陳建永

（甘肅省武威市涼州區(qū)松樹鎮(zhèn)九年制學(xué)校,甘肅武威733000）

觸發(fā)真情傾吐真言

陳建永

（甘肅省武威市涼州區(qū)松樹鎮(zhèn)九年制學(xué)校,甘肅武威733000）

在學(xué)生作文訓(xùn)練中，經(jīng)常會出現(xiàn)根據(jù)一件周圍發(fā)生的事，寫出真情實感這樣要求的作文，往往在這時學(xué)生寫出的文章牽強(qiáng)附會，沒有真情實感。其實，這樣的作文訓(xùn)練體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)中：“用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)自己的真實感受，做到有血有肉”的標(biāo)準(zhǔn)。那么，在進(jìn)行這樣的作文訓(xùn)練時如何指導(dǎo)，才可以避免學(xué)生言之無物，沒有真情實感的弊病呢？我覺得可以從以下幾方面著手。

觸發(fā)；真情；真言

一、創(chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)真情

學(xué)生的情感往往是在某一特定的情境中產(chǎn)生的，所以我們應(yīng)該為學(xué)生提供一個與他們的心理結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的情境，讓他們處在情感的氛圍中，觸發(fā)真實的情感。

（一）喚起生活記憶，進(jìn)行情感體驗

老師篩選一些發(fā)生在學(xué)生周圍的，并曾使學(xué)生動過情的事，進(jìn)行提煉與加工，主要是通過老師那種觸動感情的語言描述，來重現(xiàn)生活情境，使學(xué)生的思緒回到當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那榫持?，重新點燃感情的火花。例如，他地發(fā)生自然災(zāi)害后，同學(xué)們伸出援助的手；在“手拉手”活動中，有哪位同學(xué)的事跡特別的感人。像這類的事老師在課堂上進(jìn)行表情描述，比較容易使學(xué)生動感情的。當(dāng)然，這畢竟是特殊的例子，一般情況下不一定有。但是，生活中許多一般的事也可以使學(xué)生照樣動情。例如，老師在課堂上描繪自己在工作中，曾批評錯了一位同學(xué)，而這位同學(xué)老實怕羞，不會分辯。事后老師從側(cè)面了解到這位同學(xué)受了委屈，老師向他賠不是，使他感動得淚流滿面，在心里的委屈一下子噴發(fā)出來。這樣的情境更貼近學(xué)生的實際生活，更容易觸發(fā)類似的情感。因而，就可以使同學(xué)們暢所欲言，有委屈的訴委屈，有不滿的發(fā)不滿，有慚愧的表慚愧，有內(nèi)疚的說內(nèi)疚……課堂上，學(xué)生的感情激起來了。這些情感雖不像特殊例子那么高尚，卻都是由衷的、真切的。

（二）利用多媒體手段，以視、聽等助激情

在課堂上，教師可以利用多媒體，如播放影像等，為學(xué)生提供直觀的感情因素。但是，這些材料的選擇，要考慮跟學(xué)生的實際生活緊密聯(lián)系。因為，我們不是讓學(xué)生寫這些影像的內(nèi)容，而是要讓學(xué)生聽后、看后，能激起對自己周圍發(fā)生的動情的事的回憶。如播放樂曲《讓我們蕩起雙槳》，是讓學(xué)生通過樂曲回想往日師生同游公園，蕩舟湖面的情景,回味師生情誼或同窗友誼。優(yōu)美的樂曲，把學(xué)生的情感帶往美的去處，調(diào)動了潛藏于學(xué)生心理的美的情感。

二、以情激情，引起共鳴

憑借部分學(xué)生被激起的真情實感，掀起全體學(xué)生的感情波瀾，可使課堂上感情觸發(fā)達(dá)到高潮。學(xué)生間的感情最接近，他們的心是相通的。在一個班級中，某位學(xué)生飽含真情的一段口述，對其他學(xué)生能引起感情上的連鎖反應(yīng)，如：一位學(xué)生講述自己在參加城區(qū)學(xué)校聯(lián)片活動那天，分散活動時走失了，當(dāng)時心亂如麻，仿佛整個世界都是陌生的，正手足無措時，他忽然發(fā)現(xiàn)前面人群中有一位穿著跟自己一樣校服的同學(xué)在走動。那象征著自己在集體的校服有多親切。于是他找到了大伙兒，說：“平時我口頭上也講集體好、集體溫暖，但只有在掉離了集體而又找到集體時，才倍感集體是那么的溫暖?！边@由衷的真情，一下子強(qiáng)烈地感染了其他同學(xué)。此時，老師再從旁點撥，拔波助瀾，就可以引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

三、情至文生，一吐為快

我們抓住了學(xué)生感情跳動的脈搏，就可以讓他們寫動情的事。學(xué)生有所感，自己覺得有了寫文章的欲望，就可能寫出帶有真情實感的文章。此時，老師要做的就是鼓動學(xué)生傾吐，在觸發(fā)感表達(dá)到高潮時，“加上適當(dāng)?shù)墓膭?，引起他們非寫出來不可的?qiáng)烈欲望”（葉圣陶語）。我們可以采用以點帶面的方法。先鼓動幾個曾在課堂上口頭描述自己最動情的事的同學(xué)，把最精彩的一段寫出來，再一次在全班交流。這次是書面語言的交流，老師鼓動比誰的感情美，誰的情感真。最后全班推開，鼓動同桌比美、比真。此時學(xué)生的心態(tài)完全是以吐盡心中情感為快事了。像這樣，待學(xué)生非走筆不可時，適時地讓他們傾吐，猶如輕車趕熟路，頭頭是道。

四、真情真言，恰如其分

文章必須表達(dá)真情實感，才能感動人，要使文章情感真實，用詞造句就要恰如其分?？梢龑?dǎo)學(xué)生重溫有關(guān)課文，體會作者怎樣用樸實的語言表達(dá)真實的感情。如：《窮人》中桑娜把西蒙的孩子抱回家后，“她心跳得很厲害。她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可?！睒銟銓崒嵉膬删湓?，真實而又自然地表達(dá)出桑娜當(dāng)時的心情。這時，我們就可引導(dǎo)學(xué)生體會，真實地描述內(nèi)心情感，重在恰如其分，不一定要有華麗的詞藻、慷慨激昂的語句，需要的倒是流暢自然、樸實無華的語言。

如果我們在作文教學(xué)中能多想一些辦法，激發(fā)學(xué)生的寫作動機(jī)和靈感，讓學(xué)生觸發(fā)真情、傾吐真言，我想我們的學(xué)生漸漸地就不再咬筆頭，為作文發(fā)難了。

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陳建永（1972-），男，漢族，甘肅武威人，甘肅省武威市涼州區(qū)松樹鎮(zhèn)九年制中學(xué)一級教師，研究方向：漢語言文學(xué)。