應(yīng)急救援理論與實踐綜合教學(xué)模式建構(gòu)研究

王 麗 懷 霞

（1.天津理工大學(xué)，天津300384；2.天津大學(xué)，天津300072）

應(yīng)急救援理論與實踐綜合教學(xué)模式建構(gòu)研究

王 麗1，2懷 霞1

（1.天津理工大學(xué)，天津300384；2.天津大學(xué)，天津300072）

應(yīng)急救援課程具有極強(qiáng)的理論性和實踐性，結(jié)合安全工程品牌專業(yè)和卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)，在校內(nèi)創(chuàng)建理論與實戰(zhàn)無縫銜接的新型教學(xué)平臺，同時拓展應(yīng)急救援教學(xué)空間，在校外利用應(yīng)急救援實訓(xùn)基地組織綜合性應(yīng)急救援實踐教學(xué)活動，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，精心設(shè)計教學(xué)過程，構(gòu)建“基礎(chǔ)理論-實踐訓(xùn)練-科研創(chuàng)新”逐層遞進(jìn)的階梯型教學(xué)體系，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的實踐創(chuàng)新熱情，為高校應(yīng)急救援課程理論與實踐綜合教學(xué)模式的開展和推廣起到了積極的參考作用。

應(yīng)急救援；基礎(chǔ)理論；實踐能力；綜合教學(xué)模式

2003年的“12·23”開縣井噴、2008年“5·12”汶川地震、2015年“4·6”福建漳州PX項目爆炸、“8·12”天津港特重大爆炸安全事故、強(qiáng)臺風(fēng)“彩虹”來襲、“12·20”深圳山體滑坡事故等事故災(zāi)害給我國的應(yīng)急管理工作提出了非常大的挑戰(zhàn)，應(yīng)急救援工作逐漸得到了各級政府和相關(guān)單位的高度重視。但由于中國在應(yīng)急理論方面尚不是很科學(xué)和成熟，造成了應(yīng)急過程中指揮不力，救援行動各自為政的局面，由于缺乏技術(shù)支持，甚至發(fā)生過救援人員用生命和鮮血來鋪就救援之路的悲壯場景［1］。中國的應(yīng)急救援需要科學(xué)的救援理念，急需救援行動指揮和技術(shù)方面的人才。

作為天津市唯一一所同時具有安全工程全日制本科教育和碩士學(xué)位授予權(quán)的高等院校，天津理工大學(xué)環(huán)境科學(xué)與安全工程學(xué)院（以下簡稱“環(huán)安學(xué)院”）從2002年以來，就非常重視安全工程專業(yè)人才的培養(yǎng)，在社會對應(yīng)急救援人才的期望越來越高的背景下，環(huán)安學(xué)院以提高學(xué)生突發(fā)事件快速應(yīng)對、組織協(xié)調(diào)、協(xié)同作戰(zhàn)能力和綜合素質(zhì)為目標(biāo)，大膽開設(shè)了應(yīng)急救援課程，開展應(yīng)急救援理論與實踐綜合教學(xué)模式的研究與實踐，致力于形成層次化、系統(tǒng)化的教學(xué)體系（見圖1），培養(yǎng)具有理論功底和實踐能力的應(yīng)用型人才，使學(xué)生夯實的應(yīng)急救援基礎(chǔ)理論知識，能夠熟練使用應(yīng)急救援器材，掌握常用的現(xiàn)場急救知識，提高學(xué)生應(yīng)急救援的實戰(zhàn)能力，以便將來能更好地服務(wù)社會，服務(wù)企業(yè)，服務(wù)公眾。

圖1 應(yīng)急救援理論與實踐綜合教學(xué)模式

一、應(yīng)急救援理論與實踐綜合教學(xué)內(nèi)容

結(jié)合本學(xué)院安全工程“品牌專業(yè)”和“卓越工程師”的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)急救援課程教學(xué)以學(xué)生應(yīng)急救援綜合能力的培養(yǎng)為導(dǎo)向，確立“學(xué)以致用，以用促學(xué)、教研結(jié)合”的教學(xué)理念，以應(yīng)急救援基礎(chǔ)理論知識、應(yīng)急救援組織協(xié)調(diào)能力、應(yīng)急救援行動能力為主線，以應(yīng)急救援科研創(chuàng)新能力為延伸設(shè)計綜合教學(xué)過程，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

