劉雙玲

【摘要】英語是一門最為重要的國際通用性交際語言，對學生高考和以后的發(fā)展至關重要。高中英語教師一定要研究教學存在的問題，采取有針對性的改進優(yōu)化策略，提升教學的實效性，讓學生能夠真正培養(yǎng)他們的英語思維，為高校輸送更多的高素質(zhì)人才。

【關鍵詞】高中英語 有效教學 策略

中國與世界的融合程度不斷加深，我國對外開放廣度不斷拓展，英語作為一門最為重要的國際通用性交際語言，在工作生活和經(jīng)濟社會發(fā)展的地位不斷提升。我國從幼兒園開始開設英語，小學到高中再到大學四年，將近20年的英語學習歷程，學生卻還是不能開口說英語，進行基本的英語交際。這其中最為關鍵的因素是英語教學缺乏有效性，很多時候都是低效甚至無效教學。為此，高中英語教師一定要研究教學存在的問題，采取有針對性的改進優(yōu)化策略，提升教學的實效性。

一、立足學生英語基礎，強化學生基本能力

高中學生學習英語較好的英語基礎，需要不斷夯實他們的詞匯基礎和英語思維能力，從基礎做起，讓學生能夠不斷豐富自己的英語詞匯量，培養(yǎng)他們的英語基本感知能力，逐步提升他們的英語聽力和表達交際能力。語言是一門最為基本的交際工具，學習語言主要是能夠掌握基本的英語理解能力，不是將英語作為一門學問進行全面深入研究，尤其是基礎教育和高中英語教育，讓學生能夠讀得懂、聽得明、說出口，培養(yǎng)他們的英語基本能力。為此，高中英語教學首先應該為學生做好定位，確立合理的標高，制定適宜的訓練計劃和提升策略，能夠從基本詞匯感知、語句理解和文篇感知開始，抓好學生的基礎，培養(yǎng)他們的英語基本能力。教師在開學之初需要了解學生，對學生進行摸底檢查，全面掌握學生的英語基礎能力，深入研究他們學習英語基礎，做好學生的層次劃分，制定有效的教學策略和提升方案，實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展和整體進步。從引導學生詞匯學習開始，養(yǎng)成養(yǎng)成良好的自主學習習慣，消除他們的學習心理障礙，打通學生感知英語的基礎通道，以此幫助學生打好英語基礎，強化基本感知和應用能力。

二、全面激發(fā)學習興趣，強化英語實踐熱情

英語是一門最為重要的應用實踐學科，只有在實踐中才能慢慢感知語言的組織規(guī)則，在交際表達中培養(yǎng)英語思維，在應用鍛煉中豐富詞匯和語句，在交際表達中培養(yǎng)他們的英語綜合能力，掌握一門實用的語言交際技能。興趣是引領學生積極學習和不斷實踐的重要內(nèi)在驅(qū)動力，學生只有對英語充滿興趣，才會愿意為之付出更多的精力和心血，才會合理利用好有效的課堂和課余時間，科學分配自己的計劃和時間，提高學習效率，增強學習效果。為此，高中英語教師一定要從培養(yǎng)興趣開始，不斷強化他們的英語實踐能力。做好教材學習和生活的密切聯(lián)系，開展各種形式的生活化教學，讓學生能夠真正感知英語學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，體會英語的應用價值。不斷創(chuàng)新英語教學模式和方法，應用現(xiàn)代化教學設備和手段，創(chuàng)造更為直觀的英語學習情境，為學生創(chuàng)設更具情趣化的應用實踐情境，以此感知英語學習的豐富多彩。鼓勵學生開展各種形式的英語表達交流，課堂進行更多的英語互動，而不是讓學生做題，培養(yǎng)他們的所謂考試能力。真正將英語課堂打造成語言應用課堂，而不是知識學習課堂，引導學生在應用中感知，在實踐中體會，在鍛煉中提升，真正培養(yǎng)他們的英語學習和應用興趣，強化學生的實踐熱情，讓學生能夠樂于學習，敢于表達，勇于實踐，提升課堂教學的實效性。

三、堅持分層次教學，做到全面進步提升

每一個學生的英語基礎不同，全班學生的英語興趣存在很大的差異，他們對英語的感知和體會各不相同。個性化教學是新時期教學的基本要求，分層次培養(yǎng)是促進學生整體進步的最好方法，高中英語增強教學的有效性，一定要要堅持分層次教學，確保每個層次的學生都能進步，促進全面進步。每學期開始，根據(jù)學生的基礎和成績，將學生分成ABC三個層次，并根據(jù)他們的興趣和基礎采取不同的教學策略，制定不同的學習方案，確立不同的評價標準。針對C層次基礎較為薄弱的學生，讓他們從掌握基本詞匯開始，從讀懂文句著手，從背誦仿寫進行訓練，讓學生能夠逐步豐富自己的英語詞匯，慢慢培養(yǎng)英語感知和理解能力，打好基礎以后，在進行較高一級能力訓練。不斷強化他們的學習信心，不斷增強他們的成就感，以此養(yǎng)成良好的英語學習態(tài)度和習慣。針對B層次的學生，他們有了一定的基礎，引導學生進行綜合表達訓練，豐富他們的閱讀量，增加他們的聽力訓練頻率，組織學生進行更多的表達交流，以此培養(yǎng)他們的英語思維。A層次的學生基礎較好，對英語有著非常好的興趣和熱情，他們喜歡英語，會表達、懂交際，則需要引導他們個性化發(fā)展，根據(jù)自己的興趣，向更高的層次邁進。為A層次學生提供更具調(diào)整性的學習任務和訓練實踐，組織更多英語成績較好的學生進行互動交流，通過現(xiàn)代應用在線媒體，組織更多的高中學生利用課余時間同英語國家的高中生進行實戰(zhàn)交際。尤其是開放程度較好的城市高中，組織這些學生同外教以及外資企業(yè)員工或者國外游客進行交流，給予他們更多的鍛煉應用機會，真正培養(yǎng)學生的實戰(zhàn)能力，培養(yǎng)英語應用型人才。

總之，高中英語教學一定要重視教學的實效性，采取有針對性的教學策略，提高課堂教學的有效性，讓學生能夠真正培養(yǎng)他們的英語思維，為高校輸送更多的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]紀麗琴.基于新課改的高中英語有效教學策略研究[J].新課程（中學）.2015（02）.

[2]侯翠英.現(xiàn)階段高中英語教學存在的問題及改革建議初探[J].學周刊.2015（08）.endprint