黃志杰

（福建省漳州市南靖縣第一中學(xué),福建漳州363600）

基于導(dǎo)學(xué)案的高中物理教學(xué)模式探析

黃志杰

（福建省漳州市南靖縣第一中學(xué),福建漳州363600）

隨著社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，教育問題是全民關(guān)注的焦點(diǎn)，尤其是新課改之后要求高中生全面發(fā)展，特別是要加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。所以，實(shí)施“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式尤為重要。高中時(shí)期，是學(xué)生人生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，而物理也是學(xué)生的一門關(guān)鍵學(xué)科，它可以讓學(xué)生科學(xué)的了解世間萬(wàn)物的規(guī)律性和客觀性，樹立正確的科學(xué)觀念，但是它又是一門比較抽象的學(xué)科，如何讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)物理，提高學(xué)習(xí)的興趣，是我們教學(xué)的首要問題。

導(dǎo)學(xué)案；高中物理；教學(xué)模式

“導(dǎo)學(xué)案”顧名思義就是學(xué)習(xí)的計(jì)劃，是由集體教師們根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況和很多因素，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)拓展新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，與所學(xué)知識(shí)融匯貫通，開闊視野，讓學(xué)生更加深入學(xué)習(xí)理解物理知識(shí)而編寫的方案。簡(jiǎn)單地說(shuō)，“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式，就是學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)結(jié)合老師總結(jié)的方案，進(jìn)行自主探究學(xué)科內(nèi)容：課時(shí)時(shí)，教師和學(xué)生一起利用學(xué)案進(jìn)行的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、總結(jié)知識(shí)點(diǎn)：課外在教案的幫助下進(jìn)行自主的練習(xí)，從而達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上獨(dú)立，在思想上勤奮，在生活中學(xué)習(xí)的方法。

一、導(dǎo)學(xué)案所包含的內(nèi)容

（一)確立學(xué)習(xí)目標(biāo)：首先,學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立是由教師總結(jié)課本的大綱和教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行陳列，以展現(xiàn)每篇導(dǎo)學(xué)案的重點(diǎn)來(lái)引領(lǐng)教學(xué)方向和教學(xué)思想。教師通過(guò)仔細(xì)的研究課本與學(xué)生的實(shí)際情況，來(lái)進(jìn)行目標(biāo)的制定。這樣可以讓學(xué)生分清主次，加強(qiáng)重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)效率。其次，學(xué)習(xí)目標(biāo)可以分層設(shè)定，滿足不同學(xué)生發(fā)展水平的需求。在考慮，普遍學(xué)生發(fā)展水平的需求時(shí)，也要考慮到水平相對(duì)較低的學(xué)生“吃不了”和水平相對(duì)較高學(xué)生“不夠吃”的情況，這就要求教師在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)認(rèn)真負(fù)責(zé)的去制定。學(xué)生之間的差異包括很多，比如：個(gè)性的差異、能力的差異和接受程度差異，目標(biāo)設(shè)立時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的這些差異，從多方面入手，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，做到“求同存異”，共同進(jìn)步和發(fā)展。

（二）自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案J：教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)問題，并且設(shè)計(jì)相關(guān)活動(dòng)，讓學(xué)生自主的解決老師提出的問題，并列舉相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的例子，讓學(xué)生養(yǎng)成論證觀點(diǎn)的時(shí)候有“法”可依，在這個(gè)過(guò)程中，鼓勵(lì)大家積極發(fā)言，參與到活動(dòng)中來(lái)，在共同交流中提高對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。因此，在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，教師必須仔細(xì)認(rèn)真的完成。

