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      淺談“學(xué)講計(jì)劃”在小學(xué)信息技術(shù)課中的運(yùn)用

      2016-11-26 00:40:13
      長江叢刊 2016年29期
      關(guān)鍵詞:學(xué)講計(jì)劃導(dǎo)學(xué)計(jì)劃

      陳 昀

      淺談“學(xué)講計(jì)劃”在小學(xué)信息技術(shù)課中的運(yùn)用

      陳 昀

      “學(xué)講計(jì)劃”轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀,學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,而我們的信息技術(shù)課堂也蘊(yùn)含著無窮的生命活力。如何讓學(xué)生參與到信息技術(shù)課堂活動(dòng)中來,真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)講方式”課堂教學(xué)模式還要靠我們繼續(xù)去探索。

      信息技術(shù) 學(xué)講計(jì)劃 自學(xué)能力 學(xué)以致用 導(dǎo)學(xué)單

      孩子從幼兒園或?qū)W前班進(jìn)入小學(xué)后,他們的學(xué)習(xí)狀況發(fā)生了明顯的變化。在老師的正確引導(dǎo)下,他們學(xué)習(xí)的自覺性能大大提高,自學(xué)能力也能逐步提高。到小學(xué)階段,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式適合采用指導(dǎo)自學(xué)、提問、合作、討論等。而這些學(xué)習(xí)方式正好與徐州市教育局提出的“學(xué)講計(jì)劃”相吻合。對(duì)比不同的“教”和“學(xué)”的方式,我們可以看出,利用“學(xué)講計(jì)劃”效果非常突出。下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

      一、對(duì)“學(xué)講計(jì)劃”的認(rèn)識(shí)

      從“學(xué)講計(jì)劃”課堂的幾個(gè)環(huán)節(jié)來看,筆者認(rèn)為,導(dǎo)學(xué)單的使用、自主學(xué)習(xí)及小組合作學(xué)習(xí)是關(guān)鍵所在。信息技術(shù)課應(yīng)該給學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,培養(yǎng)他們自學(xué)能力,為他們以后進(jìn)入初中、高中甚至終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。我們知道,信息技術(shù)是一門技術(shù)性非常強(qiáng)的課程,其內(nèi)容日新月異,更新速度極其驚人。如果只掌握課本內(nèi)容,而不掌握方法,那么,將來肯定適應(yīng)不了信息技術(shù)的發(fā)展。因此,我們必須緊緊抓住信息技術(shù)課程的特點(diǎn),結(jié)合“學(xué)講計(jì)劃”做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。在信息技術(shù)課堂上,要想方設(shè)法讓學(xué)生動(dòng)起來,做到眼動(dòng)、腦動(dòng)、嘴動(dòng)、手動(dòng)等身心結(jié)合,當(dāng)然,最根本的還是“心動(dòng)”?!靶摹辈粍?dòng)就是假“動(dòng)”,毫無效果可言。

      “學(xué)講計(jì)劃”強(qiáng)調(diào)自學(xué)和合作學(xué)。自學(xué)效率是不言而喻的。合作討論、探究,能把問題解決得更徹底。“學(xué)講計(jì)劃”中的“講出來”不僅是為了“教別人”,更是為了鞏固自己的學(xué)習(xí)成果。因?yàn)槲覀冎?,學(xué)生自己把書看了一遍,有時(shí)印象并不深刻,但如果再通過自己的嘴把它講(或做)出來,那印象就深刻了。這就是“說”和“做”的區(qū)別,也是信息技術(shù)課程特點(diǎn)的要求。

      二、充分利用導(dǎo)學(xué)單,讓學(xué)生在課前動(dòng)起來

      貫徹“學(xué)講計(jì)劃”,就要設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)單。信息技術(shù)每周一節(jié)課或者兩節(jié)課,課程安排較少,這也給我們備課提供了充足的時(shí)間。我們要利用這充足的時(shí)間精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)單。我們知道,設(shè)計(jì)、編制導(dǎo)學(xué)單的質(zhì)量決定了學(xué)生課前自學(xué)的質(zhì)量,而學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)單自主看書預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)疑難,提出有價(jià)值的問題,又為下一步的課堂合作討論、探究、交流提供了充足的資源。可以說,在課前利用導(dǎo)學(xué)單,讓學(xué)生充分地“動(dòng)”起來,這是“學(xué)講計(jì)劃”最為關(guān)鍵的第一步。沒有這關(guān)鍵的一步,也就無法組織下面的小組合作學(xué)習(xí),或者說,小組合作學(xué)習(xí)將被架空,小組合作學(xué)習(xí)成了形式主義。所在,我們要千方百計(jì)地設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)單,并讓學(xué)生在課前認(rèn)真完成。

