“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)創(chuàng)業(yè)實踐教育模式探討

□文/許會杰

（廣西大學(xué)商學(xué)院廣西·南寧）

“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)創(chuàng)業(yè)實踐教育模式探討

□文/許會杰

（廣西大學(xué)商學(xué)院廣西·南寧）

大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)強化和創(chuàng)新實踐教育模式，秉承“做中學(xué)”的教育模式，借鑒W eb 2.0創(chuàng)新理念，依托互聯(lián)網(wǎng)打造多創(chuàng)新主體、多創(chuàng)新資源要素聚集，為創(chuàng)業(yè)實踐提供資金、智力、人才、技術(shù)的開放式多維創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)：E眾創(chuàng)空間，發(fā)揮空間的知識傳播交流和創(chuàng)業(yè)孵化兩種功能，從真實項目中實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的知行合一、思行合一。

“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)實踐教育；創(chuàng)業(yè)教育

原標(biāo)題：“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)創(chuàng)業(yè)實踐教育模式創(chuàng)新：校園E眾創(chuàng)空間

收錄日期：2016年7月18日

一、引言

在倡導(dǎo)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的今天，大學(xué)生群體的創(chuàng)業(yè)激情和創(chuàng)業(yè)比例不斷增加。據(jù)最新統(tǒng)計，2015屆大學(xué)畢業(yè)生中大約3%共計超過20萬人進行自主創(chuàng)業(yè)。各高校也紛紛開展多種形式的創(chuàng)業(yè)教育，但傳統(tǒng)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育重理論、輕實踐的創(chuàng)業(yè)教育模式很難切實提高學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因而深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革以國務(wù)院文件的形式被提出，改革教學(xué)方法，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐成為了需要重點進行的任務(wù)之一。

而當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時代將Web 2.0“全民織網(wǎng)”、“草根創(chuàng)新”的理念帶入大眾視野，以開放創(chuàng)新、協(xié)同創(chuàng)新為基礎(chǔ)，資源要素開放自由流動與整合為特點的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時代背景下，借鑒當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域理論和實踐的新發(fā)展，本文提出依托互聯(lián)網(wǎng)，構(gòu)建校園E眾創(chuàng)空間這一大學(xué)創(chuàng)業(yè)實踐教育的新模式，秉承“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的理念和“開源”思想，匯聚多種創(chuàng)業(yè)資源，讓學(xué)生成為創(chuàng)業(yè)實踐教育過程的主體，通過虛擬空間、真實項目，實現(xiàn)資金智力眾籌、任務(wù)眾包、創(chuàng)業(yè)眾推，切實提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐的興趣，提升大學(xué)生群體的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力。

二、眾創(chuàng)空間與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育理論與實踐

（一）眾創(chuàng)空間的理論背景與實踐。在經(jīng)濟全球化、一體化時代，組織的邊界變得日益模糊，實施以“開放、合作、共享”為特點的開放式創(chuàng)新已成為創(chuàng)新的主導(dǎo)模式，它有助于充分釋放“人才、資本、信息與技術(shù)”等創(chuàng)新要素活力。而隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，推動了“開源”思想的出現(xiàn)。開源意味著自由、共享和充分利用資源，也更是倡導(dǎo)了一種新的文化和精神。在“開源”理念下，形成了以開放創(chuàng)新、大眾創(chuàng)新為特點的創(chuàng)新2.0時代，而Web 2.0則是創(chuàng)新2.0模式在互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的典型案例，由此宣告了虛擬與現(xiàn)實相結(jié)合，全民參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時代的開啟，也掀起了全球創(chuàng)客實踐浪潮，眾創(chuàng)空間由此應(yīng)運而生。眾創(chuàng)空間是眾多創(chuàng)業(yè)活動在特定地理空間的聚集，所形成的復(fù)雜創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，它是為創(chuàng)業(yè)者提供的工作空間、網(wǎng)絡(luò)空間、社交空間和資源共享空間。而在創(chuàng)業(yè)實踐中，眾包、眾籌與眾創(chuàng)成為創(chuàng)業(yè)的新特點和新趨勢。尤其是被譽為互聯(lián)網(wǎng)+孵化器的第五代孵化器，在智慧眾籌、資源整合、孵化模式等方面都深刻融入互聯(lián)網(wǎng)思維。

（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育變革的理論探討與實踐創(chuàng)新。在教學(xué)模式中，“Learning by Doing”是由美國卡內(nèi)基·梅隆大學(xué)率先提出的一種旨在強化工程學(xué)科學(xué)生全面實踐能力和工程素養(yǎng)的教學(xué)模式。杜威的研究也強調(diào)教育需要由以“教”為主向重“學(xué)”為主發(fā)展，即強化學(xué)生的主體作用和強化實踐和動手真實操作。從當(dāng)前我國高校創(chuàng)業(yè)教育研究分析，有學(xué)者強調(diào)，創(chuàng)業(yè)教育的重點是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識，因而創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)需要更多通過實踐活動實現(xiàn)，具體可以采取活動、體驗、反思為中心，讓學(xué)生在多樣性的活動和積極的實踐中體驗。而針對當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)形勢下如何實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學(xué)創(chuàng)業(yè)實踐教育探討，相關(guān)研究指出，“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)探索創(chuàng)建更多的實踐平臺和實施的可能性，大力建設(shè)大學(xué)生眾創(chuàng)空間等新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)載體和平臺。

