“一帶一路”背景下中外合作國(guó)際化人才培養(yǎng)新思路

祖艷鳳李海東

1.廣州華立科技職業(yè)學(xué)院 2.廣州華商職業(yè)學(xué)院

“一帶一路”背景下中外合作國(guó)際化人才培養(yǎng)新思路

祖艷鳳1李海東2

1.廣州華立科技職業(yè)學(xué)院 2.廣州華商職業(yè)學(xué)院

“一帶一路”戰(zhàn)略不僅為國(guó)際人才的發(fā)展提供了新的機(jī)遇，也對(duì)其素質(zhì)和能力提出了新要求。中外合作辦學(xué)作為國(guó)際化人才培養(yǎng)的重要渠道肩負(fù)著艱巨的歷史重任。本文從校際合作、師資隊(duì)伍及海外辦學(xué)三方面為“一帶一路”背景下中外合作人才培養(yǎng)提供新思路。

“一帶一路”；中外合作；人才培養(yǎng)

一、引言

國(guó)家主席習(xí)近平分別于2013年9月和10月提出了發(fā)展“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的戰(zhàn)略構(gòu)想?！耙粠б宦贰睉?zhàn)略，將充分促進(jìn)沿線國(guó)家多領(lǐng)域全方位緊密合作。從教育的角度，首先，“一帶一路”戰(zhàn)略將會(huì)把沿線國(guó)家先進(jìn)的教育理念、教育手段、教育技術(shù)甚至是教育資本引進(jìn)來，使我國(guó)的教育朝著國(guó)際化人才需求的培養(yǎng)方向邁進(jìn)。其次，隨著各國(guó)教育市場(chǎng)的開放，國(guó)內(nèi)一些優(yōu)秀的高校也可以走出國(guó)門，吸引中亞、非洲等國(guó)家的青少年來我國(guó)留學(xué)。最后，借助教育國(guó)際化的大潮，培養(yǎng)符合“一帶一路”戰(zhàn)略要求的國(guó)際化人才。世界知名咨詢公司麥肯錫通過一項(xiàng)調(diào)查顯示，被調(diào)查企業(yè)中88%的高管都認(rèn)為，人才是海外合作或境外投資成功與否的首要原因。由于“一帶一路”沿線國(guó)家眾多，各國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治、宗教以及國(guó)情等方面差異較大，因此“一帶一路”合作項(xiàng)目的實(shí)施，不僅要求從業(yè)人員具備較強(qiáng)的職業(yè)技能，而且要能熟悉并掌握“一帶一路”沿線國(guó)家的動(dòng)態(tài)情況。高校必須緊跟“一帶一路”戰(zhàn)略發(fā)展的步伐，不斷改善人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。中外合作辦學(xué)，是跨國(guó)教育的具體表現(xiàn)形式之一，是實(shí)現(xiàn)高等教育國(guó)際化的重要手段。新的歷史時(shí)期、新的際遇，中外合作辦學(xué)應(yīng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新思維，培養(yǎng)新時(shí)期國(guó)際化人才。

二、中外合作人才培養(yǎng)基本現(xiàn)狀

（一）國(guó)際化意識(shí)不強(qiáng)

共建“一帶一路”必須從根本上培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際化意識(shí)與素質(zhì)。在聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)起的兩次世界高等教育大會(huì)上，國(guó)際社會(huì)普遍認(rèn)同和強(qiáng)調(diào)高等教育必須將各種國(guó)際因素融入日常教學(xué)和科研中，使高等教育國(guó)際化、全球化、一體化，具備適應(yīng)國(guó)際社會(huì)的綜合素質(zhì)和能力。美國(guó)教育部將培養(yǎng)大學(xué)生“全球能力”作為高等教育培養(yǎng)目標(biāo)?！耙粠б宦贰北尘跋聦?duì)學(xué)生國(guó)際意識(shí)與能力的強(qiáng)化具有情境性和適用性。而目前中外合作辦學(xué)中，基本上實(shí)現(xiàn)了形式上的國(guó)際化，而對(duì)學(xué)生真正意義上的國(guó)際化意識(shí)和思維的培養(yǎng)還有待加強(qiáng)。

（二）人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確

目前歐美大學(xué)對(duì)學(xué)生的教育和培養(yǎng)主要是一種國(guó)際化的全面的綜合素質(zhì)教育，除專業(yè)知識(shí)外，還涵蓋科學(xué)、管理、哲學(xué)、文化等方面。而在我國(guó)，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要更側(cè)重于掌握專業(yè)本身的能力。在合作辦學(xué)過程中，很多學(xué)校要么打著國(guó)際辦學(xué)的幌子依然固守傳統(tǒng)的教育理念，要么直接轉(zhuǎn)換為國(guó)外的培養(yǎng)目標(biāo)，忽視本土的文化背景，二者皆不可取。中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式應(yīng)是兩種培養(yǎng)模式的有效、全方位融合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，突出特色。

