英語翻轉(zhuǎn)課堂的實踐應(yīng)用

王 菁

四川省商務(wù)學(xué)校 四川成都 610000

英語翻轉(zhuǎn)課堂的實踐應(yīng)用

王 菁

四川省商務(wù)學(xué)校 四川成都 610000

英語翻轉(zhuǎn)課堂在中職院校的推廣，使得英語教學(xué)質(zhì)量得到明顯的提升。本文在對當前中職院校英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進行實證考察的基礎(chǔ)上，論述了英語翻轉(zhuǎn)課堂實踐應(yīng)用的意義，如提高學(xué)習(xí)效率；增強師生間的互動等。緊接著對應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂具體應(yīng)用展開論述，提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強學(xué)習(xí)的自主性和主動性；保證教學(xué)視頻的質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)教學(xué)參與度等針對性的意見，以期推動我國英語翻轉(zhuǎn)課堂的進一步發(fā)展提升。

翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)質(zhì)量；學(xué)習(xí)效率

一、問題提出

隨著我國教育現(xiàn)代化的不斷發(fā)展，各學(xué)科的教育教學(xué)模式正在發(fā)生著不同程度的轉(zhuǎn)變。英語課作為一項重要的學(xué)科，尤其是在我國經(jīng)濟社會快速發(fā)展，改革開放程度不斷深化的今天，英語課教育教學(xué)模式必須順應(yīng)時代發(fā)展的要求適時地做出調(diào)整。而翻轉(zhuǎn)課堂在英語課中的實踐應(yīng)用，無疑的改變了傳統(tǒng)的英語授課模式，推動了英語課程教學(xué)的現(xiàn)代化進程。所謂的翻轉(zhuǎn)課堂是指老師通過制作的網(wǎng)絡(luò)視頻對學(xué)生授課，學(xué)生可自由的選擇在課堂外進行視頻學(xué)習(xí)，最后回到課堂與老師交流學(xué)習(xí)心得、完成作業(yè)、解決問題的一種新型的教學(xué)模式。

二、英語翻轉(zhuǎn)課堂實踐應(yīng)用的意義

（一）提高學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的課堂授課模式一節(jié)課固定時間只有四十五分鐘，這對于一些理解能力稍差的學(xué)生來說是遠遠不夠的。英語翻轉(zhuǎn)課堂則打破了這一時間限制，它使得理解能力差的學(xué)生可以反復(fù)觀看老師的授課視頻，直到完全理解為止。即便是學(xué)生對老師授課內(nèi)容有些不理解也可以通過在線咨詢的方式向老師請教，打破了學(xué)習(xí)的時間和地點限制，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，通過視頻授課的方式，學(xué)生避免了高度緊張的課堂氣氛，他們可以選擇上課的環(huán)境，以一種輕松、愉悅的心情聽課同樣有利于提高學(xué)習(xí)效率。

（二）增強師生互動。很多學(xué)生由于性格內(nèi)向或其他原因常常對老師心存畏懼，表現(xiàn)在課堂上就是對自己不懂的知識不敢向老師請教，害怕在課堂上回答問題。翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式有效的解決了這一問題，它通過非面對面的授課方式，消除了學(xué)生直面老師的內(nèi)心畏懼，通過在線交流的方式提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，增強了師生之間的互動。通過課堂上師生之間對授課視頻內(nèi)容的交流和溝通，逐步拉近師生關(guān)系。同時還可通過分組討論的形式組織課堂活動，加強了學(xué)生之間的交流，這對于擺脫“啞巴英語”有著重要的作用。

（三）推動課程教育現(xiàn)代化。翻轉(zhuǎn)課堂借助現(xiàn)代化的計算機信息技術(shù)，通過視頻播放器、網(wǎng)絡(luò)實時交流工具、微薄、論壇等各種形式的現(xiàn)代化手段，突破了傳統(tǒng)英語課程對時間、地域等各種因素的限制，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和老師的授課效率。通過這些現(xiàn)代信息技術(shù)，也推動了英語學(xué)科的自身發(fā)展，為英語課程的教育現(xiàn)代化提供了堅實的技術(shù)支撐。