從各個高校創(chuàng)業(yè)教育的實踐做法看，浙江、廣東等地高校則陸續(xù)開發(fā)了“虛擬創(chuàng)業(yè)”、“商務(wù)模擬”等創(chuàng)業(yè)實踐活動，而其中北大的“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐最為典型和有影響力。學(xué)校形成了“課堂思辨+網(wǎng)絡(luò)互動+大賽訓(xùn)練+創(chuàng)業(yè)實踐”的4G創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法，其中“網(wǎng)絡(luò)互動”即為與課程配套使用的“創(chuàng)新學(xué)堂”網(wǎng)絡(luò)平臺，“創(chuàng)業(yè)實踐”即為向創(chuàng)業(yè)者提供的后續(xù)創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)及投融資支持。同時，創(chuàng)新學(xué)堂平臺與創(chuàng)新中心幫助廣大創(chuàng)客進行線上線下的設(shè)計、展示、研討、交易。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)創(chuàng)業(yè)實踐教育E眾創(chuàng)空間設(shè)想

（一）E眾創(chuàng)空間的構(gòu)想理念。據(jù)統(tǒng)計，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一年的存活率只有4.6%，而成功率則更低。根據(jù)針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)這一主題的調(diào)研結(jié)果顯示，“缺乏資金”、“創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不夠”是阻礙大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的兩個最重要因素。而他們認(rèn)為創(chuàng)業(yè)平臺對成功創(chuàng)業(yè)具有很大的促進作用。因此，對于大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育，教育觀念的變革是首要的。強化大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育實踐，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的知行合一、思行合一，尤其是從真實的項目過程實踐中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)業(yè)氛圍、創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力更為關(guān)鍵。因此，本文構(gòu)建的“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育實踐模式，秉承“做中學(xué)”的教學(xué)理念，搭建以激發(fā)創(chuàng)業(yè)思想、服務(wù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)全過程真實項目實踐為核心的無邊界、開放式、多主體和多創(chuàng)新要素聚集的多維創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)空間：E眾創(chuàng)空間，從而達成通過互聯(lián)網(wǎng)平臺實現(xiàn)各種資金、人才、智慧的“聚合”；并將這些創(chuàng)業(yè)的有利要素組合來更好地幫助大學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)成功的“聚變”。

（二）E眾創(chuàng)空間的主要功能定位。校園E眾創(chuàng)空間定位于服務(wù)于大學(xué)創(chuàng)業(yè)實踐教育，針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程資源、知識與經(jīng)驗欠缺的實際，運用網(wǎng)絡(luò)平臺匯集創(chuàng)新要素，提供創(chuàng)業(yè)知識教育、交流溝通的社區(qū)平臺功能和圍繞創(chuàng)業(yè)過程孵化支持功能，從而為有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生提供一個良好的創(chuàng)業(yè)資源獲取和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)空間。即針對本校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，從創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)意優(yōu)化、項目培育、創(chuàng)業(yè)孵化到成果管理的完整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程提供各種支持的完整生態(tài)體系。具體包括：

1、創(chuàng)意優(yōu)化與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)功能。創(chuàng)業(yè)的實現(xiàn)，需要經(jīng)歷從頭腦創(chuàng)意到真實產(chǎn)品/服務(wù)，從真實產(chǎn)品/服務(wù)到市場需求的兩大階段的難關(guān)。對于前一個階段，對處于創(chuàng)業(yè)萌動階段的大學(xué)生，鼓勵他們從現(xiàn)實問題和潛在機會出發(fā)，積極尋求創(chuàng)業(yè)想法，并通過平臺將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)想法發(fā)布，對接校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師（企業(yè)家、風(fēng)險投資人與校內(nèi)相關(guān)教師）、在校具有相關(guān)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的學(xué)生，供他們對項目進行指導(dǎo)點評，實現(xiàn)智力眾籌，對于創(chuàng)意如何轉(zhuǎn)化為真實產(chǎn)品或者服務(wù)的技術(shù)問題，也可以尋求平臺上的技術(shù)人員支持。而在學(xué)生創(chuàng)業(yè)進展中期，除了上述主體外，還可以進一步讓其他學(xué)生作為用戶角色參與，幫助提出產(chǎn)品/服務(wù)改進的意見與建議。同時，在創(chuàng)業(yè)項目孵化進行的各個階段遇到難題，都可以通過平臺尋求校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的幫助，為項目解難指路。這些提供智力幫助的主體也可以獲得虛擬的獎勵來提升個人在空間的聲譽和威望。因此，可以在空間內(nèi)設(shè)立創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)區(qū)模塊實現(xiàn)上述功能。

