【摘要】現(xiàn)代信息技術(shù)（ICT）已廣泛進入中學生的學習和生活，但是他們在信息時代背景下的自主學習能力卻顯得不足。本文論述了信息時代背景下中學生英語自主學習中ICT的使用現(xiàn)狀，并提出了英語學習中如何有效利用ICT，對提高他們的自主學習能力有一定的啟示。

【關(guān)鍵詞】ICT 中學生 自主學習 利用

如今ICT已經(jīng)深刻的影響著我們的教育和學習方式，也為英語語言的學習提供了高效、便利的途徑，尤其對于中學生課下的自主學習。中學生正處于語言學習能力和學習習慣形成的關(guān)鍵期，但是在英語學習中對ICT的利用意識、態(tài)度和能力都遠遠無法達到自主學習的要求。

一、基本概念

ICT是對以多媒體、計算機、網(wǎng)絡(luò)為代表的傳遞信息的技術(shù)手段的總稱。不僅包括電腦、智能手機、平板、電子詞典等外在的、現(xiàn)代化的條件或設(shè)備，還包括對信息的獲取、理解、分析、加工、處理、傳遞等有關(guān)技能的總稱。ICT的利用在英語學習中主要體現(xiàn)為對各種英語學習軟件、網(wǎng)絡(luò)交流平臺、開放性學習資源的利用。

20世紀80年代以來，外語學習中的自主性（Learner autonomy）一直被廣泛關(guān)注。對于“自主學習”，不同的學者有不同的看法。有的學者認為它是一個學習過程，另一些學者認為它強調(diào)的是一種學習能力。Littlewood（1996）認為自主學習主要是“學習者獨立作出選擇的愿望和能力”。但總的來說，學習者的自主性主要包括兩個特征：1.學習者要有對自己學習負責的動機和信心。2.學習者具備為自己的學習作出選擇的知識和技能。

二、英語自主學習中ICT的使用現(xiàn)狀

中學生學習英語的課堂時間和資料都非常有限，加上傳統(tǒng)的書本知識根本無法滿足學生語言綜合能力發(fā)展的需要。因此ICT的利用在課下自主學習中有非同尋常的作用。但是信息背景時代下，很多學生自主學習能力明顯不足，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

1.自主學習中缺乏ICT使用意識。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備的普及，中學生在課下基本上能方便接觸和使用電腦、網(wǎng)絡(luò)、音頻和視頻播放設(shè)備。但這些設(shè)備主要是被用于娛樂、社交等，很少被用于學習英語。很多學生意識不到ICT在練習英語聽、說、讀、寫技能中的便利和優(yōu)勢，而且不愿學習如何在英語學習中使用ICT。

2.ICT利用技能欠缺。在信息環(huán)境下的自主學習能力主要表現(xiàn)為運用ICT學習英語的策略以及檢索和加工信息資源、使用各種學習軟件和獲取優(yōu)秀資源的技能。然而很多學生不知如何有效利用各種ICT學習軟、硬件設(shè)施，如何在網(wǎng)上尋找音頻視頻資源、英語學習網(wǎng)站和開放性課程資源

三、自主學習中ICT有效利用的策略

1.端正學生態(tài)度。外語學習的過程和效果在一定程度上受到學生學習態(tài)度的影響?！皩W習者對學習材料是否有興趣、對教學活動的組織形式是否有興趣，這些都會影響學習者的情緒和學習效果”。在信息技術(shù)環(huán)境下，教師要端正學生自主學習中利用ICT的態(tài)度，使學生有利用ICT學習的意愿和動力。首先，課堂教學中要適當增加一些來源于網(wǎng)絡(luò)的豐富有趣的學習資源，如BBC紀錄片、國內(nèi)外英語演講視頻、精選英文電影和歌曲等。其次，要增加課堂中ICT設(shè)備的使用，以此豐富課堂組織和活動形式，提高英語學習效率。比如在句型操練、看圖說話、角色表演、對話等課堂活動中可以靈活運用各種ICT設(shè)備。最后，教師要向?qū)W生推薦英語學習軟件、網(wǎng)站和資源，如英語網(wǎng)、給力英語、中學生學習網(wǎng)、各種MOOC（大規(guī)模在線開放課程）等。通過這些手段讓學生意識到信息技術(shù)給英語學習帶來的便利條件，激起中學生英語學習中利用ICT的求知欲和好奇心。

2.提升學生技能。英語自主學習中，培養(yǎng)學生有效利用ICT的能力，首先要提高學生的動手操作能力。教學過程中適時地教給學生如何針對學習目標使用相關(guān)搜索引擎;如何篩選值得保存和下載的信息;如何排除冗余信息的干擾等。同時提高信息技術(shù)在完成課下作業(yè)中的使用比例，讓學生在實踐中提高對英文信息的檢索、理解、分析、處理和活用能力。其次，要鼓勵學生在信息技術(shù)環(huán)境下改善自己的英語學習方法，在面對口語、聽力、閱讀、寫作等不同的任務時靈活運用各種技術(shù)設(shè)備與軟件。

3.提高學生自我管理能力。信息技術(shù)環(huán)境下英語自主學習的學習環(huán)境、方式和信息來源都發(fā)生了變化。而中學生在這種環(huán)境中的自我監(jiān)控和管理能力是遠遠不足的。中學生大多數(shù)是迫于升學考試的壓力被動學習英語，繁瑣的語法和海量的詞匯對他們來說是枯燥無味的。因此，自主學習中，很難堅持聽力、口語練習或自覺完成已制定的學習任務，難以抵制網(wǎng)絡(luò)娛樂的誘惑。對此，教師在教學過程中要加強信息技術(shù)環(huán)境下學生自我管理和監(jiān)控方面的指導。即培養(yǎng)他們制定學習計劃、選擇學習方式、監(jiān)控學習過程、評價學習結(jié)果的能力。以此來促進英語自主學習過程中ICT技術(shù)的有效利用。

四、結(jié)語

信息技術(shù)為學習者的自主學習提供了前所未有的便利條件，如果在學習中無法合理有效利用將會是一種巨大的損失。因此，信息技術(shù)在自主學習中有效利用的研究仍任重而道遠。

參考文獻：

[1]Littlewood.W.1996.Defining and developing autonomy in east Asian contexts[J].Applied Linguistics.

[2]束定芳，莊智象.現(xiàn)代外語教學—理論、實踐與方法[M].上海：上海外語教育出版社，1996.

作者簡介：李萍（1980-），女，漢，江蘇豐縣人，中教一級，本科，江蘇省徐州市豐縣梁寨初級中學，從事中學英語教學研究。