應(yīng)青

【摘要】筆者選取對(duì)言語(yǔ)障礙幼兒康復(fù)訓(xùn)練中三名幼兒的實(shí)踐案例，得出利用游戲教學(xué)法能夠幫助言語(yǔ)障礙幼兒學(xué)會(huì)正確的呼吸，掌握言語(yǔ)時(shí)呼吸調(diào)節(jié)和氣息的控制，能夠提高說(shuō)話時(shí)的響度、清晰度、流利度。實(shí)踐證明在言語(yǔ)障礙幼兒呼吸訓(xùn)練中使用游戲教學(xué)法具有較明顯的效果。

【關(guān)鍵詞】游戲教學(xué)法 呼吸訓(xùn)練 效果

言語(yǔ)是通過(guò)呼吸、發(fā)聲和構(gòu)音三大系統(tǒng)的協(xié)調(diào)活動(dòng)而產(chǎn)生的，言語(yǔ)功能是通過(guò)五大功能模塊，即呼吸、發(fā)聲（嗓音）、共鳴、構(gòu)音和語(yǔ)言功能來(lái)實(shí)現(xiàn)的。如果言語(yǔ)障礙幼兒呼吸功能出現(xiàn)異常，起音方式異常，就不能為言語(yǔ)的產(chǎn)生提供足夠的呼吸支持，導(dǎo)致發(fā)聲短促、費(fèi)力，不能維持較長(zhǎng)的聲時(shí)，繼而形成擠壓喉嚨說(shuō)話的不良習(xí)慣，久而久之出現(xiàn)發(fā)音的功能障礙。因此，呼吸功能是否正常是正確發(fā)音的關(guān)鍵，也是進(jìn)行言語(yǔ)訓(xùn)練的根本。在呼吸訓(xùn)練方面，較為有效、快捷的方法就是采用游戲教學(xué)法來(lái)幫助言語(yǔ)障礙幼兒獲得正確的呼吸功能和自如的起音方式，引導(dǎo)他們發(fā)出正確的聲音，以達(dá)到言語(yǔ)訓(xùn)練的效果。

在日常對(duì)言語(yǔ)障礙幼兒進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練的時(shí)候，筆者經(jīng)常使用游戲教學(xué)法來(lái)訓(xùn)練，以達(dá)到言語(yǔ)訓(xùn)練的效果。

一、案例[1]

康康（化名）是個(gè)兩歲多的來(lái)自農(nóng)村的小男孩，經(jīng)醫(yī)院診斷為語(yǔ)言障礙智力發(fā)育遲緩。在言語(yǔ)康復(fù)訓(xùn)練中筆者發(fā)現(xiàn)，康康在每次說(shuō)話時(shí)，身體都非常的緊張，肩、頸處都有僵硬，發(fā)音非常的輕且不清晰。同時(shí)說(shuō)話時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤的胸式呼吸方法，這導(dǎo)致言語(yǔ)時(shí)的氣息在沖擊聲帶和口腔中的運(yùn)動(dòng)量薄弱，氣息動(dòng)力不足才會(huì)出現(xiàn)他說(shuō)話聲音輕且不清晰的情況。

（一）訓(xùn)練措施

針對(duì)這一情況，在康復(fù)訓(xùn)練過(guò)程中，我采用一些簡(jiǎn)單好玩的呼吸放松游戲，來(lái)幫助康康減少言語(yǔ)時(shí)出現(xiàn)的不自然呼吸情況。呼吸放松游戲包括很多種，有全身放松游戲，如：左右舉手——給幼兒播放輕緩的音樂(lè)，讓幼兒跟著老師一起做，先將身體重心移向右腳，舉起右手，伸向右上方，伴隨著長(zhǎng)嘆聲緩緩的將右手臂放下，恢復(fù)原位；然后將重心移向左腳，左手臂動(dòng)作同右手臂。左、右交替重復(fù)10次。有肩部放松游戲，如：會(huì)跳舞的肩膀——跟著拍手的節(jié)奏做聳立雙肩，堅(jiān)持5至10秒鐘后，雙肩放下，迅速放松，重復(fù)10次。有頸部放松游戲，如：搖頭晃腦——在輕緩的音樂(lè)伴隨下，左右搖晃頭，再依次順時(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)動(dòng)3次，逆時(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)動(dòng)3次。有面部放松游戲，如：做鬼臉——讓幼兒面對(duì)鏡子，看著鏡中的自己，雙手輕拍面頰，然后對(duì)著鏡子做各種夸張的表情。還有聲帶放松游戲，如：打嘟嘟——先深吸氣后，緊閉雙唇，由肺部發(fā)氣，雙唇振動(dòng)帶動(dòng)聲帶振動(dòng)，頭部同時(shí)旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，發(fā)出“嘟”的音。

