吳煥添

【摘要】隨著新課改的進一步加強和深化，小學(xué)語文課堂模式花樣百出，各種教學(xué)形式層出不窮。雖然新課改給小學(xué)語文課堂教學(xué)帶來了新的思路和創(chuàng)新，但是現(xiàn)實中的小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的問題依然很多。因此，本文詳細分析了現(xiàn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題，并提出了應(yīng)對措施，希望對小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課堂教學(xué) 問題及措施

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題

1、脫離實際，遠離生活

新課改一直要求，要注重課本與生活的結(jié)合，理論與實際的聯(lián)系。然而在現(xiàn)實的小學(xué)語文課堂上缺一直存在者脫離實際，遠離生活的現(xiàn)象。有些課堂教學(xué)與現(xiàn)實生活沒有有機結(jié)合起來，讓學(xué)生很難有真實的體驗。比如，筆者在一次教研活動中聽到有一位老師講的《幸福是什么》這篇童話故事。這位老師制作了非常精美的多媒體課件，課堂全程都是學(xué)生看課件上關(guān)于課本的內(nèi)容，并要求學(xué)生做筆記。對于四年級的學(xué)生而言，缺少生活閱歷，沒有生活經(jīng)驗，僅僅通過課本無法體會到三個小孩是怎樣做對別人做有益的事情而感到幸福，老師并沒有聯(lián)系實際生活。其實生活中，發(fā)生在身邊的很多小事，比如借同學(xué)文具，幫助了同學(xué)，這個時候自己就是幸福的。只有這些發(fā)生在學(xué)生身上的事情才能讓他們真切地體會到幸福的真正內(nèi)涵，才能達到課堂效果。

2、流于形式，缺少內(nèi)容

隨著新課改的不斷深入，越來越多的教學(xué)模式層出不窮，花樣百出。很多小學(xué)語文教學(xué)模式越來越注重凸顯學(xué)生的主體地位，殊不知，有的時候過于重視表面花樣，學(xué)生在課堂上并沒有學(xué)到實質(zhì)性的東西，只是停留在表面，走馬觀花。比如，之前大力推行的高效課堂模式，講學(xué)生分成若干興趣小組，讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，教師只是起到引導(dǎo)作用。然而在實際操作過程中，由于學(xué)生層次不一樣，課堂總是流于形式，學(xué)生從被動的位置變?yōu)橹鲃?，一時很難適應(yīng)。一節(jié)課下來，看似課堂上熱熱鬧鬧，但是可能只有少部分學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生能夠有所收獲，部分學(xué)生可能只是濫竽充數(shù)，不知所云。隨著多媒體的流行，越來越多的小學(xué)語文老師喜歡使用多媒體教學(xué)，殊不知，過度依賴多媒體也存在弊端。多媒體課件內(nèi)容豐富，學(xué)生興趣較高，但是由于播放過快，學(xué)生很難快速接收信息，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

3、說教過多，情感缺失

小學(xué)語文課堂教學(xué)對于小學(xué)生來說非常重要，小學(xué)語文是學(xué)習(xí)其他各學(xué)科的基礎(chǔ)。小學(xué)語文課堂不同于政治、歷史、地理那么死板的知識。語文是充滿人情味的，需要帶著情感來教學(xué)。受傳統(tǒng)模式的影響，很多老教師還是按照以前的教學(xué)方式，課堂上一板一眼，只是把學(xué)生該記的生詞教讀，該理解的課文內(nèi)容進行闡述，顯得死氣沉沉，毫無生氣。一個毫無生氣的語文課堂，是失敗的課堂。比如，筆者曾經(jīng)聽一位老教師講小學(xué)課文《觀潮》，他拿起課本就給學(xué)生教授了新字，并且梳理了文章大意，分析了課文內(nèi)容，全程學(xué)生只是負責(zé)聆聽，做筆記。學(xué)生沒有仔細的品味語言，也沒有表達自己對于錢塘江大潮的感受，更不要談從課文中感受到錢塘江大潮的氣勢了，沒有了這種感受自然就無法發(fā)自內(nèi)心地贊美錢塘江大潮了。

