淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課堂提問(wèn)的有效應(yīng)用

王慧蓬

淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課堂提問(wèn)的有效應(yīng)用

王慧蓬

本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，說(shuō)明課堂問(wèn)的重要性，并對(duì)有效提問(wèn)的應(yīng)用進(jìn)行闡述，總結(jié)有效提問(wèn)應(yīng)用的關(guān)鍵，希望本文能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供幫助和建議。

小學(xué)語(yǔ)文 課堂提問(wèn) 有效應(yīng)用

一、前言

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革歷久彌深，不斷提高的教學(xué)質(zhì)量和不斷創(chuàng)新的教學(xué)方法使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)得到了充分的發(fā)展但是，語(yǔ)文教學(xué)仍舊存在一些問(wèn)題，表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)知始終處于“學(xué)校要求”和“考試需要”方面，發(fā)自內(nèi)心的喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)的學(xué)生并不是很多；另外，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的應(yīng)用主要表現(xiàn)在考試方面，日常語(yǔ)言表達(dá)的合理性并不高。如何在課堂教學(xué)中解決這些教學(xué)問(wèn)題，值得小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行思考和探索。

二、課堂提問(wèn)的重要性

提問(wèn)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要路徑，學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題、獲得答案來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)知、態(tài)度以及學(xué)習(xí)行為都會(huì)發(fā)生根本的變化。有效的提問(wèn)能夠改善學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的態(tài)度，在日常學(xué)習(xí)中主動(dòng)運(yùn)用知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、增進(jìn)師生之間的交流，有助于解決小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題。

三、小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的有效應(yīng)用

（一）利用提問(wèn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課堂上教師提問(wèn)的問(wèn)題一定要抓住題眼，這樣的提問(wèn)才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文時(shí)，一開始并沒(méi)有興趣。因此，學(xué)生應(yīng)當(dāng)深入鉆研教材，從問(wèn)題的題眼入手，有針對(duì)性地設(shè)置疑問(wèn)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，帶著疑問(wèn)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。古詩(shī)學(xué)習(xí)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，古詩(shī)的文體以及對(duì)用詞的極高概括和簡(jiǎn)略，通過(guò)平仄欣賞詩(shī)詞的韻律、通過(guò)詩(shī)詞中的典故和描繪的場(chǎng)景體會(huì)詩(shī)人的心境，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)都是較難的。很多學(xué)生一遇到古詩(shī)就只想一件事“背誦”，對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)的興趣并不高。在古詩(shī)教學(xué)中，教師可以利用提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，讀詩(shī)之后提問(wèn)：你覺(jué)得作者寫的是什么？李白是個(gè)怎樣的人？想象一下在什么情況下，詩(shī)人能夠?qū)懗鲞@樣的詩(shī)句來(lái)？如果把詩(shī)中的一個(gè)字換掉，你想換掉哪個(gè)，為什么？諸如此類的問(wèn)題即涵蓋了對(duì)古詩(shī)的理解，也涵蓋了賞析，而學(xué)生可以通過(guò)這些有趣的問(wèn)題去學(xué)習(xí)古詩(shī)，而不是死記硬背，強(qiáng)迫自己去理解古詩(shī)，學(xué)習(xí)興趣自然提升。