（二）訓(xùn)練效果

通過(guò)這些游戲的使用，康康說(shuō)話時(shí)的緊張情況非常明顯的減少了，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后，康康能夠清晰、準(zhǔn)確、響亮的用1-2個(gè)字來(lái)表述了。

筆者認(rèn)為在言語(yǔ)訓(xùn)練過(guò)程中我們需要幫助言語(yǔ)障礙幼兒用掌握用胸腹式呼吸控制氣流，均勻的將氣吹出還可根據(jù)需要增強(qiáng)或減弱氣流強(qiáng)度，做出強(qiáng)弱的變化和腹顫音效果。

二、案例[2]

陳陳（化名）是一個(gè)3周歲多的男孩，在言語(yǔ)訓(xùn)練過(guò)程時(shí)，筆者要求他仿說(shuō)3字以上短句時(shí)，出現(xiàn)了語(yǔ)速不均勻，說(shuō)話氣短，聲音小，停頓異常，聲音粗糙，音調(diào)不協(xié)調(diào)，氣息音等問(wèn)題。

（一）訓(xùn)練措施

產(chǎn)生上述情況是由于陳陳在言語(yǔ)過(guò)程中氣息調(diào)節(jié)和控制不正確所造成的，針對(duì)這一系列情況，筆者設(shè)計(jì)了一套幼兒有興趣的游戲來(lái)幫助陳陳學(xué)會(huì)正確的在言語(yǔ)過(guò)程中調(diào)節(jié)和控制氣息。首先，增加肺活量，如：吹乒乓球游戲：做一條長(zhǎng)為一米左右的紙槽，放在桌上。槽內(nèi)放一個(gè)乒乓球，兩名幼兒站立于紙槽兩端的桌邊，讓兩個(gè)幼兒同時(shí)吸氣，用力吹槽內(nèi)的乒乓球，將乒乓球吹向?qū)Ψ健Ｆ浯?，慢慢呼氣，如：吹水泡游戲：將吸管插入水中，讓幼兒緩慢而均勻地吹氣，吹出一個(gè)個(gè)大小不等的泡泡，盡可能的慢慢吹。最后，停頓換氣，如：敲鼓唱歌游戲：在敲鼓時(shí)，讓幼兒持續(xù)的發(fā)一個(gè)字“a”，在鼓聲停止時(shí)，讓幼兒換氣。

（二）訓(xùn)練效果

堅(jiān)持大約兩個(gè)月后，在增加肺活量的游戲訓(xùn)練下，陳陳的肺活量有了明顯增加，最直接的體現(xiàn)是從原來(lái)的只能輕輕吹響口哨，到現(xiàn)在能夠響亮的吹響口哨并持續(xù)3-5秒，在吹乒乓球游戲時(shí)也經(jīng)常能夠一口氣將乒乓球吹到對(duì)方面前。呼吸控制能力有了非常大的提高，在剛開始游戲時(shí)陳陳還經(jīng)常會(huì)在吹水泡游戲過(guò)程中因?yàn)楹粑刂撇缓枚人?，而現(xiàn)在能夠在游戲中持續(xù)緩慢的將氣吹出，基本保持吹水泡泡3-5秒且不會(huì)再發(fā)生喝水的情況。在言語(yǔ)時(shí)呼吸的調(diào)節(jié)也有較好的掌握，在仿說(shuō)3—5字短句時(shí)，陳陳會(huì)注意氣息的調(diào)節(jié)，能夠說(shuō)得較為清晰、流利了，之前言語(yǔ)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題能有很大的改善。