2、創(chuàng)業(yè)資源對接功能。在學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目實施過程中，包括已在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)開展的創(chuàng)業(yè)項目，可以通過該模塊介紹自身的項目，進行籌資、招募項目人才和發(fā)布帶有實物或虛擬獎勵的項目任務(wù)，尋求平臺其他主體的支持與合作。平臺中的其他主體可以成為接受任務(wù)的威客、投資人或合伙人角色。同時，對于好的項目，學(xué)校要積極推薦給外部的風(fēng)投機構(gòu)或孵化機構(gòu)。這一功能可以通過在空間內(nèi)設(shè)立創(chuàng)業(yè)任務(wù)區(qū)模塊實現(xiàn)。

3、外部實踐任務(wù)接入、創(chuàng)賽活動推出功能。該功能可以通過實踐活動區(qū)模塊實現(xiàn)。該模塊可以將校外企業(yè)市場調(diào)研、創(chuàng)意設(shè)計等真實的任務(wù)需求發(fā)布在空間，一方面給學(xué)生提供學(xué)生更多接觸企業(yè)，了解社會的機會；另一方面也有助于學(xué)生強化實踐鍛煉，提高實踐能力。同時，利用這一平臺，學(xué)校不但可以自行組織全校范圍的創(chuàng)賽活動，還可以基于平臺學(xué)生真實進行的項目為基礎(chǔ)，推送參加校外各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，從而進一步借助外部專家為項目的可行性提供建議，也能更好地通過大賽鍛煉學(xué)生，開闊學(xué)生眼界。

圖1 創(chuàng)業(yè)實踐教育E眾創(chuàng)空間的功能及運行

4、知識推送、創(chuàng)業(yè)交流功能。該功能主要通過網(wǎng)站平臺的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與交流區(qū)模塊和移動APP推送實現(xiàn)。通過該模塊，將校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程、校外專家的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)講座視頻等進行傳送，同時推送國內(nèi)外最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識，介紹和分享平臺成功項目的經(jīng)驗和外部一些成功創(chuàng)業(yè)案例。同時，在該模塊也提供學(xué)生關(guān)于創(chuàng)業(yè)主題的自由交流和經(jīng)驗分享區(qū)。（圖1）

通過上述功能，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)過程多主體參與、全要素流動，推動思想碰撞、資源優(yōu)化，打造創(chuàng)業(yè)過程中資金眾籌、創(chuàng)意眾想、創(chuàng)業(yè)眾推的多維創(chuàng)業(yè)生態(tài)空間，從而達成通過互聯(lián)網(wǎng)平臺實現(xiàn)各種資金、人才、智慧的“聚合”；并將這些創(chuàng)業(yè)的有利要素組合起來更好地幫助大學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)成功的“聚變”，實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+眾智促新、眾服促業(yè)”的創(chuàng)新融合，為學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供交流互助的平臺。

（三）E眾創(chuàng)空間實施運行。E眾創(chuàng)空間具體實施重點包括創(chuàng)業(yè)平臺開發(fā)運作、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)咨詢專家團隊打造、實踐考核與獎勵措施等三個方面。從創(chuàng)業(yè)平臺開發(fā)看，可以借鑒北大的做法，與校外知名的軟件開發(fā)商和網(wǎng)絡(luò)運營商合作，共同實施平臺開發(fā)與運作。在專家團隊打造方面，重點需要聘請校外簽約企業(yè)的企業(yè)家、風(fēng)險投資人、已畢業(yè)各領(lǐng)域優(yōu)秀校友以及校內(nèi)相關(guān)專業(yè)優(yōu)秀教師組成創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團隊。從實踐考核獎勵而言，針對專家團隊的考核獎勵，將按照參與指導(dǎo)、咨詢得到的平臺虛擬獎勵和實際孵化成功的項目結(jié)合，納入到專家隊伍的物質(zhì)獎勵和各種優(yōu)秀導(dǎo)師評定等精神獎勵中。而對于學(xué)生而言，則可以將參與校外企業(yè)項目實踐、創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)業(yè)實際項目以及參與空間的其他活動等納入到創(chuàng)業(yè)實踐的最終成績評定中。

四、結(jié)語

大學(xué)生日益成為“雙創(chuàng)”的主力軍，作為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育，需要強化和改革實踐教育模式，應(yīng)當(dāng)積極利用新興的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，大膽改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尤其是創(chuàng)業(yè)實踐教育。通過構(gòu)筑“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)業(yè)實踐教育模式，搭建共同創(chuàng)新、開放創(chuàng)新的E眾創(chuàng)空間平臺，打破不同創(chuàng)新主體之間的壁壘，促進校內(nèi)校外的銜接互動，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識信息的多向流動，充分激發(fā)不同主體的人才、技術(shù)、資本的創(chuàng)新活力，形成各創(chuàng)新要素的整合與協(xié)同，進而彌補大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中各種資源、技術(shù)與經(jīng)驗上的缺陷，降低創(chuàng)業(yè)過程難度與風(fēng)險，有助于提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識及創(chuàng)業(yè)能力，讓更多好的創(chuàng)意能切實轉(zhuǎn)化為真實項目，從而使創(chuàng)業(yè)實踐真正落到實處。

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