（二）利用提問(wèn)組織探究性課堂

問(wèn)題的設(shè)計(jì)并不是要讓學(xué)生回憶什么，而是要具有啟發(fā)性，使學(xué)生能受到思維訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，就不會(huì)完全按照課本上的內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)思考才回答問(wèn)題。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)開放性問(wèn)題，積極拓展學(xué)生的想象力，不僅有助于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，還有助于發(fā)散學(xué)生的思維。而開放性問(wèn)題的解決應(yīng)該通過(guò)探究式教學(xué)的模式進(jìn)行實(shí)踐。探究式教學(xué)是將學(xué)習(xí)問(wèn)題交給學(xué)生主動(dòng)處理的教學(xué)方式，在解決問(wèn)題的過(guò)程中形成并實(shí)踐創(chuàng)新思維。如人教版四年級(jí)下冊(cè)《牧場(chǎng)之國(guó)》主要介紹了荷蘭的田園風(fēng)光，教師提問(wèn)：“讀過(guò)課文，你們對(duì)荷蘭的田園風(fēng)光有什么感受呢？在你們的心里，荷蘭的牛、羊、馬是什么樣子的呢？”這是一個(gè)開放性的問(wèn)題，適合學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。有的學(xué)生用語(yǔ)言表述，有的學(xué)生通過(guò)畫畫的方式來(lái)表達(dá)自己的想法，充分發(fā)揮了自己的想象，感受荷蘭牧場(chǎng)的美好風(fēng)光，想象長(zhǎng)毛山羊成群結(jié)隊(duì)地在草原上吃草的情境等，這說(shuō)明探究學(xué)習(xí)有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的產(chǎn)生和表達(dá)。

（三）利用提問(wèn)鼓勵(lì)自學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，最高級(jí)的提問(wèn)是教師不問(wèn)，學(xué)生問(wèn)，教師指導(dǎo)學(xué)生一起回答問(wèn)題，雖然這從表面上看并不是“提問(wèn)”，但實(shí)際上是教師對(duì)學(xué)生“你想學(xué)什么”的提問(wèn)，這種提問(wèn)，能夠有效提升學(xué)生自學(xué)的能力。例如學(xué)習(xí)課文《竊讀記》，先請(qǐng)學(xué)生閱讀課文，并不給閱讀指導(dǎo)，而是請(qǐng)學(xué)生在閱讀之后，表達(dá)閱讀的感受。在沒(méi)有閱讀引導(dǎo)的情況下，學(xué)生提出的問(wèn)題五花八門，即有對(duì)課文“出自何處”的疑問(wèn)，也有對(duì)課文內(nèi)容的疑問(wèn)，甚至有生字生詞的疑問(wèn)。教師再組織學(xué)生一一解開這些疑問(wèn)，再次進(jìn)行閱讀。將提問(wèn)的權(quán)利交給學(xué)生能夠使學(xué)生主動(dòng)對(duì)閱讀材料進(jìn)行思考，而這正這種主動(dòng)思考和提問(wèn)，使學(xué)生逐步形成自主學(xué)習(xí)的模式，在課外閱讀的過(guò)程中，也能按照這種模式對(duì)文章進(jìn)行疑問(wèn)、答疑和理解。

四、使課堂提問(wèn)有效的關(guān)鍵

教師在提問(wèn)問(wèn)題時(shí)，問(wèn)題不能太過(guò)簡(jiǎn)單，這樣根本無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生不用思考就能回答出來(lái)；問(wèn)題的提問(wèn)也不能過(guò)于困難，這樣會(huì)打擊學(xué)生的自信心，使學(xué)生不愿意思考，不愛(ài)動(dòng)腦子。只有適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，學(xué)生才會(huì)通過(guò)自己的思考獲得成功的喜悅。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，可以通過(guò)課堂有效提問(wèn)來(lái)加以緩解。有效的提問(wèn)能夠提升小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，有助于合理地組織課堂，還能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)意識(shí)。語(yǔ)文教師在提問(wèn)過(guò)程中應(yīng)注意問(wèn)題的層次性，并對(duì)學(xué)生的回答予以及時(shí)的、積極的反饋。

［1］宋維霞.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課堂提問(wèn)的有效運(yùn)用［J］.中國(guó)校外教育，2014（10）:116～117.

［2］康計(jì)永.淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的提問(wèn)藝術(shù)［J］.學(xué)周刊，2016（08）:104～105.

（作者單位：寧夏回族自治區(qū)固原市原州區(qū)官?gòu)d鎮(zhèn)長(zhǎng)城小學(xué)）

王慧蓬（1973-），女，寧夏固原人，?？?，研究方向：語(yǔ)文。