1.應(yīng)急救援基礎(chǔ)理論講解

應(yīng)急救援基礎(chǔ)理論包括：應(yīng)急救援系統(tǒng)組成、應(yīng)急救援管理流程及關(guān)鍵環(huán)節(jié)、應(yīng)急救援預(yù)案體系、應(yīng)急救援行動和應(yīng)急救援演練的基本知識等［2］，培養(yǎng)學(xué)生運用應(yīng)急救援的理論和方法設(shè)計應(yīng)急體系、編寫應(yīng)急救援預(yù)案的能力；使學(xué)生具備應(yīng)急救援的組織、策劃、協(xié)調(diào)、現(xiàn)場局勢掌控的能力，為救援工作的順利開展打下良好基礎(chǔ)。

2.應(yīng)急救援預(yù)案的編寫訓(xùn)練

通過應(yīng)急救援預(yù)案、應(yīng)急演練方案、應(yīng)急演練指導(dǎo)書等的編寫訓(xùn)練，使學(xué)生能夠針對各種復(fù)雜條件，編制可操作性強(qiáng)的應(yīng)急預(yù)案，在預(yù)案編制過程中，能夠理清各部門各組織的職責(zé)，以便在應(yīng)急救援訓(xùn)練和將來的實際行動中都能夠迅速地按照各種救援預(yù)案執(zhí)行救援任務(wù)。

3.應(yīng)急救援行動能力訓(xùn)練

學(xué)習(xí)介紹救援器材的工作原理、使用方法和注意要點，通過觀摩、示范、學(xué)生實際操作等手段，使學(xué)生基本做到“懂原理、會操作”。

突發(fā)事故災(zāi)害，往往會導(dǎo)致現(xiàn)場人員的身體傷害。發(fā)生傷害事故后，若能及時進(jìn)行應(yīng)急救護(hù)，可大大降低傷者死亡的可能性，并減輕其后遺癥。據(jù)統(tǒng)計，人員意外受傷后，若2分鐘內(nèi)采取急救，成功率高達(dá)70%；4-5分鐘內(nèi)，急救的成功率為43%；而15分鐘后再進(jìn)行急救則成功率非常低［3］。所以參照國外經(jīng)驗［4-5］，現(xiàn)場應(yīng)急人員應(yīng)掌握必要的急救技術(shù)。為此，本課程就心肺復(fù)蘇、止血、包扎、固定和傷員搬運等知識進(jìn)行詳細(xì)的講解，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場操作，力求學(xué)生能夠熟練掌握常用的現(xiàn)場急救知識和技能。

4.應(yīng)急救援科研應(yīng)用能力的培養(yǎng)

通過虛擬現(xiàn)實應(yīng)急救援仿真演練平臺，模擬各類事故或災(zāi)害現(xiàn)場［6］，讓學(xué)生更清楚地了解在突發(fā)事件時人們的應(yīng)急逃生過程，從而對應(yīng)急過程中如何引導(dǎo)人群疏散給出指導(dǎo)，教會學(xué)生科學(xué)合理地設(shè)計逃生路線，制定疏散策略，盡可能地避免人員傷亡和財產(chǎn)損失。

二、應(yīng)急救援理論與實踐綜合教學(xué)方式

1.課堂啟發(fā)式教學(xué)

在教學(xué)過程中，針對重要知識點采用設(shè)問形式，拋出一個個問題，啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生伴隨疑問去聽課，始終跟隨教師的思路去尋找答案，逐漸將課程學(xué)習(xí)由講授型向研討型轉(zhuǎn)變，從以教師為中心向以學(xué)生為主體轉(zhuǎn)變。

2.結(jié)合實際，案例教學(xué)

