校本教材的開發(fā)。

(三)改變專業(yè)教學方案，實施模塊式教學單元

根據(jù)以培養(yǎng)學生崗位技能和綜合素質為目的、以能力為本位的指導思想來組織實施新的教學方案，具體分前后兩段具體實施：前段采用行業(yè)知識“寬口徑”的培養(yǎng)模式；后段則針對就業(yè)崗位群體和學生的具體素質，采用專門化培養(yǎng)模式。專業(yè)教學的實施采用模塊式教學單元，將基礎知識與專業(yè)知識有機融合，使之相互滲透，推行綜合化課程，優(yōu)化了課程結構，加強實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生綜合應用專業(yè)知識的能力，培養(yǎng)了學生的崗位操作技能。

(四)合理安排實習教學

只有合理安排實踐教學，使理論和實習教學相結合，才能最終實現(xiàn)我們以崗位職業(yè)能力為核心的培養(yǎng)目標。尤其是在當今知識經(jīng)濟和信息時代，對技術工人的職業(yè)能力和個人素質提出了新的更高要求，中職院校應突出學生綜合素質和操作技能的培養(yǎng)，把學生培養(yǎng)成一專多能的復合型人才。

總之，模具設計與制造專業(yè)教學必須緊跟先進制造技術發(fā)展的步伐，必須不斷進行教學改革，對教學計劃和課程體系不斷的進行更新，才能培養(yǎng)出滿足社會需要的應用型技術人才。

[1]機械工業(yè)教育發(fā)展中心.關于數(shù)控人才需求與數(shù)控職業(yè)教育教學改革的調研報告[J].中國職業(yè)技術教育,2004，(17).

[2]阮百強.職業(yè)院校模具設計與制造專業(yè)建設研究[J].職業(yè),2012 (24).

劉名玉（1971-），女，漢族，廣西合浦人，合浦縣中等職業(yè)技術學校講師，研究方向：模具設計與制造。