淺談中學(xué)英語閱讀中存在的問題及對策

王榮榮

(魯東大學(xué) 山東 煙臺 264000)

淺談中學(xué)英語閱讀中存在的問題及對策

王榮榮

(魯東大學(xué) 山東 煙臺 264000)

閱讀是語言技能的重要組成部分，也是課程教學(xué)中的重難點?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》也對語言教學(xué)能力提出了新的要求，其中聽說讀寫既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)的手段，這也對學(xué)生的閱讀能力提出了更高層次的要求。而閱讀在中學(xué)英語學(xué)習(xí)中的地位更是不容小覷，同時也是學(xué)生中考能否成功的一個重要因素。本文就對英語閱讀中存在的問題進行討論分析，并提出來了相應(yīng)的對策。

中學(xué)英語；閱讀；存在的問題及對策

1 引言

在中學(xué)英語學(xué)習(xí)中，閱讀一直是一個難以攻克的難題。經(jīng)過小學(xué)英語的初步學(xué)習(xí)，雖然已經(jīng)具有了一定的語言基礎(chǔ)，但閱讀仍然是英語學(xué)習(xí)中的重中之重，而對中學(xué)生來說，閱讀能力的提高不僅代表著自己學(xué)習(xí)能力的提高，更是提高英語知識水平的一個重要途徑。

在中學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中，閱讀能力是衡量一個英語學(xué)習(xí)者語言能力的重要標(biāo)志，同時在中考英語中也占有舉足輕重的地位。但是，中學(xué)英語閱讀一直是教學(xué)中的重點、難點，其中閱讀材料不足、詞匯量貧瘠、缺乏有效的閱讀練習(xí)，這些都是阻礙中學(xué)生閱讀能力提高的重要因素。而教師本身的教學(xué)方式也存在諸多弊端，在實際教學(xué)過程中作為參與者的教師和學(xué)生都存在著不同程度的閱讀能力的缺失。一些教師太注重向?qū)W生灌輸知識，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動地位，傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)方法儼然不適用于當(dāng)今社會對英語學(xué)習(xí)的要求。因此，改變這種現(xiàn)狀成為了擺在每個英語教育工作者面前首要的難題。

2 存在的問題

隨著教育改革的不斷推進，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式正面臨著挑戰(zhàn)，信息社會下閱讀是獲取信息的一種重要手段，而通過閱讀來提高英語水平，又是學(xué)習(xí)英語的一種重要途徑。伴隨而來的眾多問題也不是一朝一夕能解決的，在此總結(jié)了一些閱讀方面最突出的幾個問題。

2.1 教師方面的問題

2.1.1 沒有給閱讀教學(xué)以充分的重視

閱讀在中學(xué)英語中屬于很重要的一個部分，但大多數(shù)英語教學(xué)者在實際教學(xué)過程中并沒有充分認識到它的重要性，更沒有認識到閱讀是語言技能的一部分。在日常教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是幫助學(xué)生獲取更多信息、拓展知識面、提高他們語言水平的一個重要途徑，同時也會提高學(xué)生運用語言的綜合能力。大多數(shù)教師在閱讀教學(xué)過程中，全都是按照老套的教學(xué)方法來講解，忽略對背景知識和情節(jié)的描述，完全是把閱讀變成了死記硬背，學(xué)生失去了對閱讀的興趣，感到乏味，結(jié)果他們的閱讀能力根本得不到實質(zhì)性的提高。有的教師將閱讀教學(xué)視為課外教學(xué)，沒有對閱讀材料中的知識進行擴展，僅僅對教材教科書中的內(nèi)容進行講解，這就直接導(dǎo)致了學(xué)生的閱讀能力低下。