三、英語翻轉(zhuǎn)課堂的具體應(yīng)用

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強學(xué)習(xí)的自主性和主動性。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)的授課模式有著完全不同的行為模式和思維方式，它要求學(xué)生要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，改變對上課的傳統(tǒng)認知。由于是通過自主的視頻授課模式開展教學(xué)工作，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性成為了決定英語翻轉(zhuǎn)課堂授課質(zhì)量的關(guān)鍵因素。加之，英語專業(yè)的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)環(huán)境有著較高的要求，需要通過不斷的與老師進行口語交流，提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此，加強同學(xué)生的在線交流成為了老師提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和主動性的有效途徑。通過與學(xué)生一對一式的互動交流，幫助學(xué)生從教學(xué)的客體轉(zhuǎn)變成教學(xué)主體，增強了學(xué)生在課堂上的主體性地位，提高了其學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（二）保證教學(xué)視頻的質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)教學(xué)參與度。保證教學(xué)視頻的質(zhì)量包括兩個方面的內(nèi)容，一是，保證授課內(nèi)容的質(zhì)量。老師在錄制授課視頻時應(yīng)認真負責(zé)，著力保障教學(xué)內(nèi)容的豐富性和生動性。由于視頻授課使得師生之間的互動性降低，老師對學(xué)生學(xué)習(xí)的聽課情況難以準確的把握，因此增強教學(xué)內(nèi)容的趣味性和生動性成為了保障教學(xué)質(zhì)量的重要因素。二是，保障授課視頻的清晰性。清晰生動的授課視頻畫面，可以增強學(xué)生學(xué)生的既視感和參與感，使學(xué)生能夠全身心的投入到課堂氛圍之中。因為，應(yīng)加大對教學(xué)視頻技術(shù)研發(fā)，充分運用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，如通過運用VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)，使學(xué)生通過VR眼睛對教學(xué)視頻身臨其境，增強學(xué)習(xí)的趣味性和參與度。

（三）師生相互溝通，共同解決學(xué)習(xí)難點。一堂英語翻轉(zhuǎn)課需要確定任務(wù)、完成任務(wù)和匯報任務(wù)三個部分。首先，確定任務(wù)需要老師結(jié)合課程內(nèi)容，以及學(xué)生實際的英語水平，設(shè)計不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)去觀看授課視頻。學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定要難度層級分明，以滿足不同英語水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時要做到由淺及深、逐步過渡，使學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)任務(wù)的完成提升自己的英語水平。其次，完成任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)的完成需要師生之間的通力合作，在學(xué)生通過觀看教學(xué)視頻完成教學(xué)任務(wù)的過程中，將其中學(xué)習(xí)難點或盲區(qū)在進行老師面授時及時向老師反映、交流，通過師生之間共同努力完成教學(xué)任務(wù)。最后，匯報任務(wù)。

（四）視頻內(nèi)容選擇恰當，充分發(fā)揮合作小組作業(yè)。

視頻授課的內(nèi)容要有針對性和開放性，所謂針對性是注重教學(xué)內(nèi)容的可視化效果，有些內(nèi)容是不適合進行視頻處理的，而有些內(nèi)容較為適合如英語口語教學(xué)。針對性還要求內(nèi)容具有層次性，是不同水平的學(xué)生都能夠從中受益。所謂的開放性是指通過組建學(xué)習(xí)小組的形式，讓學(xué)生參與到教學(xué)視頻的創(chuàng)造過程中。老師應(yīng)充分聽取學(xué)習(xí)小組對教學(xué)視頻的意見，可以讓學(xué)生自行收集相關(guān)的背景材料的文字或視頻，然后通過在線交流軟件發(fā)送給老師，使得老師的授課內(nèi)容更具開放性。

四、結(jié)語

英語翻轉(zhuǎn)課堂看似是進行“放羊”似的授課模式，但它卻從兩個方面抓住了英語教學(xué)的“牛鼻子”，首先，它通過授課模式的創(chuàng)新竭力提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動性。其次，通過翻轉(zhuǎn)課堂加強了學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)了學(xué)生合作精神，成為人生成長道路上不可或缺的寶貴財富。通過英語翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生真正的體會到了學(xué)習(xí)的樂趣，在寓教于樂的過程中實現(xiàn)了英語知識的積累。因此，英語翻轉(zhuǎn)課堂必將成為英語課程現(xiàn)代化建設(shè)的重要途徑。

［1］汪曉東，張晨倩.“翻轉(zhuǎn)課堂”在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究——以教育技術(shù)學(xué)專業(yè)英語課程為例［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2013.08