關(guān)于大學(xué)生價值取向變化的研究分析

陳雨濃　唐一博　陳秋燕　許珂　顏童

摘 要：如今，積極融合與碰撞的東西文化，現(xiàn)代與傳統(tǒng)觀念的摩擦，決定著我們正處在價值取向多元化的時代。為了全面客觀地了解當(dāng)代大學(xué)生的價值取向情況，開展了本專題調(diào)查，希望通過調(diào)查結(jié)果反映當(dāng)代大學(xué)生價值取向的趨勢、內(nèi)容及特點。

關(guān)鍵詞：價值取向；大學(xué)生；變化；分析

前言

大學(xué)生的價值取向是多元化、多樣化的。80年代的大學(xué)生是純潔的代名詞，他們積極、樂于奉獻。90年代的大學(xué)生是奮進、熱情洋溢的，較80年代相比，價值取向逐漸帶有功利色彩。21世紀(jì)的大學(xué)生是盲目輕狂的，逐漸出現(xiàn)奮斗目標(biāo)不夠明確、迷茫且彷徨的狀況。

一、理論分析與研究假設(shè)

價值取向為應(yīng)當(dāng)追求什么和應(yīng)當(dāng)如何追求提供了標(biāo)準(zhǔn)。面對錯綜復(fù)雜的世界，價值取向會受到某些因素直接影響。大學(xué)生只有認(rèn)識自我與周邊世界，才能尋找到正確的價值取向，研究當(dāng)代大學(xué)生價值取向變化有利于及時發(fā)現(xiàn)并解決問題，輔助青少年健康蓬勃發(fā)展。

（一）影響大學(xué)生價值取向因素的假設(shè)

1、社會環(huán)境因素。目前中國政治上相對較穩(wěn)定，經(jīng)濟日趨成熟，但還有許多矛盾沒有解決。面對這些矛盾時，大學(xué)生會有自己的想法和認(rèn)識。

2、學(xué)校教育因素。學(xué)校教育是人類傳承文明成果的一種方式和途徑。學(xué)校教育使青少年學(xué)會更好地融入群體與社會當(dāng)中，具有正確的價值判斷能力。

3、家庭教育因素。家庭教育已經(jīng)被作為一種學(xué)科進行研究，符合時代發(fā)展的需要。這是培養(yǎng)孩子成人成才至關(guān)重要的一環(huán)，也是孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣和價值取向的重要環(huán)節(jié)。

4、自身因素。個人想法千差萬別，人生中會遇到各種困難和挫折，很多人由于心理素質(zhì)不好，就會產(chǎn)生各種消極或者不正確的想法，久而久之會形成錯誤的價值取向。

（二）大學(xué)生價值取向可能涉及的內(nèi)容假設(shè)

1、價值觀念。2、學(xué)習(xí)態(tài)度。3、道德意識。4、就業(yè)理想。

二、研究設(shè)計

我們選擇了不同學(xué)校、專業(yè)和年級的在校大學(xué)生，就大學(xué)生的價值觀念，就業(yè)觀，學(xué)習(xí)觀，道德觀等問題進行了問卷調(diào)查，最終獲得了一份較為客觀的材料。本次調(diào)查共發(fā)放問卷200份，收回有效問卷195份，回收率為97.5%。其中男性100人，占總?cè)藬?shù)的50%，女性100人，占總?cè)藬?shù)的50%；各年級大學(xué)生均為50人。

調(diào)查對象：西華大學(xué)，西南科技大學(xué)，成都理工大學(xué)在校大學(xué)生

調(diào)查項目：關(guān)于大學(xué)生價值取向變化的研究分析

調(diào)查方式：隨機抽樣調(diào)查

抽樣方法：分層抽樣在各年級大學(xué)生中各抽樣50份，其中各有男女抽樣單位分別為100個。

具體調(diào)查方式：發(fā)放調(diào)查問卷。共發(fā)放調(diào)查問卷200份，收回200份，有效195份。

調(diào)查時間：2016年5月

調(diào)查人：陳雨濃，唐一博，陳秋燕，許珂，顏童

調(diào)查內(nèi)容：當(dāng)代大學(xué)生價值取向的影響因素、內(nèi)容及特點

三、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）影響大學(xué)生價值取向因素

1、社會環(huán)境因素。調(diào)查結(jié)果顯示，18%的大學(xué)生認(rèn)為社會環(huán)境是導(dǎo)致大學(xué)生價值取向變化的重要原因。如今，各種文化交流使大學(xué)生的思想也發(fā)生了潛移默化的變化，多數(shù)大學(xué)生自我意識比較強烈，對待他人態(tài)度冷漠。另外，有22%的人幾乎對他人的幫助沒有感謝之情。此外，很多大學(xué)生思想不夠成熟，缺乏相應(yīng)的社會經(jīng)驗和判斷力。生活在自己的世界里面，導(dǎo)致大學(xué)生育目追求個人利益，忽視正確的價值取向觀念。

2、學(xué)校教育因素。目前大學(xué)生自我認(rèn)識不夠明確，學(xué)習(xí)目的缺乏。在問卷調(diào)查中，28%的大學(xué)生認(rèn)為學(xué)校教育是導(dǎo)致大學(xué)生價值取向扭曲的重要原因。學(xué)校過分重視學(xué)生成績，并將其奉行為評價學(xué)生優(yōu)劣的重要指標(biāo)。

