劉潔

“獲得貴陽(yáng)市第二屆中小學(xué)課本劇大賽高中組金星獎(jiǎng)的劇目是——貴陽(yáng)市烏當(dāng)中學(xué)的《寬容》！”當(dāng)主持人宣布比賽結(jié)果后，我身邊的幾個(gè)女同學(xué)激動(dòng)得流下了眼淚。此刻，作為指導(dǎo)老師的我，心中亦是激動(dòng)萬(wàn)分。激動(dòng)之后，心中更多的是感激和思考。

感激有了這樣一個(gè)比賽，讓我和學(xué)生都不斷成長(zhǎng)。感激這樣4個(gè)月的相處，讓我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在課堂上不曾展現(xiàn)出來(lái)的光芒。每一個(gè)孩子都是一顆星星，也許，他沒(méi)有在課堂上閃耀過(guò)，但請(qǐng)相信，他終會(huì)找到讓自己發(fā)光的舞臺(tái)。

課本劇這種活動(dòng)形式，能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情——寫(xiě)作能力突出，想象力豐富的學(xué)生改寫(xiě)劇本；對(duì)舞臺(tái)有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)全局有把控力的學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演；普通話(huà)標(biāo)準(zhǔn)，感情豐富，樂(lè)于表現(xiàn)的學(xué)生當(dāng)演員；會(huì)美工，能畫(huà)畫(huà)的學(xué)生做道具?？傊?，每個(gè)孩子都能在課本劇編演的過(guò)程中發(fā)揮自己的強(qiáng)項(xiàng)。在《寬容》這部劇的準(zhǔn)備階段，同學(xué)們每天在一起背著自己的臺(tái)詞，討論哪句話(huà)應(yīng)該用什么樣的神態(tài)、什么樣的語(yǔ)調(diào)來(lái)展現(xiàn)；討論我們的道具應(yīng)該用什么樣的材料、用什么樣的顏色才能更符合整個(gè)劇的風(fēng)格；討論在未明和阿水離別時(shí)應(yīng)該用怎樣的音樂(lè)，在先驅(qū)者和長(zhǎng)老矛盾沖突最激烈的時(shí)候應(yīng)該用什么樣的音樂(lè)。

同學(xué)們主動(dòng)探討劇本，改編劇本。理解劇本的思想，揣摩劇中人物性格。誠(chéng)然，這些活動(dòng)在平時(shí)的語(yǔ)文常態(tài)課堂中也是必要環(huán)節(jié)，但是這次，學(xué)生們把課堂上的“不得不去這樣做”，變成了“我愿意去這樣做”。主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的能力，是學(xué)校教育最應(yīng)該教給學(xué)生的。我相信，如果有更多的課本劇這樣的活動(dòng)形式，學(xué)生的自我發(fā)展能力一定可以得到更好的提升。

上世紀(jì)二三十年代，各大中學(xué)校的學(xué)生紛紛組織劇團(tuán)，踴躍參加戲劇演出活動(dòng)。很多學(xué)校甚至走上街頭，排演了很多進(jìn)步的戲劇宣傳時(shí)事。直到現(xiàn)在，在高考升學(xué)壓力下的許多高中，也都堅(jiān)持保留學(xué)校的話(huà)劇社。以貴陽(yáng)市烏當(dāng)中學(xué)為例，每年學(xué)校的校慶活動(dòng)節(jié)，學(xué)校會(huì)組織話(huà)劇比賽。每年都會(huì)涌現(xiàn)出一些優(yōu)秀的劇目。2014年的《雷雨》中，學(xué)生將老藝術(shù)家的語(yǔ)言表情模仿得惟妙惟肖；2015年的《孔雀東南飛》哀婉動(dòng)人，甚至評(píng)委老師都為之流下眼淚。每年也都會(huì)發(fā)掘不少表現(xiàn)力很棒的學(xué)生，相信學(xué)校的舞臺(tái)，會(huì)讓他們更全面地看待自己的人生，挖掘自己的潛能。正是在這樣的氛圍下，課本劇比賽從一開(kāi)始就得到了學(xué)生們的積極響應(yīng)。對(duì)于現(xiàn)在的高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，要在辛苦的學(xué)習(xí)之余進(jìn)行話(huà)劇排練，是一件極其不容易的事情，4個(gè)月的堅(jiān)持，意味著犧牲本該用來(lái)休息和放松的時(shí)間。

