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      淺談電工電子技能實訓課程改革措施

      2016-11-26 10:20:43
      決策與信息 2016年26期
      關鍵詞:電類選題實訓

      張 珊 吳 恙 方 潔

      武漢軍械士官學校 湖北武漢 430075

      淺談電工電子技能實訓課程改革措施

      張 珊 吳 恙 方 潔

      武漢軍械士官學校 湖北武漢 430075

      隨著院校職業(yè)教育改革的不斷深入,院校相繼開展電工電子技能實訓課程,以鞏固提高學員的綜合實踐能力,但在實際教學中,均凸顯出一些不同程度上的問題,所以實訓課程的改革對于院校職業(yè)教育的改革有著重要的意義。本文列舉出我校實訓課程改革的措施,與大家共同交流院校職業(yè)教育改革的成果。

      電工電子技能實訓;課程改革;改革措施

      為解決我校實訓課程開展以來出現(xiàn)的種種問題,做到貼近專業(yè)、貼近實戰(zhàn),我們針對問題,針對需求,重設課程標準并對實訓課程進行了如下改革:

      一、改進組織形式,細化實訓流程。實訓課程整體實施步驟與要點如下所示

      (一)分組。2-3人為一組,在自愿的前提下,充分考慮學員個性、特色、理論與動手能力的差別進行搭配,做到先進帶后進,理論扎實者配實踐能手,充分調動學員積極性,盡力優(yōu)化團隊結構。

      (二)選題。在給定的題目范圍內進行抽題,可允許部分能力較強的小組選擇較難的任務。其中,考慮不同專業(yè)學員基礎與崗位需求不同,選題上也作出了區(qū)分。電類學員完成的選題以集成電路為主,電路多為集成電路的應用,知識點主要集中在信號控制與傳輸上;而機電類學員完成的選題以電源電路與放大電路為主。

      (三)資料搜集。在選定任務電路之后,各小組需選立即派一名成員赴圖書館借閱資料,著手進行相關資料的搜集,包括任務中的陌生元器件、電路功能、電路原理等,并開始利用手中的資料著手擬定工作計劃,撰寫開題報告書。

      (四)開題報告。上交開題報告書并上講臺向所有人進行報告,報告應介紹小組成員與分工、任務名稱、原理簡介、功能展望與工作計劃等,匯報者要做到聲音宏亮、講解清楚、熟悉電路。

      (五)任務制作。任務制作包括三步:第一步是個人制作并組裝一塊指針式萬用表,并將此成品萬用表作為工具進行后續(xù)任務器件及電路的檢測;第二步是小組協(xié)作完成任務電路制作,進行調試,排除故障,測量、記錄相關數(shù)據(jù),并能觀察到正確的實驗現(xiàn)象;第三步是完成任務電路后,小組內每名成員獨立制作一個七管超外差收音機套件,制作過程需獨自完成,調試階段則可以小組內相互討論、檢測、維修,所有成員均完成套件后需一起交給教員進行檢測與點評。三步均完成后應作好記錄與總結,并著手撰寫結題報告書。

      (六)結題報告。上交結題報告書并上講臺向所有人進行報告,報告應包含任務完成情況、電路功能演示、電路原理簡介、電路制作過程、心得與體會等幾個方面。重點應報告故障排除的思路、方法以及心得體會兩方面。

      二、區(qū)分專業(yè),針對對象選定任務電路。針對機電類學員與電類兩部分學員,設置不同的自選實訓任務,具體如下

      第一個任務中,學員在電工教員的指導下,利用8學時的時間完成指針式萬用表的制作,其主要目的是讓學員對自己使用最多的工具進行更深層次的學習,并初步了解一般成品設備的組裝方法。

      第二個任務中,學員以小組為單位,以畢業(yè)設計的形式,用萬能板焊接制作出一個可實現(xiàn)指定功能的電路。在制作前,通過搜集資料的方式了解電路中不熟悉的原理及器件,并以項目的形式進行開題報告;制作過程中,需小組配合完成電路制作、排除電路故障,并充分利用儀器儀表觀察電路現(xiàn)象;制作完成后,要總結制作任務電路的心得體會,撰寫結題報告,并向所有人匯報制作相關情況。同時,將電類與機電類學員在選題上做了區(qū)分,電類學員完成的選題以集成電路為主,電路多為集成電路的應用,知識點主要集中在信號控制與傳輸上;而機電類學員完成的選題以電源電路與放大電路為主。此種形式的總體目的是在針對機電類學員與電類學員基礎不同、崗位需求也不同的情況下,培養(yǎng)學員團隊協(xié)作能力,了解模塊測試方法,進一步熟悉儀器儀表使用方法,強化焊接工藝與電路檢測、故障排除能力,強化識圖讀圖能力,培養(yǎng)查找資料解決問題的能力。

      第三個任務以超外差收音機這種綜合性高、趣味性強的應用型電路結束學員第一年的專業(yè)基礎課程學習。

      三、總結經(jīng)驗,重構教學內容,重設課程標準

      作為專業(yè)基礎課程,我們應該著手于“查找故障進行壞件更換”這一步?;诋斍半娐芬阅K化為主的現(xiàn)狀,我們應該傳授給學員模塊化檢測維修的概念與方法,而其中所需的技能點主要是識圖讀圖能力、模塊原理分析能力(輸入與輸出對應關系)、模塊檢測能力(儀器儀表使用)、數(shù)據(jù)分析能力及維修能力。因此實訓課程的教學內容應以模塊化為主,主要培養(yǎng)目的是建立學員如何進行模塊化檢測維修的概念,并進一步強化學員儀器儀表操作能力。

      四、總結

      2015年6月至7月,我校1000余名學員進行了經(jīng)歷初次改革后的電工電子技能實訓課程的學習。經(jīng)過實際檢驗后,可以說,在學員結束電類基礎課程后進行的實訓課程,在采取了以上新的形式與重構科目設置后,令學員主動查找資料、制作電路、撰寫報告,使學員在學中做、做中學,鍛煉了學員讀圖識圖、維修檢測的能力,培養(yǎng)了學員團結協(xié)作、嚴謹認真的作風,提高了學員的學習積極性;使學員通過課程學習,獲得必要的實踐知識和技能,通過不同形式的自主學習、探究活動,提高分析問題、解決問題的能力;幫助學員將設備按照模塊化來區(qū)分,鍛煉了模塊檢測、模塊維修的能力;將電類專業(yè)學員與機電類專業(yè)學員的選題區(qū)分開來,既考慮到了兩種學員知識基礎與技能基礎上的差異,又考慮到了崗位需求與技能需求,一定程度上解決了專業(yè)基礎課與專業(yè)課結合不緊密的矛盾;將電工部分所占比例進行提升,將電工與電子知識通過項目的方式結合在一起進行應用,解決了各電類專業(yè)基礎課程獨立授課、聯(lián)系不緊密的弊端,完善了課程體系。

      可以說,15年6月進行的首次實訓課程改革在一定程度上實現(xiàn)了預期目標。但是在我校實戰(zhàn)化教學改革正在如火如荼進行的當下,作為銜接電類專業(yè)基礎課程與專業(yè)課程的樞紐課程,實訓課程若是只改革到如此程度,仍舊略顯不夠。因此,課程經(jīng)過這樣的改革到底有怎樣的收益,課程還存在哪些不足之處,還有待發(fā)掘。我們也需要在開設課程的過程中不斷發(fā)掘問題,進一步進行調整。

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