應(yīng)用型大學(xué)工業(yè)設(shè)計專業(yè)英語課程教學(xué)策略探索

李雪媛 龐 鮮

應(yīng)用型大學(xué)工業(yè)設(shè)計專業(yè)英語課程教學(xué)策略探索

李雪媛 龐 鮮

工業(yè)設(shè)計專業(yè)英語作為專業(yè)必修課程對于提升學(xué)生的國際交流能力和綜合素質(zhì)有著重要的作用，為了實現(xiàn)良好的教學(xué)效果，本文從課程學(xué)習(xí)的目的、教材與教學(xué)設(shè)備、多樣化的教學(xué)方法等角度入手，提出了應(yīng)用型大學(xué)工業(yè)設(shè)計專業(yè)英語課程的教學(xué)策略。

應(yīng)用型大學(xué) 工業(yè)設(shè)計 專業(yè)英語 教學(xué)策略

一、工業(yè)設(shè)計專業(yè)英語課程教學(xué)的目的

工業(yè)設(shè)計專業(yè)英語課程是教育部規(guī)定的國內(nèi)高等院校必須開設(shè)的專業(yè)課程，通過學(xué)習(xí)專業(yè)英語可以幫助學(xué)生們掌握工業(yè)設(shè)計領(lǐng)域的專業(yè)詞匯，提高閱讀、翻譯以及寫作能力。在全球化趨勢下，各個專業(yè)的全球性交流協(xié)作日益增多，設(shè)計類專業(yè)作為經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要方向更是走在時代發(fā)展的前端，在這種社會環(huán)境下，提高學(xué)生的英文水平一方面有助于提高他們的國際交流能力、增加信息獲取的途徑、擴(kuò)展個人的視野，同時對于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)也有著重要的影響［1］。

二、工業(yè)設(shè)計專業(yè)英語課程教學(xué)策略

（一）明確專業(yè)英語課程學(xué)習(xí)的意義

有時候?qū)W生不愿意學(xué)習(xí)，很可能是因為不了解課程知識的用途，因此從思想上認(rèn)為該課程用途不大，導(dǎo)致態(tài)度倦怠，只是為了修滿學(xué)分來上課，在這種情況下學(xué)習(xí)很難有大的收獲。常言道“興趣是最好的老師”，教師作為教學(xué)過程中的主導(dǎo)一個非常重要的責(zé)任就是讓學(xué)生明確上這門課的意義所在，引導(dǎo)學(xué)生了解課程的重要性，調(diào)動起學(xué)生對這門課的興趣。這就要求老師自身站在產(chǎn)業(yè)發(fā)展角度對該專業(yè)以及該課程有一個整體的把握，同時對課程學(xué)習(xí)的目的有清晰的認(rèn)識，作為應(yīng)用型大學(xué)，課堂教學(xué)的內(nèi)容也應(yīng)盡量明確地指向?qū)W生未來的專業(yè)實踐、工作應(yīng)用中。老師講到相關(guān)知識的時候較為明確地指出這些知識、方法，或觀念會應(yīng)用在哪些學(xué)習(xí)或工作情境中，能夠幫助學(xué)生更具體的了解知識的應(yīng)用，從而更好地調(diào)動他們對知識的學(xué)習(xí)動力。筆者在專業(yè)英語授課過程中講到“brain storming”相關(guān)的知識時就結(jié)合了曾經(jīng)去某上市公司的全球研發(fā)中心交流時了解到其專門設(shè)置了“頭腦風(fēng)暴室”的經(jīng)歷，以教材中“brain storming”相關(guān)知識為基礎(chǔ)，向?qū)W生們介紹該設(shè)計室的結(jié)構(gòu)布局設(shè)計與使用要求。