二、如何應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)模式

（一）課程預(yù)習(xí)：課前，教師把“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)放給每一位同學(xué)，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，完成教師所提出的問題，同時(shí)這也是時(shí)“導(dǎo)學(xué)案”的精華部分。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)課本知識(shí)，明了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，通過(guò)預(yù)習(xí)找到自己解決不了的問題，做好標(biāo)記，自己也可以試著多找?guī)追N方法，來(lái)解決問題，這樣在老師講解的時(shí)候，能加深理解，思路明確，形成解答問題的規(guī)范流程。例如，首先，教師可以給學(xué)生10分鐘整理問題的時(shí)間，因?yàn)闀r(shí)間過(guò)長(zhǎng)會(huì)增加學(xué)生的疲憊感，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，引起學(xué)生煩躁的情緒。然后，給學(xué)生20分鐘的發(fā)言時(shí)間，讓學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)，和解決問題的思路，其他同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充，相互交流想法，交換思路，這樣一方面可以提高學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生全面發(fā)展;另一方面可以讓學(xué)生們相互學(xué)習(xí)，學(xué)生們之間互相解決問題，可以激發(fā)大家的學(xué)習(xí)性和自主解決題的積極性，這樣進(jìn)一步地實(shí)現(xiàn)了新課改的教學(xué)精神。

（二）討論課堂：讓學(xué)生做好課前自主預(yù)習(xí)，在對(duì)課本內(nèi)容有了一定的了解時(shí)，教師可以讓學(xué)生自主的提出問題進(jìn)行交流。學(xué)生們提出相關(guān)問題之后，可以進(jìn)行相互交流。在交流的過(guò)程中，學(xué)生可以分為小組討論，在原先的問題上，提出更多的問題與想法，并把相關(guān)問題一一記錄下來(lái)，老師和學(xué)生一起整理、分類問題，讓大家相互交流想法，共同解決問題。利用“頭腦風(fēng)暴”的方法，培育學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、以及分析問題的能力。課本里的難點(diǎn)知識(shí)，可以通過(guò)大家的相互討論、探究地去解決問題。所以，要求教師在設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”時(shí)，要全面的去選擇問題，比如選擇一些課外探究活動(dòng)的題目，拓展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的想象力。這樣可以讓學(xué)生積極地思考問題，在交流與探索中，自主地發(fā)現(xiàn)問題的答案，做到“聽”與“說(shuō)”的相互融合，做到解決難題時(shí)，就像在做實(shí)驗(yàn)一樣，鍥而不舍的去尋找解決問題的方法，并且經(jīng)過(guò)反復(fù)的論證，得出最終結(jié)論。

（三）課后鞏固：學(xué)生普遍認(rèn)為課后鞏固不重要，沒必要去浪費(fèi)精力和時(shí)間，其實(shí)大錯(cuò)特錯(cuò)。課后鞏固是為了加深對(duì)課堂知識(shí)的理解和吸收，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的建設(shè)，這樣學(xué)習(xí)可以達(dá)到事半功倍的效果，是教學(xué)過(guò)程中必不可少的部分，是鞏固新知識(shí)點(diǎn)，形成做題技巧，培育良好的思維方式，開發(fā)學(xué)生智力的重要方法，是教學(xué)中不可忽視的一環(huán)。具體方法可以如下：首先，教師在講完課程之后，要留10分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生鞏固一下課堂知識(shí)，把之前標(biāo)注出來(lái)的難題，再?gòu)男陆獯鹨贿?，看看自己有沒有掌握。然后，讓學(xué)生試著舉一反三，用不同的方法去解決相同的題目。其次，學(xué)生有疑問的問題時(shí)，教師要及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立的去解決問題，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。課后，給學(xué)生布置類似的題目，讓其進(jìn)行解答，看看是否真正的掌握課堂知識(shí)；其次可以讓學(xué)生搜集一些生活中遇到的類似的物理知識(shí)，加以整理，找出兩個(gè)物體之間的共性和特性，做到學(xué)以致用，增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，教師通過(guò)實(shí)行“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)模式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力和實(shí)踐能力，還提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，改變以往枯燥無(wú)味的教育模式，大大的提高了課堂效率，達(dá)到了新課改教學(xué)的目標(biāo)要求。就目前情況來(lái)說(shuō)，“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式在許多地方已經(jīng)推廣和應(yīng)用，但整體進(jìn)程還是相對(duì)緩慢的。隨著人類社會(huì)的進(jìn)步，物理作為一門自然科學(xué)的學(xué)科，面對(duì)科學(xué)的飛度發(fā)展，教育觀念必須與時(shí)俱進(jìn)，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

[1]吳海燕.“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇,2012，(S3):84-85.

黃志杰，男，漢族，福建漳州人，福建省南靖一中教師，研究方向：高中物理教學(xué)。