3、家庭教育因素。30%的大學(xué)生認(rèn)為家庭教育是首要因素，其中17%的學(xué)生指出，家長并沒有參與正確樹立價值取向的培養(yǎng)活動，14%的人認(rèn)為家庭沒有教會自己如何認(rèn)識自我，挖掘自身價值。現(xiàn)如今，多數(shù)是獨生子女家庭，這代人或多或少受到溺愛，缺乏獨立精神。

4、自身因素。其中24%的學(xué)生認(rèn)為自身個性十分鮮明，他們都覺得自己這樣做事正確的，然而，在大學(xué)期間，大學(xué)生對自己的價值取向有一個選擇的過程，為此會新生許多想法，但往往有些自己堅信的卻是錯誤的。

（二）大學(xué)生價值取向反映內(nèi)容

1、關(guān)于大學(xué)生對價值觀念的認(rèn)識，30%的大學(xué)生將“地位和金錢”作為衡量人生的價值標(biāo)準(zhǔn)，50%的同學(xué)將“安全和生命”作為最有價值的事物，20%的學(xué)生將“親情和友誼”作為最佳選擇。在人生態(tài)度這一問題上，55%的學(xué)生認(rèn)為自己有明確的目標(biāo)并為之努力奮斗；30%的學(xué)生知道前景不容樂觀，但是仍然迷茫，不知該如何奮斗；10%的學(xué)生則是得過且過；5%的學(xué)生對生活失去了希望，覺得怎樣生活都不會好。這些數(shù)據(jù)表明多數(shù)大學(xué)生的價值觀念是正確的，面對少數(shù)茫然群體，應(yīng)及時引導(dǎo)加以改正。

2、關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度，35% 的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)在于“豐富自己的知識，拓開眼界，提高競爭力”，30%的同學(xué)贊同為“找份好的工作”而學(xué)習(xí)的觀念，10%的同學(xué)認(rèn)為“為社會創(chuàng)造更多價值”是首要，20%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了“擁有更多財富和權(quán)利”，另有5%的同學(xué)表示學(xué)習(xí)沒有任何目的。此數(shù)據(jù)說明，大多數(shù)學(xué)生的愿望是通過學(xué)習(xí)將自己的價值得到提升，實現(xiàn)自我認(rèn)同及存在價值，基本的價值取向是正確的。

3、關(guān)于就業(yè)理想調(diào)查中，大多數(shù)同學(xué)想到沿海地區(qū)工作或謀求一份穩(wěn)定高薪的鐵飯碗，最好能當(dāng)公務(wù)員或者地方小官，一些同學(xué)堅持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法，另一些同學(xué)選擇奉獻青春到邊遠地區(qū)支教或邊防，極少數(shù)同學(xué)沒有明確態(tài)度。這組數(shù)據(jù)說明絕大多數(shù)同學(xué)想爭取有利發(fā)展，取得高收入，獲得高職位，其功利色彩略顯。顯然，大部分學(xué)生將工作看作是謀生的手段而非實現(xiàn)自身價值的階梯。

4、關(guān)于道德觀念，幾乎所有同學(xué)都認(rèn)為是誠信是做人之本，法制是道德的壁壘，奉獻是利己悅彼的藝術(shù)?？傊?，在如何看待我國傳統(tǒng)的仁義廉恥道德規(guī)范這一問題上，98%學(xué)生道德觀念是極好的。面對另外2%的同學(xué)，我們應(yīng)當(dāng)提醒并教導(dǎo)他們不斷踐行和遵守道德規(guī)范。

（三）大學(xué)生價值取向的特點

1、價值取向群體一致性與局部的矛盾性。總體來說，大學(xué)生價值取向積極向上，思想純粹干凈。但是我們也不可忽視大學(xué)生價值取向局部的矛盾性。當(dāng)面對現(xiàn)實和壓力，初出毛犢難免會出現(xiàn)懈怠的情況，心理上比較迷茫失落，行為上隨遇而安。

2、物質(zhì)享受與精神文明旗鼓相當(dāng)。當(dāng)代大學(xué)生面對物質(zhì)生活有不可阻擋的渴求，但是在道德意識的作用下，他們明白有什么事情可以做，什么事情不能做，為了使自身理想早日實現(xiàn)，必須通過艱苦不懈的努力與辛勤付出的汗水才能實現(xiàn)。

3、價值取向確實存在些許偏差。現(xiàn)在家庭多以獨生子女為主，他們價值主體以自我為中心的利己主義傾向，講究自我先入為主，同時具有強烈的功利色彩，心不靜，神不寧。

4、價值觀逐漸向多元化、多樣性發(fā)展。隨著社會主義市場經(jīng)濟體系的建立和完善，大學(xué)生的價值取向向某種特定的軌道發(fā)生改變，在處理社會價值和自我價值的關(guān)系上，大學(xué)生自主意識明顯增強，強調(diào)自我價值的實現(xiàn)。

四、結(jié)束語

總體上，大學(xué)生價值取向是積極、健康和向上的。但社會價值觀念的變化、個體心理差異、家庭經(jīng)濟條件等因素，不同程度地影響著他們。價值取向具有多元化、多樣性的特點，存在很多不確定性，但有一個基本的準(zhǔn)則，我們必須明確對大學(xué)生進行價值取向教育的意義，為其樹立正確的價值取向。（作者單位：西華大學(xué)）

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