尤境生
(福建省漳州市南靖縣第三實驗小學,福建潮州363600)
淺談小學品德與社會課程資源的開發(fā)利用
尤境生
(福建省漳州市南靖縣第三實驗小學,福建潮州363600)
新時代的基礎(chǔ)課程改革要求在原有教材的基礎(chǔ)上,挖掘優(yōu)秀的課程資源。在小學課堂上充分利用品德與社會資源是非常必要的,在教學過程中我們要正確認識品德與社會課程資源,在遵守其教學原則的基礎(chǔ)上,選用合適的教學方法和教學途徑,廣泛開發(fā)品德與社會資源并合理使用社會資源。
小學品德與社會;課程資源;開發(fā)利用
課程改革以來,課程資源的使用效果直接關(guān)系到教學目標的實現(xiàn)以及教學效率的提升,作為教學的主要引導者的學校和教師,不僅要開發(fā)各種課程資源,還要有意識的梳理正確的課程觀和教學觀,理解并掌握主要的課程資源種類,充分發(fā)揮課程資源優(yōu)勢。
(一)充分挖掘教材資源:課程改革過程中既有挑戰(zhàn)也有機遇,教師可以充分發(fā)揮其主觀能動性,關(guān)注兒童,回歸自然生活,這就與傳統(tǒng)的教學方法截然不同,甚至在教學中會忽略教學目標,甚至會樹立偏差的教學目標。在小學品德的課程資源中,教材發(fā)揮著關(guān)鍵作用,小學品德和社會課中的內(nèi)容主要是在單元的編排中通過設(shè)計主題展示教學內(nèi)容,課本中的內(nèi)容涉及天文地理,經(jīng)濟文化等等,同時因為課本教材的篇幅有限,不可能將涉及道德知識點都羅列出來,這就需要教師在教學過程中充分的挖掘教材資源,捕捉課本中的空白點,根據(jù)教學經(jīng)驗和自我知識水平以及學生的學習現(xiàn)狀來彌補教材缺陷。同時要從廣度和深度上進行挖掘拓展,要提高學生形象思維的能力,幫助他們更好的認識客觀世界,感悟生活。例如,在人教版中思想與社會課本中有《餐桌上的變化》這一課文,在設(shè)計學生方法的時候,教師就可以將課堂拓展到課外,發(fā)揮每個學生的積極性,可以讓同學們?nèi)ゲ稍L自己的爸爸媽媽,爺爺奶奶,通過家長的表述來收集餐桌變化的相關(guān)素材,然后同學們要進行整理分析,最后,在課程中進行討論學習,這樣教材中的空白就在學生的實踐過程中得到充實和拓展。再如,在學習《家鄉(xiāng)的美景,家鄉(xiāng)的人》時,教學目標要求學生對自己的家長有深刻的了解和認識,從而能夠激發(fā)學生的內(nèi)在情感,熱愛家鄉(xiāng),感恩生活。為了達到這樣的教學目標在學習課本內(nèi)容以后,還要有課外拓展活動,例如,可以讓學生擔任導游的角色,選擇家鄉(xiāng)的某個特色,然后要家鄉(xiāng)的旅游項目進行推廣??梢酝ㄟ^小組合作的方式進行,部分學生扮演導游,部分學生則是游客,在交流過程中可以考察學生對家鄉(xiāng)特色的了解和掌握,還可以讓學生發(fā)揮主人翁的精神,自己設(shè)計家鄉(xiāng)日后五年的發(fā)展規(guī)劃,將自己理想中的家鄉(xiāng)展示出來,這樣的學習方式來源于教材,同時又高于教材,對教材的內(nèi)容進行補充說明,使得枯燥無味的課本內(nèi)容更加的生動形象,學生在實踐中學習知識,提升能力,高效完成教學目標。
