美術(shù)教育價值取向的歷史變遷與現(xiàn)實觀照

摘 要：隨著我國教育水平的不斷提高，教育類型也隨之增多，其中美術(shù)教育的發(fā)展也得到了越來越多的關(guān)注，人們對美術(shù)教育價值取向（即不同主體基于自己對美術(shù)教育在現(xiàn)實意義、未來發(fā)展等方面的認(rèn)知，而產(chǎn)生的對美術(shù)教育的基本價值立場、價值態(tài)度等）也在不斷的變化，那么，美術(shù)教育價值取向在時間的推移中都發(fā)生了怎樣的變動和遷移，美術(shù)教育在當(dāng)下的現(xiàn)狀如何與發(fā)展情況又如何呢？本文將就此進(jìn)行題為“試析美術(shù)教育價值取向的歷史變遷與現(xiàn)實觀照”的探究。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；價值取向；歷史變遷；現(xiàn)實觀照

一、美術(shù)教育概述

（一）美術(shù)教育的定義

什么是美術(shù)教育？大多數(shù)人可能會回答“美術(shù)，就是繪畫”，但實際上美術(shù)教育并非僅僅局限于繪畫，美術(shù)教育，亦稱美術(shù)教育專業(yè)，顧名思義，就是通過教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)一些關(guān)于美術(shù)的知識以及技能，專業(yè)的美術(shù)教育學(xué)習(xí)內(nèi)容包含素描、色彩、速寫、油畫、國畫、裝飾畫、陶藝、版畫、書法、裝裱、刻印章、平面和立體設(shè)計、以及動畫設(shè)計等一系列同美術(shù)相關(guān)聯(lián)的技能。綜上所述，可見美術(shù)教育的豐富多彩[1]。

（二）美術(shù)教育價值取向定義

對于美術(shù)教育我們已經(jīng)基本了解，那么美術(shù)教育的價值取向又是什么呢？首先，要明確價值取向的定義，價值取向是指，當(dāng)某些價值觀成為一定文化所選擇的優(yōu)勢觀念形態(tài)，或為個體所認(rèn)同并內(nèi)化為人格結(jié)構(gòu)中的核心部分，其就具有評價事物、喚起態(tài)度、指引和調(diào)節(jié)行為的定向功能。管理心理學(xué)將價值取向定義為“在多種工作情景中指導(dǎo)人們行動和決策判斷的總體信念”。

簡而言之，美術(shù)教育價值取向就是在不同情況下指導(dǎo)人們對美術(shù)教育做出認(rèn)可或否定的一種價值觀或總體信念。

二、淺析美術(shù)教育價值取向的歷史變遷

（一）美術(shù)教育古代時期的價值取向

早在新石器時代，我國就出現(xiàn)了陶畫和壁畫，繪畫藝術(shù)的萌芽開始出現(xiàn)；于西周時期，開始形成了一套由德、行、藝、儀共4個方面教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成的學(xué)校教育系統(tǒng)，其中“藝”就包括美術(shù)教育，此時美術(shù)教育的價值取向在于提高人的德行修養(yǎng)；戰(zhàn)國時期，帛畫出現(xiàn)，繪畫成為一種獨立的藝術(shù)，但此時的繪畫更重視藝術(shù)層面的欣賞；唐代以后，我國對于美術(shù)教育的發(fā)展速度開始加快，并于宋代則設(shè)置了畫學(xué)這一學(xué)科，這時畫學(xué)的價值取向在于培養(yǎng)繪畫人才，推動文人墨客的發(fā)展，等等[2]。這上述古代時期，尤其是我國書畫發(fā)展的繁榮時期，逐漸美術(shù)教育的目的在于適應(yīng)文化傳播和發(fā)展的需要，并且，出現(xiàn)了通過出售書畫來獲取金錢，維持生計的情況，美術(shù)教育的價值取向開始兼具推動文化發(fā)展和獲取經(jīng)濟(jì)效益的雙重價值取向。

（二）美術(shù)教育近代發(fā)展時期的價值取向

鴉片戰(zhàn)爭以后，我國步入了近代化的發(fā)展歷程，由于西方科學(xué)文化的傳入，在教育方面開始逐漸重視法制、理財、圖畫、體操的教學(xué)，以學(xué)習(xí)先進(jìn)的西方文化，豐富中國的學(xué)科教育制度；辛亥革命以后至今，我國學(xué)科教育的內(nèi)容仍以綜合、分化等不同形式不斷變化與調(diào)整，新學(xué)科逐步得到補(bǔ)充，學(xué)校通過設(shè)置美術(shù)課來進(jìn)行美術(shù)教育，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，這一時期的美術(shù)教育價值取向主要是為了實現(xiàn)國民德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

以上時期美術(shù)教育價值取向簡單明確，所進(jìn)行的美術(shù)教育科目少，且無明顯的學(xué)歷區(qū)分和實質(zhì)性的教學(xué)目的，因此還處于美術(shù)教育發(fā)展的一種長期的初級階段。

三、淺析美術(shù)教育價值取向的現(xiàn)實觀照

所謂現(xiàn)實觀照，即依據(jù)當(dāng)下，不考慮過去和未來的因素，基于當(dāng)下節(jié)點的對美術(shù)教育價值取向進(jìn)行的觀察和情況分析。通過觀察和分析可以發(fā)現(xiàn)，我國現(xiàn)階段美術(shù)教育價值取向主要是：在通過美術(shù)教育培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)人才，促進(jìn)相關(guān)行業(yè)的發(fā)展的同時，解決部分人群的就業(yè)問題和經(jīng)濟(jì)問題，促進(jìn)美術(shù)藝術(shù)的傳播。

