張黎俐

（江蘇省射陽(yáng)中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 射陽(yáng) 024300）

中職學(xué)校建筑專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)

張黎俐

（江蘇省射陽(yáng)中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 射陽(yáng) 024300）

建筑這個(gè)行業(yè)已經(jīng)成為了我國(guó)基本設(shè)施以及科學(xué)性建設(shè)中無(wú)可或缺的一個(gè)重要部分，所以，對(duì)建筑這一行業(yè)的相關(guān)人才進(jìn)行培養(yǎng)同我國(guó)各個(gè)方面的建設(shè)水平及質(zhì)量的提升密切相關(guān)。

建筑；教學(xué)；優(yōu)化設(shè)計(jì)

一、前言

當(dāng)前，建筑這個(gè)行業(yè)已經(jīng)成為了我國(guó)基本設(shè)施以及科學(xué)性建設(shè)中無(wú)可或缺的一個(gè)重要部分，所以，對(duì)建筑這一行業(yè)的相關(guān)人才進(jìn)行培養(yǎng)同我國(guó)各個(gè)方面的建設(shè)水平及質(zhì)量的提升密切相關(guān)。在這個(gè)階段中，中職院校的建筑專業(yè)是為社會(huì)提供建筑方面人才的主要場(chǎng)所，這類院校的教育與普通中學(xué)的教育存在差別，由于中職生在畢業(yè)之后就能直接到工作崗位工作，所以，中職的教育著重在于凸顯出職業(yè)性及專業(yè)性等特點(diǎn)。中職學(xué)校中建筑專業(yè)教師的教學(xué)水平及能力，會(huì)對(duì)學(xué)生在進(jìn)入到工作崗位后的工作效率有一定的影響，對(duì)此，中職學(xué)校就應(yīng)對(duì)建筑專業(yè)中的實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的研究與改進(jìn)，從而極大地促進(jìn)國(guó)內(nèi)建筑領(lǐng)域人才的數(shù)量及質(zhì)量得到提高。

二、中職院校中建筑這個(gè)專業(yè)開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的對(duì)策

（一）合理使用教學(xué)資源進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)

對(duì)建筑這個(gè)專業(yè)開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，主要就是使學(xué)生能夠在掌握知識(shí)及理論的前提下，把這些知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用于具體進(jìn)行工作的過(guò)程中，在體會(huì)工作氛圍的同時(shí)進(jìn)行適應(yīng)，進(jìn)而在畢業(yè)之后能夠于短期內(nèi)很好地投入到工作中。對(duì)此，在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，教師可結(jié)合一些實(shí)際性的教學(xué)、場(chǎng)景再現(xiàn)等來(lái)輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，如可在課后時(shí)間組織學(xué)生去參觀一些施工工地，或在教學(xué)中組織一些角色表演、情境展示等活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)建筑各方面的認(rèn)知能力，通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練，進(jìn)而更好地借助實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)多種形式把知識(shí)教授給學(xué)生，在深化其對(duì)知識(shí)的掌握及認(rèn)知的同時(shí)，使其能夠更好地運(yùn)用知識(shí)。

（二）增強(qiáng)學(xué)生同教師之間的溝通與交流

在還未進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，學(xué)生尚未真正地去了解其在今后將要進(jìn)行工作的地方及對(duì)其所學(xué)習(xí)的知識(shí)的運(yùn)用方式，因此，學(xué)生在完成實(shí)際訓(xùn)練后時(shí)常會(huì)不明所以、不得要領(lǐng)，部分教師會(huì)認(rèn)為這是由于對(duì)學(xué)生的實(shí)際訓(xùn)練沒(méi)有成功，實(shí)際上，這是學(xué)生這個(gè)角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變的必經(jīng)過(guò)程，因此，為了提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課堂成效，教師可以在完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)之后，給學(xué)生安排課后作業(yè)，這些作業(yè)均與課堂上所講解的知識(shí)相關(guān)。如在完成學(xué)習(xí)與石灰有關(guān)的知識(shí)后，可將全部學(xué)生分組，使其自行去調(diào)制石灰，再把完成的石灰試塊拿到課堂中，教師對(duì)每組的試塊中各個(gè)指標(biāo)進(jìn)行檢測(cè)，評(píng)出試塊與標(biāo)準(zhǔn)及要求最為符合的小組。以此為前提，教師還可進(jìn)行一定的拓展，即依據(jù)石灰的技術(shù)指標(biāo)，給其安排對(duì)在有不同應(yīng)用需要的前提下的石灰試塊進(jìn)行制作，對(duì)其完成的結(jié)果進(jìn)行檢測(cè)及點(diǎn)評(píng)，對(duì)與標(biāo)準(zhǔn)較為符合的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)完成得不夠好的小組進(jìn)行激勵(lì)，最后對(duì)整體的完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并立即解決，通過(guò)學(xué)生同教師間的交流及協(xié)作，以提升學(xué)生的整體能力及水平。

