社會(huì)實(shí)踐在高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中的功能

黃偉峰

摘 要：近幾年，圍繞提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力展開的探索和研究，著力點(diǎn)大都放在第一課堂為主的教學(xué)內(nèi)容和課程改革上，國內(nèi)很多高職院都非常重視第一課堂（專業(yè)教育）對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，而忽視了八小時(shí)以外的第二課堂這個(gè)大陣地。社會(huì)實(shí)踐作為第二課堂的主要活動(dòng)之一，可以彌補(bǔ)第一課堂枯燥與乏味的不足，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體，將傳授知識與培養(yǎng)能力融為一體，為高職院校大學(xué)生完善自身的知識結(jié)構(gòu)和提升自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力構(gòu)建一個(gè)實(shí)踐平臺(tái)，它已經(jīng)成為培養(yǎng)高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑。

關(guān)鍵詞：社會(huì)實(shí)踐；藝術(shù)類高職院校；大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；功能

1 高職院校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系

1.1 社會(huì)實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必然要求

形式多樣、內(nèi)容豐富的社會(huì)實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必然要求，對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)有不可替代的作用。大學(xué)生通過多年的系統(tǒng)教育，已經(jīng)具備了一定的認(rèn)知水平和理論知識。然而，他們在第一課堂上所獲得的知識基本是間接的、系統(tǒng)的理論知識，這些理論知識不等同于實(shí)際技能，往往難以直接運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活之中。而且，實(shí)際生活中的許多問題需要考慮諸多因素，綜合運(yùn)用多方面的知識和技能才能解決。因此，社會(huì)實(shí)踐為學(xué)生綜合運(yùn)用知識能力提供了機(jī)會(huì)，使大學(xué)生接近社會(huì)和自然，并從中獲得大量的感性認(rèn)識和有價(jià)值的新知識，使他們能夠把自己所學(xué)的理論知識與實(shí)際問題進(jìn)行對照、比較，逐漸把理論知識轉(zhuǎn)化為認(rèn)識和解決實(shí)際問題的能力，并在實(shí)踐中拓展新的理論和知識，這其實(shí)就是大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中提升自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的體現(xiàn)。

1.2 高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)呼喚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是面向地方經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)有足夠的理論知識，適應(yīng)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型專門人才。這一培養(yǎng)目標(biāo)決定了高職教育立足為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，決定了高職學(xué)生必須將理論知識學(xué)習(xí)和操作技能培訓(xùn)緊密結(jié)合，決定了高職學(xué)生必須具有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力、開拓創(chuàng)新能力。這一培養(yǎng)目標(biāo)，為高職院校學(xué)生了解社會(huì)、承擔(dān)必要的風(fēng)險(xiǎn)、進(jìn)行廣泛的市場調(diào)查和抗挫折能力的培養(yǎng)提供了條件，而這些正是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)必不可少的條件和因素。據(jù)筆者了解，高職院校學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的比例達(dá)到90%以上，高職院校的學(xué)生在校期間通過創(chuàng)辦工作室、網(wǎng)絡(luò)電子商務(wù)、創(chuàng)意作品店等形式嘗試創(chuàng)業(yè)，他們的成功經(jīng)驗(yàn)告訴我們：高職的培養(yǎng)目標(biāo)適合創(chuàng)業(yè)教育，高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激情呼喚創(chuàng)業(yè)教育。

2 高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中常見的一些問題

我國高校的創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新教育起步較晚，特別是大多數(shù)高職院?；救栽谘赜帽容^傳統(tǒng)的教育培養(yǎng)體制與機(jī)制。創(chuàng)業(yè)教育特別是創(chuàng)新精神的培養(yǎng)還沒有形成強(qiáng)大的聲勢，也沒有引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。可以說，在建立起一套科學(xué)、完善、適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求的教育培養(yǎng)體系上探索不夠深入，普遍存在一些共性問題。

目前，大多數(shù)高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是在課外時(shí)間進(jìn)行的“業(yè)余教育”。往往把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“捆綁”于學(xué)校開展的就業(yè)指導(dǎo)和一些綜合素質(zhì)拓展活動(dòng)上。很多高職院校沒有充分認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)必須建立在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，必須要以專業(yè)知識為依托。創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神不是“空中樓閣”，不等同于社會(huì)上的“做生意”和工作中的“胡思亂想”，它需要具備足夠的專業(yè)理論知識，具備能把興趣、愛好與自己所學(xué)專業(yè)以及社會(huì)生活實(shí)際很好結(jié)合起來的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。很多高職院校中，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是由學(xué)生處或團(tuán)委負(fù)責(zé)，因?yàn)檫@兩個(gè)部門主要負(fù)責(zé)大學(xué)生的就業(yè)和第二課堂活動(dòng)。如此一來，就形成了把創(chuàng)業(yè)教育視為畢業(yè)生的“就業(yè)”服務(wù)，把創(chuàng)新精神培養(yǎng)與綜合素質(zhì)拓展混為一談的局面。在具體操作的方法上，很多高職院校熱衷于組織學(xué)生“聽講座、聽報(bào)告”，開展“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”等。久而久之，學(xué)生們因動(dòng)力不足而激情逐漸衰減，大部分學(xué)生只做袖手旁觀的“看客”，甚至出現(xiàn)了有些活動(dòng)需要組織以命令的形式動(dòng)員學(xué)生參加的局面。