      三、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語,讓學(xué)生有探求的渴望并要學(xué)以致用

      我們對(duì)任何一節(jié)課,都要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語。導(dǎo)語設(shè)計(jì)得好,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。信息技術(shù)課包含內(nèi)容極為豐富,需要精心設(shè)計(jì)的東西很多。信息技術(shù)教師接觸到的也是最前沿的科學(xué)知識(shí)。信息技術(shù)教師要結(jié)合身邊發(fā)生的信息技術(shù)或者學(xué)生感興趣的技術(shù)內(nèi)容,促使學(xué)生“心動(dòng)”,這是取得課堂高效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們的學(xué)習(xí)和生活都離不開信息技術(shù),信息技術(shù)已經(jīng)生活化了。例如,筆者在《因特網(wǎng)接入》一課的教學(xué)中這樣導(dǎo)入,筆者開始詢問學(xué)生家里上網(wǎng)情況,然后展示了家庭上網(wǎng)的無線網(wǎng)絡(luò)連接圖,大家手機(jī)上網(wǎng)如何利用無線網(wǎng)絡(luò)節(jié)省流量的?又提出了家里網(wǎng)絡(luò)有問題時(shí)都是怎么辦的?大家想不想自己解決這些問題?利用學(xué)生感興趣的手機(jī)連接無線網(wǎng)絡(luò)話題,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)到知識(shí)可以利用到實(shí)際生活中——學(xué)以致用,敲開了學(xué)生探索信息技術(shù)的心扉。學(xué)生感興趣并積極參與了,學(xué)習(xí)效果自然會(huì)非常突出。

      四、精心設(shè)計(jì)探究問題,讓小組合作探究真正地動(dòng)起來

      由于徐州市小升初不考信息技術(shù),很多學(xué)校也就沒有按照課標(biāo)要求開足開齊這門課,再加上社會(huì)和家庭的影響,學(xué)生掌握信息技術(shù)的水平各不相同,這給我們課堂教學(xué)帶來一定的困難。但小組合作能在一定程度上解決這一問題。在課前,老師要了解學(xué)生的情況,在每個(gè)小組中找出水平較高的學(xué)生負(fù)責(zé)整個(gè)小組的探究任務(wù)。由于有了課前預(yù)習(xí)形成的問題(或由老師擬定探究的問題),學(xué)生帶著思考和質(zhì)疑進(jìn)入小組討論。筆者認(rèn)為,“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式是“學(xué)講計(jì)劃”實(shí)施過程中的關(guān)鍵步驟。這個(gè)步驟貫徹得好,能夠收到取長補(bǔ)短、事半功倍的效果。在小組合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生做起了能言善道的“小老師”,在相互學(xué)習(xí)的過程中,他們動(dòng)耳傾聽,動(dòng)腦思考,落實(shí)到探究任務(wù)上就是動(dòng)手操作。整個(gè)過程充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。小組合作能解決各自的實(shí)際問題,達(dá)到相互學(xué)習(xí)、共同提高的目的。

      合作學(xué)習(xí)提倡合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),其小組內(nèi)部分工不同,各自所負(fù)責(zé)任務(wù)和擔(dān)任角色不同,小組內(nèi)部有一定的層次性。促使每個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)部都能找到自己的位置。比如筆者在上網(wǎng)頁制作內(nèi)容——做網(wǎng)站《我們美麗的家鄉(xiāng)》——“一山一湖一古鎮(zhèn)”時(shí),每個(gè)小組成員都有任務(wù),通過努力,最后每個(gè)同學(xué)都能分享到成功的快樂,做自信的成功者。

      課前讓學(xué)生主動(dòng)先學(xué),課堂讓小組合作探究,可以說“學(xué)”和“講”的目的都達(dá)到了。學(xué)生被動(dòng)回答老師的提問也是講,但是這種講效果比較差,讓學(xué)生在組內(nèi)主動(dòng)講效果就好,所以,我們一定要加強(qiáng)小組合作探究的環(huán)節(jié)。而學(xué)生也喜歡在組內(nèi)各抒己見。

      總之,“學(xué)講計(jì)劃”轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀,學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,而我們的信息技術(shù)課堂也蘊(yùn)含著無窮的生命活力。如何讓學(xué)生參與到信息技術(shù)課堂活動(dòng)中來,真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)講方式”課堂教學(xué)模式還要靠我們繼續(xù)去探索。

      (作者單位:江蘇省新沂市棋盤中心小學(xué))

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