陳霓

【摘要】本文主要介紹了對數(shù)控加工課程教學(xué)方法的幾點認知，在這些教學(xué)方法中詳述一些新的認知，比如按項目教學(xué)。最后主要介紹了教學(xué)中用到的帶組對抗法。包括他的分組設(shè)置、對抗項目設(shè)置及獎勵設(shè)置。

【關(guān)鍵詞】數(shù)控加工；項目教學(xué)；認知

一、背景

近十年來，數(shù)控技術(shù)在我國機械加工行業(yè)飛速發(fā)展，數(shù)控加工技術(shù)人才需求急劇膨脹，全國各職業(yè)院校相關(guān)專業(yè)與課程應(yīng)運而生，每年向社會輸送數(shù)十萬計的數(shù)控技術(shù)人員?！稊?shù)控加工》是一門應(yīng)用性、實用性非常強的課程，作為數(shù)控技術(shù)人員培訓(xùn)與學(xué)習(xí)的必需課程，其教學(xué)也因此備受矚目。

傳統(tǒng)的數(shù)控加工教學(xué)，一開始，有兩門課程。一門課程為《數(shù)控加工工藝》，另一門為《數(shù)控加工編程》。在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)了很多不盡人意的地方，在上《數(shù)控加工工藝》課程時，同學(xué)們沒有實際操作的經(jīng)驗，對課上涉及的理論知識，會感覺難以理解，枯燥乏味，大大降低了學(xué)習(xí)的積極性。而在《數(shù)控加工編程》這門課程的教學(xué)中，不可能只講編程不講工藝，所以兩門的內(nèi)容有所重復(fù)。并且，這兩門課都是先上理論，再安排兩周實訓(xùn)，這樣的后果是同學(xué)們前面所學(xué)理論知識所記不多，教與學(xué)之間就會出現(xiàn)明顯的脫節(jié)。兩周實訓(xùn)等于從頭學(xué)起，時間倉促，達不到教學(xué)要求。這就需要我們打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尋找一種更為合理的教學(xué)方法。

二、項目教學(xué)法

數(shù)控加工是目前機械加工企業(yè)廣泛應(yīng)用的一門技術(shù)。根據(jù)高職的總體培養(yǎng)目標(biāo)要求和該課程的特點，其能力目標(biāo)可確定為三個方面：一是能按加工要求正確操作幾種常用的數(shù)控機床。二是能根據(jù)零件圖樣正確選擇數(shù)控機床，能根據(jù)相應(yīng)機床及工藝要求編制合理的數(shù)控加工程序。三是能對機床進行基本的維護與保養(yǎng)。

為滿足以上能力目標(biāo)的要求，學(xué)生必須達到的知識目標(biāo)是：①能認識數(shù)控加工設(shè)備及其附件，懂得各設(shè)備的功用。②能正確理解各常用數(shù)控設(shè)備的加工原理、基本構(gòu)造。③能正確識讀零件圖樣，并根據(jù)圖樣要求進行工藝分析。④能正確認知編程需用的各項指令與符號。⑤能根據(jù)工件測量要求正確選擇并使用量具。

通過多方調(diào)研，明確了這門課程是以“實現(xiàn)職業(yè)能力”為目標(biāo)，最終將《數(shù)控加工工藝》和《數(shù)控加工編程》兩門課統(tǒng)編為一門課《機械零件數(shù)控加工》。為了彌補《機械零件數(shù)控加工》所涉工藝內(nèi)容不足，增加了一門新的課程《機械加工工藝設(shè)計》，從而很好的解決了這個問題。同時將《機械零件數(shù)控加工》由先上理論，改為“理論實際一體化”教學(xué)，即在四周的時間，120個課時，根據(jù)項目化教學(xué)，將所要求的理論知識，細化在幾個任務(wù)中，每天由老師提出任務(wù)，說明理論知識，再由同學(xué)們運用在加工零件的過程中。這樣操作技能和理論知識同時掌握。更重要的是，能夠讓同學(xué)們覺得，書本上遙不可及的理論知識，通過自己的實際操作變得容易理解，極大的增強了學(xué)生的自信，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這幾年的教學(xué)實踐，取得了明顯的改革效果。我院學(xué)生參加數(shù)控車工、數(shù)控銑等職業(yè)技能鑒定的質(zhì)量與數(shù)量得到了大幅提升，已進入社會參加工作的學(xué)生也反饋回了學(xué)以致用的信息。