更重要的是，學(xué)生們?cè)谶@4個(gè)月的相處中，在與劇中人物的碰撞中，在無(wú)數(shù)次進(jìn)入劇中人物的心靈中，他們開(kāi)始了解生活，開(kāi)始思考生命，開(kāi)始懂得情感，開(kāi)始明辨是非，這些不就是我們的語(yǔ)文教育想要教給學(xué)生的嗎？當(dāng)未明悲憤地喊出“不！上帝喜歡勇敢的人！長(zhǎng)老的圣書(shū)是虛假的旨意，山谷的律法是眾人的枷鎖，它擋不住我對(duì)真理的渴求，壓不滅我出山谷的愿望?！钡臅r(shí)候，我和臺(tái)上的孩子們一樣激動(dòng)得無(wú)法克制。當(dāng)村民們低頭懺悔道：“你救了我們，可是當(dāng)初卻是我們把你殺死！”的時(shí)候，當(dāng)大家低聲說(shuō)出：“請(qǐng)接受我們的痛悔和歉意吧！先驅(qū)者！我們?yōu)樽约涸?jīng)的愚昧懺悔！”的時(shí)候，我看到了他們眼中的淚光。我相信，在這些臺(tái)詞一次次激烈撞擊他們心靈的時(shí)候，他們都可以感受到寬容的力量。他們終會(huì)領(lǐng)悟到—— “也讓我們記住我們?cè)?jīng)演繹的不幸，讓那些不寬容的嚴(yán)酷導(dǎo)致的悲劇，永遠(yuǎn)不再重復(fù)，不再繼續(xù)…… ”

《寬容》能拿到第一名的好成績(jī)，是對(duì)這4個(gè)月無(wú)悔付出的孩子們最好的一份肯定。不過(guò)我相信，就算沒(méi)有這個(gè)成績(jī)，我們?cè)谧约盒睦镆惨粯邮峭跽撸驗(yàn)檫@樣的生命體驗(yàn)已經(jīng)讓我們升華了自己。

作為指導(dǎo)老師，課本劇的活動(dòng)形式，也給了我很多教學(xué)上，尤其是語(yǔ)文教學(xué)上的啟發(fā)。

在課本劇的編演過(guò)程中，教師提供給學(xué)生沒(méi)有現(xiàn)成的答案，沒(méi)有固定的模式。教師的主要作用是指導(dǎo)、幫助，共同研究在編演過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。課本劇活動(dòng)的主體始終是學(xué)生，課本劇編演的過(guò)程，就是學(xué)生自主思考、積極參與、能動(dòng)地獲取知識(shí)的過(guò)程。為何在語(yǔ)文常態(tài)教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)變得枯燥，變得毫無(wú)美感，最主要的原因，便是學(xué)生都是在被動(dòng)地接受知識(shí)而非主動(dòng)。以課本劇活動(dòng)為契機(jī)，改變語(yǔ)文課堂教學(xué)的固定模式，又未嘗不可。

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課本劇的編演過(guò)程中，我也感受到自己和學(xué)生一起成長(zhǎng)著。以課堂表現(xiàn)和分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判學(xué)生，在這里是行不通的，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有讓我震撼、讓我感動(dòng)的地方。有學(xué)生會(huì)跑到學(xué)校的小花園，找來(lái)枯樹(shù)枝為道具做準(zhǔn)備；有學(xué)生會(huì)在大家都加班加點(diǎn)排練的時(shí)候主動(dòng)為大家準(zhǔn)備晚餐；有學(xué)生在訓(xùn)練結(jié)束后主動(dòng)收拾好練習(xí)室。正是這4個(gè)月的相處，讓我開(kāi)始用不一樣的眼光去審視這些孩子。我開(kāi)始明白，作為一個(gè)老師，要學(xué)會(huì)全面地去看待學(xué)生，更應(yīng)該主動(dòng)去發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)人性的美好，陶冶自己的情操，這些美好的經(jīng)歷，讓我們提升了自我，完善了自我。

總之，課本劇表演是對(duì)語(yǔ)文課堂進(jìn)行了有益的延伸、擴(kuò)展和深化，語(yǔ)文課堂教學(xué)中無(wú)法實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容，一定程度上，通過(guò)課本劇活動(dòng)可以得到實(shí)現(xiàn)。

（作者單位：貴陽(yáng)市烏當(dāng)中學(xué)）