二、應(yīng)對策略

1、學(xué)會將課本與實際生活聯(lián)系起來

小學(xué)語文教學(xué)準(zhǔn)備的時候就要提前思考好，生活與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系點，只有讓學(xué)生有切身的體會，才能與教材中的課文產(chǎn)生共鳴。只有達到這樣學(xué)生才能有學(xué)習(xí)興趣，自然可以達到教師想要的教學(xué)效果。比如，有的時候就可以引導(dǎo)學(xué)生去回憶生活中跟課文中的相似的情節(jié)，讓學(xué)生用生活經(jīng)歷去體會文章，體味最真實的情感。比如在學(xué)習(xí)人教版四年級上冊的課文《貓》時，教師就可以適時引導(dǎo)學(xué)生回家后觀察以下自己家里養(yǎng)的貓或者其他小動物。只有這樣學(xué)生才能切身體會到貓長什么樣子，貓的活動狀態(tài)時怎樣的，貓有什么樣的特點。這樣學(xué)生才能跟文本的作者產(chǎn)生共鳴，體會到作者對貓的喜愛之情。這樣的語文課才會顯得生機勃勃，充滿活力。

2、回歸教材本身，豐富教學(xué)內(nèi)容

在新課改的促進之下，固然出現(xiàn)了很多新的教學(xué)模式。但是不管模式怎樣變，作為小學(xué)語文教師，在對待語文文本解讀時的態(tài)度應(yīng)對始終如一。課堂模式的變化，依然離不開教材本身，只有在課堂上引導(dǎo)學(xué)生深度挖掘教材的內(nèi)涵、內(nèi)容，才能達到很好的教學(xué)效果。比如，在推行高效課堂教學(xué)模式時，我們應(yīng)當(dāng)循序漸進，讓學(xué)生慢慢適應(yīng)新的教學(xué)模式，而不是做一些表面工作，適得其反。對于逐漸流行的多媒體教學(xué)模式，深受教師的喜愛。它確實利于課堂教學(xué)的效果，但是作為小學(xué)語文教師，在使用多媒體教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生接收情況，不要過多分散學(xué)生注意力，還是要讓學(xué)生回歸課本，掌握必要的知識內(nèi)容，避免走馬觀花，流于表面。必要的時候，也要讓課件暫停，教師走到學(xué)生中間，與學(xué)生進行近距離的情感交流。這樣的小學(xué)語文課堂才能顯得更加的豐富多彩而又不失本質(zhì)。

3、講“語文味”，重情感體驗

我們既不能把語文課上成單純的語言文字訓(xùn)練課，也不能將語文課上成“貼標(biāo)簽”式的思想品德教育。我們應(yīng)該講“語文味”，在語言文字訓(xùn)練的過程中培養(yǎng)學(xué)生積極正確的情感、態(tài)度與價值觀。說到底，就是強調(diào)學(xué)生的“體驗”。真正的小學(xué)語文課堂應(yīng)當(dāng)是充滿活力的課堂。師生之間應(yīng)該有情感的交流，學(xué)生跟文本之間也有交流。比如在學(xué)習(xí)人教版四年級《幸福是什么》一課時，教師就可以積極引導(dǎo)學(xué)生講述以下自己了解到的幸福，發(fā)生在自己身邊的幸福故事。如果發(fā)生冷場的情況，教師還可以講述自己的經(jīng)歷給學(xué)生啟發(fā)。學(xué)生這個時候就會結(jié)合生活實際，暢所欲言，達到與文本的共鳴，從而深刻地體會到幸福的真正內(nèi)涵。這樣的小學(xué)語文課堂才是真正的有“語文味”的課堂。

讓小學(xué)語文課堂充滿情感，充滿“語文味”應(yīng)當(dāng)是我們最終的目標(biāo)。

【參考文獻】

[1]崔殿東.新時期小學(xué)語文教學(xué)改革初探[J].課程教育研究， 2013（14）.

[2]刑麗娟.關(guān)于小學(xué)語文的教學(xué)策略微探[J].課程教育研究，2015（20）.

[3]何春奐.小學(xué)語文生活化教學(xué)微探[J].讀寫算：教育導(dǎo)刊，2015（12）.