聯(lián)系實際，通過案例分析讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)本課程的實用性［7］。例如，通過開縣井噴、汶川地震等重大事故災(zāi)害的應(yīng)急救援過程，尤其是發(fā)生在近期的天津濱海新區(qū)“8·12”火災(zāi)爆炸事故，透視其事故背景、經(jīng)過、處理與應(yīng)急救援過程，讓學(xué)生直面真實的案例，總結(jié)其成功之處，不足之處，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，將抽象的應(yīng)急救援問題與實際生產(chǎn)生活聯(lián)系起來，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

3.現(xiàn)場討論，模擬演練

開展課堂討論式的桌面演練。將突發(fā)事件的場景以視頻材料或圖片的形式展現(xiàn)出來，按照處置要求，現(xiàn)場分組討論，如將學(xué)生分為指揮組、處置組、保障組、信息組等，根據(jù)突發(fā)事件過程，提出相應(yīng)問題，展開動態(tài)的追問，各小組結(jié)合職能要求，集體討論做出決策方案。為了活躍氣氛，吸取全體學(xué)生的經(jīng)驗和智慧參與其中，專門設(shè)置參謀咨詢和現(xiàn)場點評環(huán)節(jié)，參謀咨詢組為各小組提供決策咨詢，桌面演練結(jié)束后，現(xiàn)場點評組對各職能小組的處置流程和方案進(jìn)行評論。同時，教師還可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動各職能小組間進(jìn)行互相點評。最后教師對現(xiàn)場處置方案進(jìn)行點評，細(xì)化處置方案，提煉突發(fā)事件防范與處置的基本理念、思路以及規(guī)范性流程［8］。

4.觀摩練習(xí)，實際操作

在講授應(yīng)急救援行動時，系統(tǒng)介紹現(xiàn)代應(yīng)急救援工作中廣泛使用的裝備器材，如滅火器、防護(hù)服、應(yīng)急包、逃生繩、對講機(jī)、生命探測儀、洗消設(shè)備、照明設(shè)備、急救設(shè)備等，為保證教學(xué)質(zhì)量，采用視頻教學(xué)、實地觀摩學(xué)習(xí)、實際操作等方式，使學(xué)生能夠熟練掌握應(yīng)急救援器材設(shè)備的使用。

關(guān)于心肺復(fù)蘇、創(chuàng)傷止血、包扎、固定和傷員搬運等急救知識及技能部分的內(nèi)容，除了視頻教學(xué)外，還動員學(xué)生報名參與天津市紅十字會為市民免費開放的應(yīng)急救護(hù)知識和技能培訓(xùn)，有專門的救護(hù)培訓(xùn)師為學(xué)生講解救護(hù)基本知識、逃生避險、單項急救知識與技能等，并將學(xué)生是否取得現(xiàn)場急救員證書納入課程考核。

5.計算機(jī)仿真研究

針對卓越工程師班的教學(xué)需要，在應(yīng)急預(yù)案和演練的教學(xué)中，增加應(yīng)急預(yù)案、應(yīng)急疏散演練方案、應(yīng)急演練指導(dǎo)書的設(shè)計編制內(nèi)容，學(xué)生結(jié)合課堂教學(xué)，通過查閱資料，自行思考設(shè)計，并對自己設(shè)計的疏散方案利用仿真軟件進(jìn)行模擬，根據(jù)計算機(jī)運行計算結(jié)果進(jìn)行設(shè)計改進(jìn)，直至滿足疏散安全要求，使學(xué)生加深對知識的理解，也將理論知識應(yīng)用到實際疏散方案的設(shè)計中。

三、應(yīng)急救援理論與實踐綜合教學(xué)平臺

應(yīng)急救援具有極強(qiáng)的綜合性和實踐性，只有充分理解應(yīng)急救援的原理和過程，才能將專業(yè)課程內(nèi)容融會貫通地掌握。天津理工大學(xué)環(huán)安學(xué)院已將應(yīng)急救援課程納入最新修訂的安全工程專業(yè)培養(yǎng)計劃，作為專業(yè)必修課，面向大三學(xué)生開設(shè)。另外，通過在校內(nèi)創(chuàng)建理論與實戰(zhàn)銜接的新型教學(xué)平臺，建設(shè)具有高水平的應(yīng)急救援實訓(xùn)場所和應(yīng)急救援實踐教學(xué)平臺，優(yōu)化了實踐教學(xué)條件；拓展了應(yīng)急救援教學(xué)空間，并在校外利用應(yīng)急救援實訓(xùn)基地組織開展了綜合性應(yīng)急救援實踐教學(xué)活動。