筆者認(rèn)為在言語(yǔ)訓(xùn)練過(guò)程中我們需要幫助言語(yǔ)障礙幼兒不斷補(bǔ)充氣息，在語(yǔ)句中調(diào)節(jié)和控制氣息，交替不斷地在言語(yǔ)過(guò)程中吸氣、呼氣、存儲(chǔ)氣息。

三、案例[3]

甜甜（化名）由于說(shuō)話時(shí)太過(guò)緊張，導(dǎo)致說(shuō)話非常的不清楚，而且聲音小到幾乎只有她自己能聽見(jiàn)，常常被其它小伙伴們嘲笑她是“小結(jié)巴”，這導(dǎo)致了甜甜說(shuō)話時(shí)更緊張了，慢慢的甜甜不再愿意開口說(shuō)話了，甜甜媽媽發(fā)現(xiàn)女兒有這樣的情況后，很是著急，但又束手無(wú)策。

（一）訓(xùn)練措施

筆者在一開始與甜甜接觸時(shí)，發(fā)現(xiàn)每當(dāng)要求她說(shuō)話時(shí)，她的情緒就非常激動(dòng)，有很強(qiáng)烈的抵觸情緒，甚至一度不愿意來(lái)訓(xùn)練，好在筆者在訓(xùn)練過(guò)程中使用了簡(jiǎn)單好玩的呼吸游戲。通過(guò)這些游戲的引導(dǎo)和幫助，甜甜的抵觸情緒減少了，逐漸愿意配合開口說(shuō)話了。再結(jié)合呼吸放松游戲和呼吸控制游戲的幫助，甜甜說(shuō)話時(shí)的緊張情況有明顯的減少。

（二）訓(xùn)練效果

經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的訓(xùn)練時(shí)間，甜甜慢慢的愿意開口說(shuō)話了，并且說(shuō)話的清晰度有了明顯的提高，這使得甜甜在和同伴和家人交流中增加了不少自信，在半年后，甜甜能夠較清楚的用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的意愿了，不再被其它同伴嘲笑、排斥，并且還交到了許多的好朋友。

筆者認(rèn)為在言語(yǔ)訓(xùn)練過(guò)程中我們需要幫助言語(yǔ)障礙幼兒掌握正確的呼吸和控制氣息的方法，才能使幼兒說(shuō)出清晰、準(zhǔn)確、響亮的言語(yǔ)，幫助幼兒在與同伴交流和社會(huì)交往中更好的說(shuō)出自己想表達(dá)的意思，增加言語(yǔ)時(shí)的自信心，不再被其它同伴嘲笑、排斥，能夠更好的融入社會(huì)。

上述三個(gè)案例是筆者對(duì)言語(yǔ)障礙幼兒進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練的實(shí)踐，筆者認(rèn)為利用游戲教學(xué)法能夠幫助言語(yǔ)障礙幼兒學(xué)會(huì)正確地呼吸，掌握言語(yǔ)時(shí)呼吸調(diào)節(jié)和氣息的控制，能夠提高說(shuō)話時(shí)的響度、清晰度、流利度。實(shí)踐證明在言語(yǔ)障礙幼兒呼吸訓(xùn)練中使用游戲教學(xué)法具有較明顯的效果，對(duì)于提高言語(yǔ)障礙幼兒生活質(zhì)量具有一定作用。

參考文獻(xiàn)

[1]黃昭鳴，杜曉新主編.《言語(yǔ)障礙的評(píng)估與矯治：言語(yǔ)功能評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)及方法：言語(yǔ)功能評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)及方法》.華東師范大學(xué)出版社，2006年6月.

[2]張莉莉，何竹萍編著.《學(xué)齡前特殊兒童康復(fù)手冊(cè)》.上海社會(huì)科學(xué)院出版社，2012年.