馬冬梅

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)改革過程中，需要在正確的科學(xué)理念和策略的引導(dǎo)下來進(jìn)行，注重閱讀教學(xué)過程的巧妙鏈接，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的閱讀，利用好各種閱讀資源，注重課內(nèi)閱讀和課外閱讀的銜接。這樣學(xué)生可以自由選擇自己的閱讀材料，閱讀過程會更加開放與自由。

一、氛圍的巧妙鏈接，營造良好的閱讀環(huán)境

小學(xué)生的閱讀過程，應(yīng)該在一個輕松的氛圍中，因此就需要家庭、學(xué)校共同營造出一個良好的閱讀氛圍，在這種氛圍的鏈接過程中促進(jìn)學(xué)生的健康成長；學(xué)校要不斷對學(xué)校的閱讀條件進(jìn)行優(yōu)化，對圖書館的書籍進(jìn)行更新，創(chuàng)設(shè)良好的人文環(huán)境，讓學(xué)生受到潛移默化的影響；教師也可以讓在班級中進(jìn)行交換閱讀書的活動，讓學(xué)生推薦自己喜歡的書籍，然后在班級里面進(jìn)行輪流閱讀，建立班級圖書角，這樣就能讓每一個學(xué)生親近書本，也會更熱愛讀書。

比如在學(xué)習(xí)《普羅米修斯盜火》這篇文章以后，許多學(xué)生開始對古希臘的神話產(chǎn)生了興趣，教師可以置辦《古希臘神話故事》這本書，讓學(xué)生學(xué)習(xí)古詩中的童話，了解西方神話的起源，然后和中國的文化進(jìn)行對比，了解這兩種文化對中西方現(xiàn)代文明的發(fā)展起到怎樣的作用。為了拓展學(xué)生的閱讀，教師還可以推薦學(xué)生閱讀《一千零一夜》《伊索寓言》《格林童話》等，讓學(xué)生了解不同地區(qū)的文化。

二、素材的巧妙鏈接，拓寬學(xué)生的閱讀面

小學(xué)語文教材中的文章都是經(jīng)過專家精挑細(xì)選以后選出的優(yōu)秀作品，凝聚了中外名人的智慧，具有很強(qiáng)的可讀性，也有很大的拓展空間。在學(xué)生的閱讀過程中，就需要注重這些內(nèi)容的拓展，從文字、圖片、音像等方面進(jìn)行拓展鏈接，讓學(xué)生了解教材中沒有展示出來的寫作背景、作者生平等，學(xué)生在進(jìn)行課外資料的查閱過程中，就會對教材內(nèi)容有更深、更廣以及更全的了解。

比如在學(xué)習(xí)《我和祖父的園子》這篇文章的時候，教師就可以提出一系列的問題讓學(xué)生進(jìn)行思考：《我和祖父的園子》的寫作背景是什么？作者蕭紅的生平又是怎樣的？文章中對景色的描寫反映了什么？這樣學(xué)生在查閱資料的時候，就會按照這些問題來進(jìn)行查閱，學(xué)生了解了這些寫作背景以后，再進(jìn)行閱讀的時候，就會發(fā)現(xiàn)每一個句子、每一個詞語都充滿了力量。

三、體驗(yàn)的巧妙鏈接，激發(fā)學(xué)生快樂閱讀

定期開展閱讀拓展活動，讓學(xué)生在彼此之間進(jìn)行交流，交流自己看了什么好書，自己在觀看過程中又會有怎樣的心得。引導(dǎo)學(xué)生注重自己個性化看法的表達(dá)，進(jìn)而給學(xué)生提供了一個表達(dá)自己思想和看法的平臺。此外，教師還可以在班級開設(shè)一些讀書體驗(yàn)活動，例如讀書知識競賽、詩歌朗讀、講故事比賽等。

比如在學(xué)習(xí)《黃山奇松》這部分內(nèi)容的時候，教師讓學(xué)生針對這篇文章開展討論，如黃山奇松在哪里？然后學(xué)生再對文章進(jìn)行仔細(xì)閱讀。為了讓學(xué)生深入到黃山奇松的那種奇、美的氛圍中，教師還可以在課堂上給學(xué)生播放音樂，讓學(xué)生的情緒受到音樂的感染，學(xué)生的情緒調(diào)動起來以后，在對文中的文字進(jìn)行理解的時候，就更容易產(chǎn)生情感的共鳴，學(xué)生的領(lǐng)悟能力也會得到提升。

四、讀寫的巧妙鏈接，由讀者轉(zhuǎn)變?yōu)樽髡?/p>

閱讀內(nèi)容不僅是告訴學(xué)生某一個道理，也是告訴學(xué)生一種寫作的方式。在優(yōu)秀的文章中，不僅字、詞、句子值得學(xué)生積累學(xué)習(xí)，而且謀篇布局的技巧也值得學(xué)生學(xué)習(xí)。教師鼓勵學(xué)生只有真正有自己想法的時候可以寫，避免讀后感的寫作流于形式，沒有實(shí)質(zhì)內(nèi)容。學(xué)生寫好讀后感以后，可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行相互交流，在彼此學(xué)習(xí)中學(xué)生的思考深度、閱讀能力都會得到提升。

比如在學(xué)習(xí)了蘇教版小學(xué)語文六年級上冊《負(fù)荊請罪》這篇文章以后，教師就可以讓學(xué)生思考如果自己是文章中的廉頗，能夠做到負(fù)荊請罪嗎？自己平時在犯錯的時候，是否能夠主動承認(rèn)錯誤呢？教師讓學(xué)生針對這篇文章寫一篇讀后感，學(xué)生在寫作的時候就會對文中廉頗、藺相如面臨的情形和自己平時面臨的情形進(jìn)行對比，就會意識到自己在對待朋友的時候也應(yīng)該懷著真誠的態(tài)度，只要是自己犯了錯就需要及時承認(rèn)，這樣就能避免誤會的產(chǎn)生。

教師要利用各種教學(xué)手段，在素材、氛圍、體驗(yàn)、讀寫等方面促進(jìn)閱讀過程的巧妙銜接，幫助學(xué)生掌握正確的閱讀技巧，在不斷的訓(xùn)練中提升學(xué)生的閱讀能力，從而為提升學(xué)生良好的文學(xué)素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇連云港市官河中心小學(xué)）