（三）師資薄弱

在“一帶一路”政策下，我國(guó)高校中外合作辦學(xué)的目的之一仍是要不斷提高高校綜合實(shí)力，培養(yǎng)綜合性全能人才。在這種合作辦學(xué)的目的引導(dǎo)下，我國(guó)也必須具備相應(yīng)的高素質(zhì)師資隊(duì)伍，其對(duì)老師的具體要求包括課堂教學(xué)、對(duì)外實(shí)踐和個(gè)人素養(yǎng)等各個(gè)方面。為了建設(shè)高素質(zhì)師資隊(duì)伍，我國(guó)高校應(yīng)該加大教育投入，對(duì)老師進(jìn)行定期培訓(xùn)，并安排老師外出學(xué)習(xí)，通過進(jìn)行各類專業(yè)培訓(xùn)和參加各種國(guó)際學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步提高自身專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)國(guó)內(nèi)高校教學(xué)的發(fā)展。

三、“一帶一路”背景下中外合作國(guó)際化人才培養(yǎng)新思路

（一）加強(qiáng)校際合作

引進(jìn)國(guó)際交流與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)手段。通過中外合作辦學(xué)，中外雙方建立緊密的課程銜接體系，雙方的學(xué)生都可以通過學(xué)分互認(rèn)的方式在不同的年級(jí)轉(zhuǎn)入對(duì)方的高校繼續(xù)學(xué)習(xí)。同時(shí)可擴(kuò)展交流生項(xiàng)目、暑期游學(xué)等項(xiàng)目，學(xué)生不僅在課堂上學(xué)到專業(yè)的理論知識(shí)，還可以通過自身的親身實(shí)踐去感受國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)文化、生活學(xué)習(xí)工作環(huán)境，為他們將來從事國(guó)際事務(wù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新國(guó)際化教學(xué)

引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀的專業(yè)課教師全英授課，提高學(xué)生的英語溝通、交流與應(yīng)用能力。很多中外合作辦學(xué)項(xiàng)目在大學(xué)一年級(jí)就開設(shè)雙語課程，除了講授專業(yè)知識(shí)外，另一個(gè)很重要的目的就是讓學(xué)生在外教全英文講授專業(yè)課程之前掌握英語，同時(shí)，雙語課教師也是專業(yè)課外教老師的助教，可以幫助外教和學(xué)生更好地完成教學(xué)任務(wù)。實(shí)踐證明，通過中外合作辦學(xué)，在大學(xué)低年級(jí)就引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀的專業(yè)課教師全英授課，創(chuàng)新授課方式，是全面提高學(xué)生應(yīng)用能力的重要手段。通過在課程設(shè)置上從大學(xué)一年級(jí)就引入國(guó)外優(yōu)秀的專業(yè)課教師全英文授課課程，使學(xué)生盡早接觸到大量的國(guó)外專業(yè)學(xué)術(shù)知識(shí)教材，迅速擴(kuò)大專業(yè)知識(shí)詞匯量，真正做到在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)時(shí)學(xué)習(xí)英語，在完成各門課程的作業(yè)中使用英語，真正做到“學(xué)中用、用中學(xué)”。

（三）拓寬渠道海外辦學(xué)

我國(guó)高校應(yīng)利用各種資源和渠道，加大境外辦學(xué)力度，在沿線國(guó)家合作辦學(xué)，擴(kuò)大中國(guó)高校在境外的影響力。目前，已有十多個(gè)“一帶一路”沿線國(guó)家向中國(guó)發(fā)出了赴境外辦學(xué)的邀請(qǐng)，其中約旦和埃及等國(guó)家希望中國(guó)的應(yīng)用型技術(shù)學(xué)校和相關(guān)專業(yè)赴當(dāng)?shù)剞k學(xué)。此外，高校要重視“一帶一路”沿線國(guó)家高層人才的交流培養(yǎng)。高?？赏ㄟ^高端培養(yǎng)項(xiàng)目，增強(qiáng)沿線國(guó)家精英對(duì)“一帶一路”戰(zhàn)略的認(rèn)同感，培養(yǎng)熟悉中國(guó)國(guó)情、理解中國(guó)問題，能夠適應(yīng)當(dāng)今中國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等諸領(lǐng)域合作與交流的復(fù)合型、職業(yè)型、領(lǐng)袖型的國(guó)際化人才。

［1］文君，蔣先玲.用系統(tǒng)思維創(chuàng)新高校“一帶一路”國(guó)際化人才培養(yǎng)路徑［J］.國(guó)際商務(wù)（對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)學(xué)報(bào)），2015（05）：153-160.

廣東省教育廳2014年重點(diǎn)平臺(tái)建設(shè)躍升計(jì)劃及重大項(xiàng)目與成果培育計(jì)劃項(xiàng)目粵教科函〔2015〕3號(hào) 《基于中外合作辦學(xué)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究》（項(xiàng)目編號(hào)：2014WQNCX180）