（三）借助各種模型來(lái)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)這種教學(xué)的方式具備較強(qiáng)的實(shí)踐性，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)性的教學(xué)，如組織學(xué)生參觀施工現(xiàn)場(chǎng)，使其對(duì)建筑的各方面有更深入的了解。但是在學(xué)生學(xué)習(xí)建筑物的主要構(gòu)造及材料的種類等方面時(shí)，無(wú)法通過(guò)對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行參觀來(lái)學(xué)習(xí)，同時(shí)教材中對(duì)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解不夠全面也不夠深入，對(duì)此，教師就應(yīng)該自己試著制作一些相關(guān)的三維立體式的模型，就這些模型向?qū)W生進(jìn)行講解，讓學(xué)生可以通過(guò)模型對(duì)一些抽象的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更好地學(xué)習(xí)。在具體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可利用現(xiàn)成的資源及材料制作一些簡(jiǎn)易的三維立體式的模型，比如利用白紙、木材、泥土等，在結(jié)束制作之后，教師就要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)模型開(kāi)展研究及點(diǎn)評(píng)，再通過(guò)模型對(duì)建筑的主要構(gòu)成向?qū)W生進(jìn)行解釋。這樣，學(xué)生既接受了相應(yīng)的實(shí)際訓(xùn)練，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中還提升了創(chuàng)造性思維及思考能力。

(四）增強(qiáng)在實(shí)踐方面對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練

使學(xué)生能夠具體來(lái)進(jìn)行操作才能更為全面地提升其職業(yè)的水平及能力。進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練的次序要根據(jù)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)程度，在教師的指導(dǎo)下按步驟進(jìn)行，就拿建設(shè)建筑外部的外架來(lái)說(shuō)，教師可以依據(jù)相關(guān)的情況來(lái)合理選擇施工現(xiàn)場(chǎng)，再準(zhǔn)備好相應(yīng)的資料及介紹，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)先向?qū)W生講解建設(shè)的步驟，將全班學(xué)生分組。在學(xué)生接到任務(wù)后，就可以研究外架建設(shè)所需的材料及相關(guān)的建設(shè)步驟，認(rèn)真進(jìn)行記錄。在進(jìn)行實(shí)際地操作之前，學(xué)生還可制作并拆分相應(yīng)的模型來(lái)糾正在建設(shè)外架時(shí)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤及失誤，以避免更多問(wèn)題的產(chǎn)生。在真正進(jìn)行實(shí)際的建設(shè)時(shí)，學(xué)生依據(jù)先前研究的步驟及方法來(lái)進(jìn)行建設(shè)，教師要從旁輔導(dǎo)，立即發(fā)現(xiàn)并解決出現(xiàn)的問(wèn)題，以避免安全風(fēng)險(xiǎn)的產(chǎn)生。完成了實(shí)際的建設(shè)之后，教師同學(xué)生要一起開(kāi)展點(diǎn)評(píng)及總結(jié)，歸納出每個(gè)小組在操作中的不足，對(duì)每個(gè)問(wèn)題再次進(jìn)行修正及講解，以降低今后相同類型問(wèn)題的產(chǎn)生幾率。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，對(duì)中職院校中的建筑這個(gè)專業(yè)來(lái)說(shuō)，實(shí)際訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容及相應(yīng)的課程安排，不但會(huì)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)后的成效有一定的影響，還是推動(dòng)中職院校中建筑這個(gè)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量及效率得以進(jìn)步的重要因素。為了能夠更為高效地進(jìn)行建筑這個(gè)專業(yè)中的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，中職院校應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供一個(gè)完善的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，使其能夠把所學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的工作中；還應(yīng)提升教師對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行教學(xué)的能力及水平，通過(guò)模擬現(xiàn)場(chǎng)及其他各式教學(xué)方式，以提升學(xué)生的相關(guān)技能及運(yùn)用水平，讓其能夠把掌握的知識(shí)同具體的工作進(jìn)行合理、高效的對(duì)接。在使學(xué)校同工作崗位緊密聯(lián)系的同時(shí)，使學(xué)生更為積極地融入到具體的工作中，進(jìn)而更好地凸顯出自己的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)國(guó)家建筑領(lǐng)域的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

張黎俐（1983-），女，江蘇射陽(yáng)人,江蘇省射陽(yáng)中等專業(yè)學(xué)校二級(jí)教師，研究方向：中職建筑專業(yè)教學(xué)。