1.構(gòu)建應(yīng)急救援課程體系

以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，通過科學(xué)設(shè)計理論與實踐綜合教學(xué)過程，形成了相適應(yīng)的教學(xué)體系［9］。立足于為地方政府以及基層一線單位培養(yǎng)專業(yè)的應(yīng)急救援“管理—技術(shù)”復(fù)合型人才的目標(biāo)，精心制定理論與實踐教學(xué)相結(jié)合的課程教學(xué)大綱、方案等一系列規(guī)范化文件；切合應(yīng)急救援實戰(zhàn)需求，確定課程教學(xué)內(nèi)容；根據(jù)應(yīng)急救援課程原理及基本特征，確定如案例教學(xué)、觀摩學(xué)習(xí)、現(xiàn)場討論、模擬訓(xùn)練等多種教學(xué)形式和訓(xùn)練方法。

構(gòu)建“基礎(chǔ)理論—實踐訓(xùn)練—科研創(chuàng)新”逐層遞進(jìn)的階梯型教學(xué)體系，根據(jù)學(xué)生的興趣和能力開展課程。部分能力突出的學(xué)生可以結(jié)合課程設(shè)計和畢業(yè)論文工作參與到教師的相關(guān)研究項目中。學(xué)有余力且有興趣的學(xué)生可以通過“大學(xué)生科技立項”、“大創(chuàng)項目”等活動建立興趣小組，開展應(yīng)急救援關(guān)鍵技術(shù)及裝備的研發(fā)。

2.建立應(yīng)急救援訓(xùn)練中心

應(yīng)急救援訓(xùn)練中心包括1個實驗室和1個室外實訓(xùn)場，是應(yīng)急救援組織與實施等實驗實訓(xùn)的基礎(chǔ)設(shè)施和技術(shù)平臺。學(xué)生在中心內(nèi)完成各種裝備器材的使用訓(xùn)練及救援技術(shù)的初級學(xué)習(xí)，將各種復(fù)雜的裝備器材操作和救援技術(shù)運用提升至實戰(zhàn)水平。

3.利用校外實習(xí)基地進(jìn)行訓(xùn)練

將實習(xí)教學(xué)作為該門課程的一個有效補(bǔ)充，實習(xí)基地的建設(shè)則是完成該環(huán)節(jié)的基本保證。選擇公安部天津消防研究所、天津市濱海新區(qū)融華消防培訓(xùn)學(xué)校、南開區(qū)消防中隊、天津市濱海防震減災(zāi)科普教育基地等單位為實習(xí)基地。聘請基地中實踐經(jīng)驗豐富并且有一定理論水平的人員擔(dān)任校外實戰(zhàn)訓(xùn)練的指導(dǎo)老師，確保應(yīng)急救援校外實戰(zhàn)訓(xùn)練能夠安全地順利進(jìn)行，并保證培養(yǎng)質(zhì)量。

四、總結(jié)

綜上所述，在中國急需應(yīng)急救援人才的背景下，天津理工大學(xué)環(huán)安學(xué)院大膽開展了應(yīng)急救援理論與實踐綜合教學(xué)模式的研究與實踐。以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)急能力為目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，通過多種教學(xué)形式和訓(xùn)練方法，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)功能和學(xué)生主體作用；在校內(nèi)外搭建理論與實戰(zhàn)無縫銜接的新型教學(xué)平臺；致力于形成層次化、系統(tǒng)化的教學(xué)體系，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為面對突發(fā)事件時能夠“拉得出，用得上，起作用”的應(yīng)急管理應(yīng)用型高級人才。