(二)課程資源貼近學生生活:小學品德和社會課程的教學宗旨是聯(lián)系生活實際,在教學發(fā)揮學生的生活經(jīng)驗,幫助學生懂得做人、做事的道理,所以,品德與社會課程資源的開發(fā)和利用要聯(lián)系生活實際,教師要走入學生內(nèi)部,了解學生的生活關(guān)注點,明確學生對什么感興趣,讓學生在已有的經(jīng)驗上對新的知識產(chǎn)生濃郁的學習興趣、例如,在學習《人類的家園》這一內(nèi)容時,教學主要目標是讓學生關(guān)注地球環(huán)境問題,從我做起,從小做起,樹立社會責任感和生態(tài)意識,為了激發(fā)學生的學習興趣,在課堂中可以將學生感興趣的動畫片《熊出沒》進行放映,在片中熊大二人為了阻止砍樹的行為,從而懂得環(huán)境保護的重要意義,從而更好的完成學習任務。這樣的學習方法將理論學習和生活實踐結(jié)合起來,將枯燥的品德學習變得樂此不疲。
(三).課程資源的綜合開發(fā)利用:品德與社會課程在教學中還要肩負開發(fā)學生智力的重任,提高學生的品德判斷能力,認知能力。品德與社會學科具有很強的綜合性,學科跨度比較大,教師在教學中要培養(yǎng)學生的綜合能力。例如,在學習《五十六個民族五十六朵花》這一課時時,教師要采取小組合作的學習方式,學生可以根據(jù)自己的學習興趣選擇學習小組,學習小組主要有音樂特長小組、專門繪畫小組,以及寫作小組等等,分組以后音樂組的同學就去搜集五十六個民族的音樂,然后在課堂上演唱,繪畫小組的同學就要用畫筆描繪不同民族的生活場景和生活習慣,還有形形色色的服飾文化,那么,寫作組的同學就要歌頌不同民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng),這樣的方式不同的學生的綜合能力得到提升,學生成為學習的真正主體,通過課堂活動,加強了學生對各民族的內(nèi)在情感,在相互交流中增強了民族認同感,感受到祖國這個和睦友好大家庭的美好感情。
(四)豐富品德課程教學內(nèi)涵:品德和社會這門學科在教學中對學生發(fā)揮著引導作用,在教學中教師要挖掘具有創(chuàng)新性的課程資源,改變傳統(tǒng)意義上枯燥的學習內(nèi)容,更加豐富課程的主題,滿足不同學生的個性化需求。例如,在學習《讓爺爺和奶奶高興》這一課時,現(xiàn)代社會的孩子是家里的掌中寶,這一課如果單純的進行說教授課,那么,教學效果和效率是可想而知的,在教學中教師要層層遞進,為什么要讓爺爺奶奶高興,那么,如何才能達到這樣的目標呢。為了解決這樣倆個問題,在教學中可以通過講故事和采訪的方式進行,在日常生活中爺爺奶奶是如何照顧我們的,還可以采訪爸爸媽媽的感受,以及年輕時他們?yōu)樯鐣龀鲈鯓拥呢暙I。還可以扮演相關(guān)的角色,將自己的家庭生活展示在課堂中,在表演中感受如何讓爺爺奶奶高興,如何孝敬老人。當然教師還可以設(shè)計家庭調(diào)查的環(huán)節(jié),讓學生們制作爺爺奶奶的愿望卡,為了讓爺爺奶奶高興,學生們可以幫助他們?nèi)崿F(xiàn)愿望,了解心愿。這樣的方式突破了課堂教學的有限性,提高了教學效率。
綜上所述,小學品德和社會課的課程資源的開發(fā)具有重要意義和實踐價值,在未來的課堂實踐中教師要對教材進行合理開發(fā),關(guān)注學生的關(guān)注點,對課程的資源進行綜合的開發(fā)利用,使得課程資源真正的為學生所用,為課堂所用,教師還要尊重學生,讓學生參與到資源素材的搜集利用中來,學生可以規(guī)劃課堂活動流程。最后,課堂教學內(nèi)容要在遵守課堂標準的基礎(chǔ)上,落實其實效性。
[1]鄭芝玲.淺談小學品德與社會課程資源的開發(fā)利用[J].學周刊, 2014,(35):166-167.
尤境生,男,漢族,福建潮州人,福建省南靖縣第三實驗小學教師,研究方向:小學思品德。