中專學生語文教學現(xiàn)狀研究文獻綜述

游英喬

(江西師范大學 江西 南昌 330022)

中專學生語文教學現(xiàn)狀研究文獻綜述

游英喬

(江西師范大學 江西 南昌 330022)

1 職業(yè)中專語文教學困境及成因

1.1 職業(yè)中專教育的發(fā)展

要探究職業(yè)中專語文教學，了解其背景很重要。通過查閱文獻可知，我國中專教育經(jīng)歷了三個重要歷史時期。解放前的中專教育是一種“實業(yè)教育”，受教育的對象是很少一部分優(yōu)秀青年學子，以實業(yè)報國為導向的“精英教育”。新中國建立后,中專教育對象是經(jīng)過嚴格考試篩選、品學兼優(yōu)初高中畢業(yè)生，是典型的“專業(yè)教育”。改革開放后教育對象是九年義務教育后上不了優(yōu)質高中、無望上大學或是家境比較困難急需就業(yè)的初中畢業(yè)生，中專教育成為一種“普及化教育”。中專教育在轉變過程中,中專語文教學在所難免要面臨諸多問題和困難。

1.2 職業(yè)中專語文教學的困境

眾多學者從不同方面歸納了中專語文教育教學實踐中面臨的困境。閆華(2007)分別從“教的現(xiàn)狀”和“學的現(xiàn)狀”兩方面加以闡述。

對于教師而言，中等職業(yè)學校的教師教學時在教學策略、教學模式和教學手段上仍沿襲著過去的傳統(tǒng),重知識傳授,輕學法指導；重現(xiàn)成答案,輕尋求答案的過程，學生的主體作用沒有得到鮮明體現(xiàn)。吳毅中的《摭談中專語文教學》提到了部分中專語文教師的厭教情緒，這在一定程度上對促進中專語文教學產(chǎn)生很大的阻礙。教師對教學的重視程度不夠，在教學時對教學方法沒有進行深入的研究，這也是在中專語文教學實踐當中存在的問題。學生方面，在語文學習過程當中，存在厭學情緒、學習興趣偏低、學習動機不明、學習能力低、學習習慣差等問題。

王曉云在《中專語文教學工具性與人文性統(tǒng)一的實踐研究》提到了中專語文教學中的教材問題，中專語文教材頻繁更換，與中專生的學習和生活聯(lián)系得不緊密，且有些課文超出了中專生的學習能力。同樣，許月(2007)也提出了語文教材內容陳舊的問題。

綜上，中專學學校的語文教學面臨巨大挑戰(zhàn)，學生缺失語文教育的營養(yǎng)，勢必導致健全人格的缺失，影響他們的職業(yè)晉升和發(fā)展，最終將影響到他們將來的學習和生活。

2 職業(yè)中專語文教學反思

2.1 職業(yè)中專學生的特點

綜合閆華、朱昌強、林義英等人的研究，可總結出中專學生的共同特點：學習基礎較差；自信心差,自卑心理嚴重；學習沒有興趣,厭學情緒強烈；怕吃苦,毅力不強；對語文有錯誤認識；沒有良好的學習習慣等。王曉云強調了中專學生“實用主義”特點，他們更在乎專業(yè)課，偏愛需要動手實踐操作的學習內容，排斥需要動腦記憶和動筆書寫的語文課程。