2.1.2 閱讀材料乏味、無拓展性

《新課標(biāo)》中明確規(guī)定，語言學(xué)習(xí)需要大量的輸入。教師要因地制宜，創(chuàng)造性的利用和開發(fā)現(xiàn)實生活中鮮活的英語學(xué)習(xí)資源，積極利用音像、廣播、電視、書報雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)和運用英語的渠道。而在初中教學(xué)中，教師選擇閱讀材料沒有從實際出發(fā)，沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，沒有選擇適合學(xué)生并能讓學(xué)生感興趣的材料。除此之外，在選材時，教師沒有結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，沒有選擇與主題一致或相關(guān)的文章，這樣學(xué)生就不會對教材內(nèi)容有所擴展和延伸。教師選擇閱讀材料的其中一個重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)就是是否與所學(xué)知識相關(guān)，基于這樣的出發(fā)點來為學(xué)生挑選閱讀材料只會使學(xué)生的視野越來越狹隘，而這樣的閱讀材料對學(xué)生的閱讀能力根本也沒有實質(zhì)性的提高。

2.1.3 沒有總結(jié)有效的閱讀技巧

由于教師的觀念陳舊，一直還是認為語法才是教學(xué)的重中之重，因此在對待閱讀教學(xué)方面就是聽之任之，在教授閱讀時也是按照之前的方法，生搬硬套，對于課本中的閱讀材料，只是簡單的進行材料翻譯，沒有教給學(xué)生有效的閱讀方法，也沒有讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。對于老師來說，總結(jié)行之有效的閱讀技巧在教學(xué)中可以起到事半功倍的效果，但由于教師的不重視，學(xué)生對于閱讀材料更是不重視，學(xué)生的閱讀能力更是一落千丈，對于詞匯量及文章的整體理解根本不到位。

2.2 學(xué)生方面的問題

2.2.1 對閱讀學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，缺乏興趣

在21世紀的今天，由于多媒體的廣泛應(yīng)用以及各種電子設(shè)備的普遍使用，中學(xué)生的視野得到極大的拓展，書本中的知識已經(jīng)不能夠吸引他們，課本里的往往脫離生活實際。隨著知識的增長和興趣的廣泛，中學(xué)生對于閱讀材料也有了更高的要求，但是對于他們來說每天接觸最多的還是英語課本里面的文章，長此以往得到的結(jié)果就是機械、應(yīng)付，在閱讀方面完全只是被動的接受。

2.2.2 缺乏閱讀材料所需的詞匯量及閱讀技巧

詞匯是閱讀的基礎(chǔ)，想要進行高質(zhì)量的閱讀活動沒有一定的詞匯基礎(chǔ)是無稽之談?，F(xiàn)在中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的面只限于課本的知識，尤其是在詞匯方面，更是僅僅局限在課后單詞。長此以往，學(xué)生的知識面就被禁錮在書本上，詞匯更是如此。除此之外，在進行閱讀的過程中缺乏有效的閱讀技巧也是阻礙中學(xué)生閱讀能力提高的重要原因之一。中學(xué)生對于閱讀材料的解析很大程度是按中文學(xué)習(xí)來的，在這種母語負遷移的影響下，對文本的解析也存在很大的阻礙。

3 對策

3.1 培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

《新課標(biāo)》明確要求要加強中學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，而在這之中，閱讀能力就顯得尤為重要。在平時教學(xué)過程中，教師可以有意識的培養(yǎng)學(xué)生略讀和查讀的能力。這也能夠提高他們搜尋知識的能力。只有學(xué)生的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)到位了，那么才有可能提高他們的閱讀能力。

3.2 教師觀念的轉(zhuǎn)變

在新課改背景下，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念、打造高效課堂是每位教師的重要任務(wù)和首要工作。在中學(xué)生閱讀能力缺失這個方面，教師的觀念也起了很大作用。在今后的教學(xué)工作中，教師應(yīng)首先轉(zhuǎn)變觀念，給與閱讀以充分的重視，其次再有針對性的進行閱讀方面的教學(xué)指導(dǎo)。

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王榮榮(1991.12-),女，漢，山東煙臺招遠，研究生，魯東大學(xué)，學(xué)科教學(xué)(英語)。

G633.41

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1672-5832(2016)07-0091-01