如何設計化學課堂導語

王太龍

在化學教學中，教師不僅要傳授知識，還應該用心與學生交流，這樣才能促進師生之間的關系，在無形之中也能提高學生的學習效率。在化學教學中設計課堂導語，能夠幫助學生輕松進入課堂學習。因此，有目的、有計劃地設計化學課堂導語，是教師備課時必做的工作?；瘜W課堂導語，直接決定著課堂教學效率的高低。好的課堂導語設計，不僅有助于學生更加明確學習內容以及學習目的，也能促進學生的積極思考和激發(fā)學生的學習熱情。化學課堂導語是否精彩，主要取決于教師對知識的靈活運用和精心投入。教師可以根據化學課堂教學內容、背景資料、重難點和學生的學習能力的高低等因素設計課堂導語。下面結合自己的教學實踐就如何設計化學課堂導語談點體會。

一、啟迪思維

通過采用重要化學史實和設置懸念的方式導入課題，有助于啟迪學生的思維，從而激發(fā)學生對解決問題和探索知識的渴望。在化學教學中，教師應結合教學內容設置懸念，激發(fā)學生的好奇心，提高教學效果。

例如，在講“碘”時，教師可以引導學生對碘進行細致的觀察，接著通過鎂和碘混合的實驗，再加入水，幫助學生觀察實驗效果，進而分組討論得出碘的基本性質。在這樣的教學過程中，教師只是輔助引導，而學生才是主體，同時教師用智慧啟迪學生的思維，為學生今后的學習打好基礎。

在化學教學中，為了快速集中學生的注意力，引導學生快速進入課堂，教師要精心地設計課堂導語和有層次地設問引導。通過設置懸念，能使學生主動學習化學知識，還能使枯燥乏味的化學課堂教學轉變成為融趣味與知識為一體的快樂教學活動，有助于提高學生分析問題和解決問題的能力，從而提高化學課堂教學效率。

二、激發(fā)興趣

化學小故事、生活實例、實驗演示、熱點問題等都是導入新課常用的方式，有助于學生對化學產生濃厚的興趣，同時激發(fā)學生的學習熱情和求知欲，進而形成良好的學習心態(tài)。

在化學教學中，教師可以利用生活的實驗引入課題，學生在實驗中體會到化學世界的神奇，對化學知識充滿了好奇，激發(fā)了學生的學習熱情。在課后，通過學生自身去研究和探索實驗現(xiàn)象的原因，運用課堂中的理論知識和實驗結果解決疑問，對于學生而言產生一種成就感。而課本中的插圖形象地描述了化學反應的過程，簡單明了的同時，也豐富了學生的化學理論知識?；瘜W課本中的名人軼事，不僅富含哲理，而且故事生動，有助于學生被吸引到化學世界中，從而提高課堂教學效率。

熱點新聞作為課堂導語也是較好的方式之一。在化學教學中，通過對熱點問題的討論，有助于培養(yǎng)學生的探索精神。

例如，在講“油脂”時，教師可以將地溝油作為導語；在講“食品添加劑”時，教師可以將蘇丹紅作為導語；等等。這些熱點新聞的導入，有助于激發(fā)學生的學習熱情，并且能結合社會動態(tài)，提高學生的求知欲。

通過生活中的實例引導，讓學生覺得化學生活就在我們身邊，并且化學時刻為我們服務在對事實的分析處理和對課堂知識的講解中，對于知識的渴求是教育的首要源頭。插圖的生動形象、實驗的神奇、熱點新聞轟擊都具有直觀的效果，有助于激發(fā)學生的學習熱情和學習積極性，從而提高課堂教學效率

三、提綱挈領

在化學教學中，教師可以運用綱領性或是概括性的引導語，對教學的重難點進行整體介紹，明確學生的學習任務和學習目標。比如，每節(jié)課重難點的教學效率高低是決定課堂教學成敗的關鍵因素。從教學重難點的角度引入，可以幫助學生在學習過程中做到心中有數，積極主動地參與到學習活動中，有針對性和有目的地掌握知識。要抓住教學的重難點，并引入課堂，需要教師設計簡明扼要的導語，讓學生明確學習的要求和內容。

例如，在講“糖類”時，教師可以簡明扼要地提出：本節(jié)課我們研究糖類，作為一種常見的化學物質，生活中的葡萄糖、蔗糖都與之有關。這樣的引導語，可以幫助學生對本節(jié)課所學知識有個整體的了解，有助于教師的教學，同時提高了課堂效率，有著提綱挈領的作用。

總之，化學課堂導語對于教師而言，是創(chuàng)造性的勞動。良好的化學課堂導語設計，會像美妙的前奏一般?；瘜W課堂不能只是簡單的傳授知識，應該是教師對學生的一種藝術及美的展示。在這樣輕松愉快的教學過程中，能夠促進師生之間的交流，還能激發(fā)學生的學習興趣，從而提高教學效率。所有的導語設計都是為了激發(fā)學生的學習熱情和求知欲。因此，在化學教學中，教師只有用智慧啟迪學生的思維，才能促使學生全面發(fā)展。