2.2 職業(yè)中專語文教學理念

《教育部關于印發(fā)新修訂的中等職業(yè)學校語文等七門公共基礎課程教學大綱的通知》的提出決定了中等職業(yè)學校的語文教學擔負兩項重要任務：培養(yǎng)中等職業(yè)學校學生的語文能力，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。在教學實踐中，不同老師對大綱有不同解讀。鄒志紅的《職業(yè)中專語文教學中的情感教育》從教學實踐出發(fā)，結合中專語文教學的特點，探討了職業(yè)中專語文教育中情感教育的重要性；王曉云針對職業(yè)教育中存在著“重專業(yè)課、輕文化課”的現(xiàn)象，從語文教育的地位出發(fā)，堅持對語文知識性教育和人文性教育的協(xié)調統(tǒng)一，既發(fā)揮語文教學的實用性功能，又發(fā)揮育人功能，促進學生全面發(fā)展，使學生成為優(yōu)秀技能型人才；閆華在強調中專學生特點的基礎上，提出提高語文素質是中專生發(fā)展的關鍵，中專學校要適應與社會一體化的發(fā)展，就必須在強化學生專業(yè)技能前提下，全面提高學生的綜合素質，以適應現(xiàn)代社會對從業(yè)者的要求；王明哲在《中專語文教學人文性之探幽》中提出語文不僅是一種工具，更重要的是一種文化構成；語文教學作為人才培養(yǎng)的基礎陣地，作為中華文化傳承的主要載體，其最終目的就是讓學生學會做人，做一個有社會責任感、健全人格、審美情趣、創(chuàng)新精神和實踐能力的人；《中專語文教學的改革方向與發(fā)展探究》的作者楊笑宇強調了對于中專學生來說，朗讀對于語文教學的重要性。周寧在分析了語文技能訓練重要性的同時，提出賞識教育，著重提倡職業(yè)中?！拔宥问健苯虒W模式與激勵式考核。

綜上，眾多教育教學專家全方位解讀中專語文教學理念，雖側重點各有不同，但殊途同歸，新時期的語文教育必須追隨時代,擔負起自身的責任,為人的全面發(fā)展打好基礎。中等職業(yè)學校的語文教師應以培養(yǎng)目標為指導,結合學生特點,培養(yǎng)具有全面素質的實用型人才。

3 走出職業(yè)中專語文教學困境的策略

(1)激發(fā)學生的學習興趣。教師因材施教，激發(fā)各層次學生的學習積極性；充分利用教學資源，采用多種教學方法；采用賞識、鼓勵的教學原則。

(2)注重中專學生職業(yè)能力的培養(yǎng),突出職業(yè)特色，培養(yǎng)技能型人才。中專語文教學要以“職”字為中心,在教學中滲透職業(yè)素質教育,不僅要解決人文性與工具性如何有效結合的問題,還應充分考慮中專學生就業(yè)、從業(yè)、創(chuàng)業(yè)的需要,側重職業(yè)素質的養(yǎng)成,突出職教特色。

(3)注重學生實踐。以學生作為教學的主體并加以引導，讓學生積極參與教學活動，由被動轉為主動，通過實踐，鞏固所學知識，獲得實際運用的能力，提高學生語文素質。

(4)提高學生語文素養(yǎng)，提高學生的語言應用能力。通過組織誦讀比賽、影片賞析等回歸語文教育的本源，通過語文讓學生能更好地接受真善美的審美教育，提高學生的審美能力。

(5)提高教師職業(yè)素養(yǎng)。中專語文教師首先要熱愛教育工作和學生，應具有寬厚的教育科學知識和精深的專業(yè)知識，具有現(xiàn)代教學能力，重視和加強教學研究。

(6)完善中專語文教材。針對中專學生自身特點以及專業(yè)要求，中專語文教材應降低其難度和要求，建立中專語文知識技能結構體。

[1] 楊笑宇.《中專語文教學的改革方向與發(fā)展探究》[A]，遼寧省孤兒學校，(2015)

[2] 曹培東.《談職校的人文素質教育》，《中國職業(yè)技術教育》2004 年第 31 期

[3] 朱昌強.中專語文教學的困境及對策[D]．長沙：湖南師范大學，2007

[4] 閆華.《中學語文素質教育研究》,首都師范大學(2007)

[5] 吳毅中.《摭談中專語文教學》[A]，《現(xiàn)代語文教學研究》

[6] 許亦周.中專語文教學的困境及調適[J]．齊齊哈爾師范高等?？茖W校(2010)

[7] 林義英.《中學語文應加強文學教育》,福建師范大學,(2003)

[8] 鄒志紅.《職業(yè)中專語文教學中的情感教育》,南京師范大學,(2004)

[9] 許月.《中專語文教學的困境及對策》，《求知導刊》，(2015)

[10] 王明哲.《中專語文教學人文性之探幽》[J]，《呼倫貝爾學院學報》，2003

游英喬(1994.02-),女,漢族,河北省邯鄲市,江西師范大學文學院,研究方向：漢語言文學(師范)。

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1672-5832(2016)07-0093-01