谷浩

素質(zhì)教育理念下，教師需要更加關(guān)注學(xué)生身心全面和諧發(fā)展，培養(yǎng)身心健康的學(xué)生，為其今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)；同時(shí)要結(jié)合新課改以人為本、因材施教的理念進(jìn)行分析。部分小學(xué)生害羞、怯弱或自身身體素質(zhì)不好，教師應(yīng)以游戲激趣，打造動態(tài)課堂，創(chuàng)設(shè)趣味、豐富、生動、動態(tài)的健康課堂，讓學(xué)生在自主參與、互動合作、探究實(shí)踐中，不斷培養(yǎng)健康的思想、良好的身體素質(zhì)和健全的人格。

一、營造游戲氛圍，激趣體育課堂

教師要結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)進(jìn)行分析，踐行以人為本、寓教于樂的思想和理念，營造游戲氛圍，激趣課堂。營造游戲氛圍，可以引入生活元素、競賽元素、民間元素、傳統(tǒng)文化元素等，自制一些規(guī)則，還可以引入多媒體設(shè)備，播放歌曲、視頻等，營造輕松、自主、趣味的游戲氛圍。通過創(chuàng)設(shè)趣味、豐富、生動、自主的游戲氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主參與，自覺遵守游戲中的規(guī)則，在培養(yǎng)規(guī)則意識的同時(shí)，不斷提升身體素質(zhì)。

如引入民間游戲“跳房子”，學(xué)生們一個(gè)接一個(gè)地參與跳房子的活動。按照互動說明規(guī)則，在手鏈的飛舞過程中，學(xué)生單腳跳躍或跨在2個(gè)格子上，提升學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和跳躍能力?；蜃灾啤疤褡印庇螒?，引入民間游戲元素，畫好方格，填入1～9這9個(gè)數(shù)字，橫列數(shù)都為3，單腳跳入最初的1方格，場外的人說規(guī)則，如“跳入是偶數(shù)但不是合數(shù)的格子中”“跳入2和3的公倍數(shù)格子中”等，學(xué)生才能雙腳跳入對應(yīng)的格子，再單腳站立，等待下一步命令。通過營造趣味的游戲氛圍，激活生動的小學(xué)體育與健康課堂，讓學(xué)生不斷在自主創(chuàng)新、互動合作中，提升規(guī)則意識與身體素質(zhì)。

二、自主游戲創(chuàng)編，引導(dǎo)主動參與

新課改提出，要將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人?；诖?，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。通過引導(dǎo)、組織學(xué)生自主實(shí)施游戲創(chuàng)編，激勵學(xué)生主動參與到體育游戲的互動、交流和參與中，創(chuàng)意思維、互動探究，創(chuàng)編出趣味、游戲。加強(qiáng)師生、生生間互動，提升學(xué)生合作能力、解決能力的能力及創(chuàng)新能力，優(yōu)化課堂，提升教學(xué)質(zhì)量。

如五年級的小學(xué)生受到警匪片的啟發(fā)，自主創(chuàng)編了“SOS緊急救援行動”體育游戲。為培養(yǎng)學(xué)生跑、跳躍的能力及反應(yīng)能力，設(shè)定游戲方法如下：畫出2個(gè)同心圓，大圓半徑5～6米，小圓半徑1米。分配5個(gè)學(xué)生充當(dāng)人質(zhì)，充當(dāng)劫匪和救援人員的學(xué)生各10名。救援隊(duì)每人手上拿著一個(gè)呼啦圈，可以傳遞給其他人或人質(zhì)，在圈外跑動，尋找最佳位置，往劫匪身上套，若套住，則該劫匪“死亡”，若沒套住，則救援人變?yōu)槿速|(zhì)。劫匪可以有規(guī)律的躲閃，但是不能用手擋。可以將呼啦圈傳遞給人質(zhì)，實(shí)施反攻，若反攻成功則劫匪“死亡”，若不成功則可救治一名已“死亡”的劫匪，或?qū)⑷速|(zhì)變?yōu)榻俜?。在任何一方?jīng)]有學(xué)生可用后，對方勝利。通過自主創(chuàng)編趣味游戲，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，積極創(chuàng)新想象和互動合作，能有效提升學(xué)生的身體素質(zhì)和各方面的能力。

三、引入競賽元素，構(gòu)建競賽游戲

小學(xué)生是一群活潑好動的天使，他們認(rèn)知水平較低，也沒有較強(qiáng)的規(guī)則意識，且身體各方面的素質(zhì)和能力都有待提升。為了挖掘?qū)W生潛力，讓學(xué)生積極參與到體育健身活動中來，可以引入競賽元素，構(gòu)建競賽游戲。以競賽的緊張氣氛、明確規(guī)則，不斷激發(fā)學(xué)生參與游戲的興趣，挖掘自身潛力，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識。

如組織小學(xué)生參與“勇奪小紅旗”競賽游戲，將學(xué)生分為A、B兩個(gè)小組，以小組形式完成比賽活動。游戲場地設(shè)置為：安排一些障礙物，跨欄、小山、山洞、獨(dú)木橋等，且學(xué)生手中有小型沙包，打到對方小組成員，對方成員就表示犧牲了。為障礙物編號，每個(gè)小組的成員都需要按照編號順序完成競賽活動，還要避免對方小組成員扔沙包，在小組內(nèi)合作與互助下，哪位小組成員順利奪下小紅旗，就表示勝利。如果成員全部犧牲，對方小組也勝利了。在緊張的競賽氣氛下，學(xué)生不斷跳躍、攀爬、奔跑、行走，在小組內(nèi)成員的互動合作過程中，扎實(shí)的走過每一步障礙，順利奪得小紅旗。由此，可以分析，競賽游戲讓學(xué)生成長了很多。

以游戲化的策略引導(dǎo)學(xué)生自主參與、合作互動、實(shí)踐探究，能不斷地完善學(xué)生能力、身體素養(yǎng)與社會能力。教師還需要關(guān)注學(xué)生積極情感的培養(yǎng)，及學(xué)生安全意識與能力的培養(yǎng)，在保護(hù)好學(xué)生的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的身體素質(zhì)，為未來的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇鹽城市澤夫小學(xué)）