積極心理學(xué)在初中語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用研究

王 潔

積極心理學(xué)在初中語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用研究

王 潔

積極心理學(xué)致力于研究學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和閃光點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教育并不是一味地糾正錯(cuò)誤、改正缺點(diǎn)，而是要挖掘和發(fā)揮學(xué)生的積極品質(zhì)，并在實(shí)際教學(xué)中加以充分培養(yǎng)和發(fā)展。下面我就結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，來(lái)談?wù)劮e極心理學(xué)在初中語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用與研究。

積極心理學(xué) 語(yǔ)文教學(xué) 應(yīng)用研究

一、關(guān)注學(xué)生的心理感受，引導(dǎo)積極情緒

（一）關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生

教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，關(guān)愛(ài)學(xué)生并不僅僅是口頭上的或是表面形式化的，教師在教學(xué)過(guò)程中要格外注意自己的教學(xué)用語(yǔ)、表情、態(tài)度等。教師無(wú)意中的一句話，如“你來(lái)回答一下這個(gè)問(wèn)題”或是“你居然不會(huì)做這道題”等類似不尊重學(xué)生的話語(yǔ)，可能會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的自尊心和自信心。每一個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，他們的學(xué)習(xí)能力也會(huì)有所差異，教師要尊重他們的個(gè)體差異，而并非因?yàn)槌煽?jī)差就對(duì)其置之不理，這樣只會(huì)讓學(xué)生感到自己被忽視而產(chǎn)生消極情緒，學(xué)習(xí)成績(jī)就更加難以得到提升。學(xué)生只有真正地感受到了教師的關(guān)心和照顧，學(xué)習(xí)才會(huì)更加積極和主動(dòng)。

（二）學(xué)會(huì)賞識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

教師的信任與賞識(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要意義，因?yàn)槌踔猩挲g較小，他們?cè)谛睦砩蠘O其希望得到贊美和表?yè)P(yáng)。因而，作為語(yǔ)文教師，我們要盡可能多地從多個(gè)方面去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及過(guò)人之處，善于鼓勵(lì)和贊揚(yáng)學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，并發(fā)揮自己的內(nèi)在潛能。實(shí)際課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生正確的解答，教師要面帶笑容地去夸獎(jiǎng)和贊美他們，而即使學(xué)生的解答不夠完整或是完全錯(cuò)誤，教師也不應(yīng)該直接給予嚴(yán)厲地批評(píng)或是數(shù)落，而是要及時(shí)為其指出并運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，以不至于使其失去學(xué)習(xí)信心。通過(guò)這樣肯定和賞識(shí)性的評(píng)價(jià)使學(xué)生踴躍地參與到問(wèn)題的探索中，并敢于質(zhì)疑和爭(zhēng)論，繼而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終保持積極的心態(tài)。

（三）給學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)

成功能夠給學(xué)生以美好的心理感受，為學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)是誘導(dǎo)其產(chǎn)生積極情緒的重要途徑。教師在教學(xué)過(guò)程中要為每一位學(xué)生提供感受成功的機(jī)會(huì)，無(wú)論是教材知識(shí)的講授還是課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)，抑或是閱讀詩(shī)歌等方面，教師應(yīng)該注重全面、分層教學(xué)，循序漸進(jìn)，使學(xué)生都能夠?qū)W有所獲，體驗(yàn)成功的學(xué)習(xí)感受，從而樂(lè)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)并善于運(yùn)用語(yǔ)文解決問(wèn)題。

（四）開(kāi)展科學(xué)合理的合適式學(xué)習(xí)

在課程提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的背景下，教師在教學(xué)過(guò)程中可以采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，合作式的學(xué)習(xí)在課堂中可表現(xiàn)為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)與合作，其開(kāi)展前提是教師必須要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)層次，合作式學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，并在合作中有更多的機(jī)會(huì)去充分展示自己的學(xué)習(xí)成果，相互合作探究、取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而使他們?cè)诤献魇綄W(xué)習(xí)過(guò)程中獲取自信心并樂(lè)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。同時(shí)，在課堂上進(jìn)行分組時(shí)，教師還要考慮學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異和語(yǔ)文基礎(chǔ)，不能將差異太大的學(xué)生分到一個(gè)小組，以免學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生因跟不上進(jìn)度而產(chǎn)生消極情緒。

二、改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)，發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用

（一）在評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的同時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)能力和方法

教學(xué)評(píng)價(jià)不能夠僅僅局限于它的總結(jié)性評(píng)價(jià)，而更多的是要發(fā)揮它的激勵(lì)功能，并滲透于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。如北師大版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)的《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景善于抓住景物特征、層次井然、融情入境的寫(xiě)法，體會(huì)作者在百草園和三味書(shū)屋的生活樂(lè)趣，并能夠嘗試表達(dá)自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)。教師在課堂中教授時(shí)可以先讓學(xué)生自己閱讀課文，感知文章的總體結(jié)構(gòu)，接著讓學(xué)生對(duì)自己生活中比較喜歡的自然景色，并感受其中的美，然后再讓他們精讀課文，并設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題與學(xué)生共同討論，最后再讓他們把自己的感受寫(xiě)下來(lái)。

由此，教師在課堂不僅要注重課堂上所取得的教學(xué)教過(guò)，更多的是要關(guān)注學(xué)生在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，對(duì)每一位學(xué)生所表現(xiàn)出的閃光點(diǎn)加以及時(shí)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)，不能片面地從學(xué)生的解答結(jié)構(gòu)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是要從他們的解答思路、語(yǔ)言表達(dá)等方面進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，而對(duì)于表現(xiàn)不夠積極的，教師也要及時(shí)并委婉地加以提醒?？偠灾處煹姆e極評(píng)價(jià)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而不斷提升其語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

（二）對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的評(píng)價(jià)

每一位學(xué)生都是不同的個(gè)體，他們的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力存在著一定的差異，因而教師不能對(duì)所有學(xué)生都給予一樣的評(píng)價(jià)。學(xué)生只要付出了努力，相對(duì)于以往的學(xué)習(xí)有所進(jìn)步并有著不斷進(jìn)步的想法和欲望，教師都應(yīng)該要給予肯定性的評(píng)價(jià)，以此使他們獲取不斷前進(jìn)的動(dòng)力。如學(xué)生在課堂上回答更加積極了、考試比以往有進(jìn)步了、寫(xiě)作文錯(cuò)別字更少了等，教師都要善于發(fā)現(xiàn)并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，讓每一位學(xué)生在努力并取得進(jìn)步之后都能夠獲得成功的體驗(yàn)。

總而言之，初中語(yǔ)文教學(xué)中引用積極心理學(xué)不僅符合初中生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量也有著意義重大的作用，值得每一位教師在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步研究和探索。

［1］董淑艷.積極心理學(xué)在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展中的實(shí)踐——以汽車區(qū)第十中學(xué)為例［J］.現(xiàn)代職業(yè)教育，2015（30）.

［2］薛克宗.積極心理學(xué)在地理高效課堂中的運(yùn)用［J］.新課程（下），2015（12）.

（作者單位：甘肅省白銀市育才學(xué)校）