實(shí)踐證明，這種轟轟烈烈但未上升到理論指導(dǎo)層面的創(chuàng)業(yè)“實(shí)務(wù)”教育，是不可能深入持久的，也收不到實(shí)際的效果。不少高職院校的專業(yè)與課程設(shè)置尚不能完全適應(yīng)社會(huì)需求，而對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)新精神培養(yǎng)的實(shí)施措施，更沒有融合于以知識經(jīng)濟(jì)為特色的高速發(fā)展的現(xiàn)代信息社會(huì)之中。

3 社會(huì)實(shí)踐為途徑的高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的對策

首先，高職院校要堅(jiān)持學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合。目前，課堂教育仍然是多數(shù)高職院校教育的主體，學(xué)生多數(shù)是以接受理論知識為主，接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)并不多，尤其是參加專業(yè)性的社會(huì)實(shí)踐存在時(shí)間少、范圍小的情況，在專業(yè)方面缺乏一定的動(dòng)手能力和應(yīng)用能力。同時(shí)，專業(yè)教學(xué)長期與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容往往跟不上社會(huì)發(fā)展變化，甚至影響到教學(xué)的質(zhì)量。高職院校將學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，有利于提高學(xué)生的專業(yè)知識運(yùn)用能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。開展專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，能讓學(xué)生將課本知識運(yùn)用到實(shí)踐中，達(dá)到學(xué)以致用的效果，同時(shí)也檢驗(yàn)了學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識的掌握程度。只有在社會(huì)實(shí)踐中面對具體問題，才能促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)知識進(jìn)行反思并分析問題，用理論聯(lián)系實(shí)際，解決問題。這個(gè)過程增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，起到了學(xué)習(xí)—實(shí)踐—再學(xué)習(xí)—再實(shí)踐的良性循環(huán)。學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐中深入社會(huì)、服務(wù)群眾，同時(shí)鞏固了專業(yè)知識，加深了對專業(yè)知識的理解和掌握，進(jìn)一步提高了專業(yè)知識和技能。另一方面，社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，有利于拓寬教學(xué)渠道，完善教學(xué)體系。由于課堂教學(xué)比較抽象，大學(xué)生缺乏直接的感性理解，未能到達(dá)所要求的教學(xué)效果，只有到實(shí)踐中去領(lǐng)會(huì)，消化課堂理論知識，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)理論知識到能力的轉(zhuǎn)化。社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一，有利于提高高職院校教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教育的目的。

其次，高職院校要把學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，通過社會(huì)實(shí)踐有針對性地開展學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。學(xué)生通過實(shí)踐創(chuàng)業(yè)教育的體驗(yàn)，加深了對社會(huì)生活的了解，通過自己在社會(huì)實(shí)踐中的嘗試與摸索，激發(fā)創(chuàng)新意識，開發(fā)創(chuàng)造能力，并從創(chuàng)業(yè)成功者的實(shí)踐中受到啟發(fā)和教育，逐步具備創(chuàng)業(yè)者所需要的敏銳的觀察力、豐富的想象力和果敢的執(zhí)行力。同時(shí)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以調(diào)整學(xué)生心理狀態(tài)，鍛煉學(xué)生善于學(xué)習(xí)、承受挫折的能力，充分發(fā)揮其智力水平，保持穩(wěn)定的情緒，磨練了意志，增強(qiáng)了自信，還能提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

再次，高職院校要堅(jiān)持學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與服務(wù)社會(huì)相結(jié)合，把學(xué)生社會(huì)實(shí)踐作為培養(yǎng)技術(shù)型人才的主要途徑。為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)專門人才離不開社會(huì)實(shí)踐。高職院校要充分發(fā)揮學(xué)生專業(yè)優(yōu)勢，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作貢獻(xiàn)、辦實(shí)事。比如開展學(xué)生科技、文化、衛(wèi)生等服務(wù)，為當(dāng)?shù)靥峁┮恍I(yè)技術(shù)支持和幫助，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展獻(xiàn)言獻(xiàn)策。舉辦各種技術(shù)、管理知識培訓(xùn)班，提高工人、農(nóng)民以及干部的技術(shù)水平和管理能力。為當(dāng)?shù)氐慕逃峁┲橇χС趾蛶头?，開展各種形式的活動(dòng)支持地方教育，普及法律和環(huán)保知識，引導(dǎo)大學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐，深入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，為構(gòu)建和諧社會(huì)作出貢獻(xiàn)。高職院校堅(jiān)持社會(huì)實(shí)踐與服務(wù)社會(huì)相結(jié)合，既為社會(huì)培養(yǎng)了專門人才，又為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。

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