目前，分別在2012級和2013級安全工程專業(yè)178名學(xué)生中，進(jìn)行了該門課程的教授和考核，學(xué)生們對應(yīng)急救援課程表現(xiàn)出了極大的學(xué)習(xí)熱情，并紛紛表示通過課程學(xué)習(xí)提高了大學(xué)生的應(yīng)急救援理論水平和實戰(zhàn)能力。同時，同學(xué)們也反應(yīng)課程中設(shè)置的實踐項目還需進(jìn)一步擴(kuò)充與完善，繼續(xù)增加具有研究性和創(chuàng)新性的實踐環(huán)節(jié).另外，課程組中的相關(guān)教師還需進(jìn)一步提高教學(xué)科研和學(xué)術(shù)科研等方面的水平，以不斷提高教學(xué)水平。

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（責(zé)任編輯：張華凡）

一級指標(biāo)二級指標(biāo)評價觀測點評價等級運用專業(yè)知識分析、解決問題能力A B C D職業(yè)適應(yīng)能力組織協(xié)調(diào)能力知識更新能力A B C D心理承受能力A B C D自我調(diào)節(jié)能力A B C D應(yīng)變能力A B C D職業(yè)綜合素質(zhì)在校、省、國家級各項科技、專業(yè)競賽和創(chuàng)新活動中獲獎A B C D語言表達(dá)能力A B C D溝通協(xié)調(diào)能力A B C D團(tuán)隊協(xié)作能力A B C D參與大學(xué)生創(chuàng)新項目的數(shù)量，獲獎數(shù)量A B C D創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力獲得專利數(shù)量A B C D獲得軟件著作權(quán)數(shù)量A B C D參與教師科技課題并發(fā)表科技論文數(shù)量參與過企業(yè)項目研發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計、技術(shù)革新等活動A A B C D B C D

五、結(jié)語

通過分階段設(shè)立多層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)評價指標(biāo)體系，有利于全方位的監(jiān)測和把控高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)狀況。同時，應(yīng)當(dāng)重視評價體系的執(zhí)行管理及評價結(jié)果的反饋作用，推動高校專業(yè)建設(shè)及教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，完善教學(xué)管理，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會對應(yīng)用型人才的需求。后續(xù)研究中需進(jìn)一步對該評價體系中的各級指標(biāo)進(jìn)行量化，確定其權(quán)重系數(shù)，并以此對專業(yè)建設(shè)情況及人才培養(yǎng)狀況進(jìn)行測評，根據(jù)測評結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，形成具有針對性的建議，促進(jìn)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

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［12］教育部.教育部辦公廳關(guān)于開展普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評估的通知［EB/OL］.http：//www.moe.edu. cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7168/201403/165 457.html，2011.http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/ htmlfiles/moe/s7168/201403/165457.html.，2014.

［13］中國工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會.工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（2015版）［EB/OL］.http：//jwc.cczu.edu.cn/jxzlw/32/bf/c1439a 12991/page.htm.，2015.

（責(zé)任編輯：姚歆燁）

Constructing a Comprehensive Teaching Mode to Combine theTheory of Emergency Rescue with Practice

WANG Li1，2，HUAI Xia1
（1.Tianjin University of Technology，Tianjin 300384，China；2.Tianjin University，Tianjin 300072，China）

Emergency rescue work is highly demanding in both theory and practice.Based on the educational objectives of safety engineering major and the outstanding engineer program，a new teaching model combing theory and practice was created in our school.The curriculum of“Emergency Rescue”course has been expanded to practical training bases outside the school，where comprehensive practice teaching activities can beorganized.Theteachingcontentoptimized，theteachingprocesswell-organizedwiththemodern educational technology，a progressive multistep teaching system was created，which combines“theoretical basis with practical training and scientific research”.After the teaching reform，the learning interest and creative enthusiasm of the students were simulated.The reform and new teaching model can provide some reference for the“Emergency Rescue”course teaching in colleges and universities.

emergency rescue；basic theory；practical ability；comprehensive teaching model

G642.0

王麗（1982—），女，講師，研究方向：公共安全、應(yīng)急管理。

天津理工大學(xué)校級教學(xué)改革項目（YB13-19，YB14-35）；天津市高等學(xué)?？萍及l(fā)展基金計劃項目（20140526）。