（二）選用合適的教材和教學(xué)設(shè)備

教材作為課堂教學(xué)的重要依據(jù)與線索，在課堂教學(xué)中有著不可忽視的地位。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)對象的特點(diǎn)，結(jié)合人才培養(yǎng)的目標(biāo)，有針對性地選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)同時符合教學(xué)目標(biāo)的教材。工業(yè)設(shè)計的生源通常分為文理招生和藝術(shù)類招生，在高校招生制度、教學(xué)體制和高中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等多種因素的影響下，藝術(shù)類學(xué)生的英語基礎(chǔ)整體較弱［2］。與一本大學(xué)培養(yǎng)研究型人才不同，應(yīng)用型大學(xué)的人才培養(yǎng)目的在于培養(yǎng)應(yīng)用實踐型人才，在這種情況下，教師選用的教材必然會與一本大學(xué)有一定差異。同時，考慮到工業(yè)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生思維敏捷、動手能力強(qiáng)、個性多元化等特點(diǎn)［3］，為了更好地適應(yīng)工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)并突出學(xué)生的特點(diǎn)和優(yōu)勢，在選用教材時應(yīng)選用應(yīng)用型知識為主的教材，同時輔以多媒體教學(xué)設(shè)備授課的方式，通過多元化的視覺展示將書中的知識立體化、動態(tài)化，通過豐富的、多樣化的設(shè)計案例吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效推進(jìn)。

（三）推進(jìn)互動式教學(xué)與任務(wù)型教學(xué)

傳統(tǒng)的單純以教師為中心的“一言堂”式教學(xué)的效果已被證明是不理想的，尤其當(dāng)授課對象是藝術(shù)類學(xué)生時更是如此。在專業(yè)英語的學(xué)習(xí)過程中可以給學(xué)生安排許多次學(xué)習(xí)任務(wù)，例如每次剛上課時用幾分鐘的時間讓學(xué)生做一次新聞分享，或是安排一次英文電影分享等，在課堂內(nèi)向同學(xué)們展示學(xué)習(xí)成果的形式有助于讓學(xué)生在課后的自由時間里更充分地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時還能起到分享知識的效果。通過任務(wù)教學(xué)的方式能夠讓學(xué)生在課堂外的時間自主學(xué)習(xí)，同時還可以通過讓學(xué)生在大眾面前演講鍛煉他們的表達(dá)能力和綜合能力。

（四）正向反饋建立有效激勵機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生自信心

藝術(shù)類學(xué)生本身英語基礎(chǔ)薄弱，多年英語學(xué)習(xí)上的負(fù)面經(jīng)歷會不同程度地影響到學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的信心，有一部分同學(xué)甚至認(rèn)為自己不適合學(xué)習(xí)英語，這樣的心態(tài)反而會成為他們的英語學(xué)習(xí)過程中的阻礙。專業(yè)英語在授課過程中一方面要為學(xué)生們補(bǔ)充知識，同時還要幫助他們建立起英語學(xué)習(xí)的自信心。在學(xué)生完成任務(wù)后，老師一定要挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)并有針對性地進(jìn)行贊揚(yáng)與鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生重新建立信心，從根本上產(chǎn)生英文學(xué)習(xí)的動力與積極性，這樣的心態(tài)有助于學(xué)生在之后的任務(wù)中做得更好，從而形成正向的循環(huán)。

三、結(jié)語

應(yīng)用型大學(xué)工業(yè)設(shè)計專業(yè)英語課程教學(xué)應(yīng)符合所面向?qū)W生的實際知識儲備以及群體特點(diǎn)，同時考慮到知識的應(yīng)用性與實踐性，采用合理的教學(xué)策略，有效地組織課堂內(nèi)外的教學(xué)活動。在教學(xué)策略上應(yīng)采用多種形式結(jié)合的方式，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培訓(xùn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高其專業(yè)英語的實踐應(yīng)用能力，同時促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，真正實現(xiàn)學(xué)有所用。

［1］竇金花.工業(yè)設(shè)計專業(yè)英語教學(xué)課程的解構(gòu)與重構(gòu)［J］.藝術(shù)與設(shè)計（理論），2012（12）：161～163.

［2］陳壽菊，黃云峰.工業(yè)設(shè)計類專業(yè)英語課程教學(xué)研究［J］.重慶大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2014（11）：84～86.

［3］郭敏.獨(dú)立學(xué)院美術(shù)類專業(yè)英語教學(xué)策略探究［J］.科教文匯，2012（2）：168～169.

（作者單位：廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院）

李雪媛（1990-），女，碩士研究生，研究方向：產(chǎn)品設(shè)計、交互設(shè)計、服務(wù)設(shè)計。