當(dāng)前，我國美術(shù)教育已經(jīng)廣泛的涉及到社會美術(shù)教育和學(xué)院美術(shù)教育（中小學(xué)美術(shù)教育、高等職業(yè)院校教育以及大學(xué)美術(shù)專業(yè)教育）兩大方面，現(xiàn)階段美術(shù)教育既是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是職業(yè)技能教育的主要科目，二者均肩負(fù)著培養(yǎng)新時代所需高質(zhì)量人才的重任[3]。

根據(jù)現(xiàn)階段美術(shù)教育情況，大多數(shù)人認(rèn)為，現(xiàn)階段美術(shù)教育價值取向主要存在以下兩個不同層面的問題，一是，近年來，高校產(chǎn)業(yè)化的興起，使招生不斷擴(kuò)大，招生的標(biāo)準(zhǔn)逐年降低，大批不合格生源擁進(jìn)學(xué)校，對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生一定影響，因此，美術(shù)院校的美術(shù)教育，應(yīng)適應(yīng)社會的需要，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和培養(yǎng)目標(biāo)上進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，加強(qiáng)多種能力培養(yǎng)、使學(xué)生走向社會后具有更強(qiáng)的適應(yīng)性的教學(xué)思想。

二是，通過長時間的觀念轉(zhuǎn)變，人們對美術(shù)教育的認(rèn)知度逐漸提高，一方面，國家予以支持，進(jìn)行美術(shù)教育的各類院校也更加重視美術(shù)專業(yè)學(xué)生實力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)環(huán)境的改善，另一方面，家長方對于子女進(jìn)行美術(shù)教育的學(xué)習(xí)也給予了承認(rèn)和支持，但是，就現(xiàn)階段而言，進(jìn)行美術(shù)教育的各項學(xué)費標(biāo)準(zhǔn)相當(dāng)于普通二本院校的4-5倍，給家庭條件一般的學(xué)生和家長帶來了一定程度上的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和精神壓力，給一部分天賦高能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)入專業(yè)院校學(xué)習(xí)帶來了阻礙，影響了人們對美術(shù)教育的價值取向看法，并且，在一定程度上違背了進(jìn)行美術(shù)教育的初衷，這也是美術(shù)教育價值取向的現(xiàn)實觀照中最常見的一種情況。

從歷史變遷和現(xiàn)實觀照兩個角度上淺析美術(shù)教育價值取向，可以發(fā)現(xiàn)，盡管存在著矛盾和問題，但美術(shù)教育價值取向一直朝著積極向上的方向發(fā)展。

四、美術(shù)教育的發(fā)展前景

隨著社會的不斷進(jìn)步和發(fā)展，各類新型文化產(chǎn)業(yè)和時尚產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，各行各業(yè)大到政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、城市建設(shè)，小到每個人都越來越注重自身“形象”，想要擁有最適合自己的、獨一無二的形象，就需要美術(shù)專業(yè)人員，而且就業(yè)方向非常好，包括影視、建筑、裝修、服裝、印刷、雜志社、電視臺、報社、廣告策劃、動漫、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計行業(yè)、拍賣行業(yè)和各大企事業(yè)單位等。特別是隨著網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，各種網(wǎng)絡(luò)游戲的設(shè)計更是成為美術(shù)教育院校畢業(yè)生向往的高薪熱門職業(yè)。

而且，目前國家及有關(guān)部門對美術(shù)教育行業(yè)的關(guān)注度也越來越高，并出臺了建立學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展年度報告制度、取消其他特長加分，使高考將更加重視美術(shù)素質(zhì)，為培養(yǎng)高水平的美術(shù)生提供了基礎(chǔ)條件。

但同時因為近年來迅速擴(kuò)大的招生規(guī)模，日趨雷同的辦學(xué)模式，過分強(qiáng)調(diào)技術(shù)而輕視創(chuàng)新，使人們對我國高等美術(shù)教育模式也提出了質(zhì)疑，在實際情況中也出現(xiàn)了文憑畢業(yè)生呈現(xiàn)飽和狀態(tài)，就業(yè)壓力增加，真正美術(shù)專業(yè)人才不足的現(xiàn)象。

總的來說，美術(shù)教育的發(fā)展同時面臨著機(jī)會與威脅，在越來越好的就業(yè)制度扶持下，少部分美術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)前景廣闊，而大部分美術(shù)專業(yè)學(xué)生仍面臨較大的就業(yè)壓力。

五、結(jié)論

通過本文對美術(shù)教育價值取向的歷史變遷和現(xiàn)實觀照的淺層分析，不難發(fā)現(xiàn)，美術(shù)教育價值取向在隨著時間的推移而不斷發(fā)生變化的同時，也保留了藝術(shù)性文化發(fā)展和依靠美術(shù)謀生的基本特點，立足當(dāng)下，對美術(shù)教育價值取向進(jìn)行現(xiàn)實意義的分析，正視我國現(xiàn)在美術(shù)教育價值取向存在的問題，并解決問題，試對其未來的發(fā)展方向進(jìn)行規(guī)劃，是改善我國美術(shù)教育現(xiàn)狀，推動美術(shù)教育長遠(yuǎn)發(fā)展的重要趨勢。美術(shù)教育的健康發(fā)展，需要教育界和全社會的共同努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李谷雨.美術(shù)教育價值取向的歷史變遷與現(xiàn)實觀照[J].青年文學(xué)家，2013，（23）：97-97.

[2]亓建人.美術(shù)教育價值取向的歷史變遷與現(xiàn)實寫照[J].名家名作，2016，（2）：33.

[3]周桂坤.美術(shù)教育價值取向的歷史變遷與現(xiàn)實觀對照分析[J].神州（上旬刊），2013，（09）：99-99.

作者簡介：

吳藝珂，碩士研究生，鄭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師。研究方向：設(shè)計藝術(shù)學(xué)，建筑水利。