為了達到該目標(biāo)我們采用了項目教學(xué)法，完成一個項目就是完成了一個零件的加工。這個零件的加工分成了多個任務(wù)，每個任務(wù)的完成，都可掌握新的技能和新的理論知識。任務(wù)的設(shè)計都是由淺到深，由易到難，內(nèi)容的多少、難易程度也保持在“適度”的前提下，不會給學(xué)生造成“怎么努力也做不完的”這樣的想法。

每個任務(wù)都必須完成：識圖、工藝分析、編程知識、操作、測量五個過程。例如下項目五中的任務(wù)1平面加工中，首先給同學(xué)們一張零件圖，上面標(biāo)注了六面體的尺寸精度，位置精度；講解了加工方案，刀具，切削用量等工藝知識；指令中的G54，G01，M03等等；機床的操作如對刀、操作機床的注意事項等；用游標(biāo)卡尺，千分尺測量等。

學(xué)生針對教學(xué)目標(biāo)，帶著問題學(xué)習(xí)，完成一個任務(wù)，解決一些問題，逐步接近目標(biāo)，并在最后的檢測中，體會到自己的成就感。

三、分組對抗式教學(xué)法

為了更好的提高上課質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的積極性，我們在教學(xué)中采用了“對抗式教學(xué)法”。帶組對抗式教學(xué)法是指教師在培養(yǎng)若干骨干分子，學(xué)生在骨干分子帶領(lǐng)下分成若干組進行互學(xué)互練的一種方，基層教師們在不同程度上應(yīng)用過此教學(xué)。帶組教學(xué)法既是一種教學(xué)方法，又能體現(xiàn)教學(xué)思想。即能最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用；發(fā)展學(xué)生自身與集體智慧；培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)、管理能力；同時使學(xué)生在競爭與合作中教育學(xué)生對集體榮譽的分享與共承思想，從而提高集體主義精神，充實的道德生活。教師應(yīng)采用各種引導(dǎo)手段，創(chuàng)造條件，使學(xué)生積極參與，制造良好的課堂氣氛。

筆者以項目五任務(wù)1平面加工為例，簡要介紹“帶組對抗式教學(xué)法”的實施過程。首先組成三個大組，每個組的學(xué)生已根據(jù)學(xué)生的情況，按照優(yōu)秀、中等、較差三個等級分類，將三類學(xué)生均勻分到各組，確保各組均衡。然后設(shè)計對抗項目。

在任務(wù)1中，可設(shè)立的對抗項目有：程序輸入速度對抗，夾具安裝速度對抗，對刀速度對抗，零件加工完成質(zhì)量對抗。按這些項目制作表格，記錄各組的成績，選出各組優(yōu)秀選手，再進行組與組的對抗，最后可得出該對抗項目的冠軍，一周內(nèi)可得出該周總冠軍，及其他名次。最后獎勵項目設(shè)計：要讓學(xué)生們提高對抗積極性獎勵設(shè)置是不可少，比如前三名可免除期末考試，其余的可獎勵平時分加10分，加5分等，也可為了活躍教學(xué)氣氛可以獎水果，獎糖果等。

數(shù)控加工課程，只有在教學(xué)中注重理論與實踐相結(jié)合，注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，防止一昧關(guān)注理論學(xué)習(xí)，忽略動手實踐。并加以必要的獎勵手段，才可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 從而掌握好這門課程。

參考文獻：

[1]張報山，劉詩安，何春生.基于能力培養(yǎng)的數(shù)控加工課程教學(xué)改革研究[J].新課程研究，2009，（147）

[2]項強.體操技術(shù)動作帶組對抗式教學(xué)法研究[J].杭州教育學(xué)院學(xué)報，1998，（4）

[3]吳新進.試論數(shù)控專業(yè)理論教學(xué)與生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)的銜接.博才網(wǎng)

[4]淺談提高數(shù)控銑實習(xí)教學(xué)質(zhì)量的有效模式職業(yè)教育論文.博才網(wǎng)

[5]俞鴻斌.機械零件數(shù)控銑削加工[M].科學(xué)技術(shù)出版社