王俊玲

故事教學(xué)法，即結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，通過收集、整理和創(chuàng)編相關(guān)的有趣故事，將教學(xué)知識(shí)融入到故事中的一種教學(xué)方法。其體現(xiàn)了寓教于樂的思想，也契合了小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)，滿足了小學(xué)生的自身訴求。它以挖掘?qū)W生興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、合作探究、互動(dòng)交流為方向，是一種有目的性、方向性、趣味性、和諧性的方法。

一、運(yùn)用熟悉故事，加強(qiáng)詞匯理解記憶

教學(xué)創(chuàng)設(shè)趣味故事情境，可以運(yùn)用學(xué)生熟悉或感興趣的小故事，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶詞匯的興趣，提升教學(xué)效率。教師還可以創(chuàng)編趣味小故事，將需要記憶詞匯的形、音與意義融入到小故事中，學(xué)生就能走出死記硬背的誤區(qū)，提升詞匯學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

如“On and off”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，引入學(xué)生們較為熟悉的“小兔子乖乖”故事。首先，將學(xué)生們分為4人一組，讓小組成員選派出一名學(xué)生復(fù)述該故事，用漢語(yǔ)的形式表達(dá)。之后，播放“小兔子乖乖”視頻和英語(yǔ)歌曲，讓學(xué)生感受故事的趣味性和英語(yǔ)歌曲的大意。再次，在學(xué)生大致感受后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)open為開，close為關(guān)。其次，引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)散，鼓勵(lì)學(xué)生記憶同類型音、形與義的詞匯，達(dá)到舉一反三、推廣拓展，提升學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。如turn on，turn off。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事“大灰狼來啦，小兔子們是開門還是關(guān)門呢？”“關(guān)門，關(guān)門，close the door”，“那媽媽回來了，小兔子們?cè)撛趺醋霭。俊薄伴_門開門，我這就把門開open the door”。結(jié)合熟悉的故事，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)詞匯記憶，在趣味故事中不斷的深化理解，再拓展延伸，記憶更多的詞匯。

二、以豐富故事，引導(dǎo)口語(yǔ)表達(dá)運(yùn)用

聽說讀寫，是英語(yǔ)教學(xué)中缺一不可的四個(gè)部分。小學(xué)是學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，需要培養(yǎng)小學(xué)生良好的英語(yǔ)素養(yǎng)，其中最為重要的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的意識(shí)與能力。如此，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。小學(xué)生大多都是學(xué)習(xí)的啞巴英語(yǔ)，不愿、不敢或不會(huì)開口說英語(yǔ)，是現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)的難題。為了激發(fā)學(xué)生表達(dá)英語(yǔ)的興趣，也為了鼓勵(lì)學(xué)生愛表達(dá)、會(huì)表達(dá)，借助具有故事情節(jié)的英語(yǔ)故事，在具體內(nèi)容引導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)趣味輕松的故事活動(dòng)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)交流，能提升教學(xué)效果。

如創(chuàng)編“小豬歷險(xiǎn)記”趣味故事，“一只可愛的小豬趁著天氣好，到野外游玩，他現(xiàn)在在干嘛？”教師展示出趣味漫畫，學(xué)生答“跳舞”，教師引導(dǎo)“跳舞 Dancing，dancing，I am dancing.”學(xué)生跟著表達(dá)。之后展示跳繩的動(dòng)作“跳繩Jumping，jumping，I am jumping.”“突然，一只老虎出現(xiàn)了，把他當(dāng)作最美味的食物，小豬跑了起來，怎么做呀”“奔跑Running，running，I am running.”結(jié)合趣味故事，引導(dǎo)學(xué)生自主表達(dá)、合作交流，能有效提升教學(xué)質(zhì)量。

三、運(yùn)用趣味故事，開啟輕松聽力訓(xùn)練

聽與說是相互關(guān)聯(lián)的，只有聽的清楚才能更好地表達(dá)。小學(xué)英語(yǔ)階段，需要加強(qiáng)語(yǔ)言輸入的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在特定的環(huán)境和素材下，更好的展開聽故事活動(dòng)，這樣不僅可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新想象，還能在故事的引導(dǎo)下，讓學(xué)生注意力高度集中，開啟趣味、輕松的聽力訓(xùn)練。聽力訓(xùn)練為閱讀、表達(dá)和寫作奠定了基礎(chǔ)。運(yùn)用故事實(shí)施聽力訓(xùn)練，可以采用教師說故事，學(xué)生回答問題的方式。針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生，教師可以選擇一些學(xué)生熟悉的故事或童話，以生動(dòng)、形象的表達(dá)，借助多媒體設(shè)備的視頻、音頻工具，來豐富學(xué)生的聽力活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施聽力訓(xùn)練，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

故事教學(xué)法是一種輕松、愉快、活躍的趣味教學(xué)法。它契合了小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)。小學(xué)生的積極性、主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)，在趣味的課堂中積極想象、創(chuàng)新。另外，故事教學(xué)法實(shí)施時(shí)，為提升教學(xué)質(zhì)量，需要小學(xué)教師不斷完善自身專業(yè)素質(zhì)，提升素養(yǎng)，強(qiáng)化教學(xué)技能與方法。教師需要運(yùn)用愛與關(guān)心，在踐行以人為本、因材施教理念的情況下，才能運(yùn)用故事教學(xué)法，有效打造趣味生態(tài)的小學(xué)課堂

（作者單位：江蘇邳州市車輻山鎮(zhèn)中心小學(xué)）