張 勇 錢 琨 王 震
武漢軍械士官學(xué)?;A(chǔ)部 湖北武漢 430075
《電工技術(shù)》課程課堂說課設(shè)計
張 勇 錢 琨 王 震
武漢軍械士官學(xué)?;A(chǔ)部 湖北武漢 430075
隨著教學(xué)改革的逐步推進,課程說課在課堂教學(xué)中得到了越來越多的重視,說課聽眾對象變成了學(xué)員。通過課程課堂說課,學(xué)員可以從總體上了解課程,知道課程總體信息,從而在課程學(xué)習(xí)中,有所針對,做到有的放矢。
電工技術(shù);課程;說課
說課是在教師備課的基礎(chǔ)上,授課教師對同行教師或教育行政領(lǐng)導(dǎo),系統(tǒng)地談自己的教學(xué)設(shè)計及其理論依據(jù),然后由聽者評說,達到相互交流、共同提高的目的。然而,隨著教學(xué)改革的逐步推進,課程說課在課堂教學(xué)中也得到了越來越多的重視,說課聽眾對象變成了學(xué)員。通過課程課堂說課,學(xué)員可以從總體上了解課程,知道課程的基本特點、學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方法等與課程相關(guān)信息,從而在課程學(xué)習(xí)中,有所針對,做到有的放矢。筆者所在教研室近幾年在針對《電工技術(shù)》課程課堂說課也進行了一些研究,筆者在集體攻關(guān)的基礎(chǔ)上進行了一些總結(jié)與提煉。
(一)課程研究對象及應(yīng)用。《電工技術(shù)》是研究電磁現(xiàn)象及其基本規(guī)律在工程技術(shù)領(lǐng)域中應(yīng)用的一門基礎(chǔ)課程。在現(xiàn)代生活中,電工技術(shù)在工業(yè)(金屬加工機床、起重機、鼓風(fēng)機等設(shè)備都是用電動機進行拖動)、農(nóng)業(yè)(電力排灌設(shè)備、電力拖拉機、收割機等設(shè)備)、交通運輸(電動機車、電車等)以及日常生活中得到愈來愈廣泛的應(yīng)用并占有非常重要的地位。
(二)課程地位。《電工技術(shù)》課程是學(xué)校所有涉電專業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)員專業(yè)基礎(chǔ)必修課。學(xué)員在校學(xué)習(xí)期間必然要經(jīng)歷基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程以及畢業(yè)設(shè)計這三個過程才能順利畢業(yè),《電工技術(shù)》課程就是一門為涉電專業(yè)的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)而開設(shè)的前沿課程,主要是為專業(yè)課程和畢業(yè)設(shè)計提供電工理論基礎(chǔ)、電路分析計算能力、電工測量、電路的設(shè)計、安裝、維護、故障診斷等基本知識與實踐技能。
(三)課程目標(biāo)。學(xué)員在學(xué)習(xí)課程內(nèi)容前,首先應(yīng)該要對本門課程的培養(yǎng)目標(biāo)有所了解,帶著一定的目的性去學(xué)習(xí),我們才能更好的把握學(xué)習(xí)過程中知識的要點。課程目標(biāo)主要涵蓋知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、素質(zhì)和情感目標(biāo)。知識目標(biāo)即記憶和理解基本概念和定律并能夠進行應(yīng)用,知道電路分析的常見方法并能夠?qū)σ话汶娐愤M行分析,知道安全用電常識。技能目標(biāo)即會用電工常見工具與儀器儀表,具備一定的識讀電路圖能力,知道電路的安裝與調(diào)試的基本方法并能夠根據(jù)電路圖進行常見電路的組裝,具備根據(jù)儀器設(shè)備進行查閱圖冊和資料的能力。素質(zhì)和情感目標(biāo)即通過課程培養(yǎng)要具備認真負責(zé)的工作態(tài)度和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng),具有良好的團隊協(xié)作意識和創(chuàng)新意識,養(yǎng)成較好的自學(xué)習(xí)慣。
(一)教學(xué)資源配置。主要分析圍繞課程教學(xué)配備的資源優(yōu)勢,從而讓學(xué)員有一定的心理優(yōu)勢。這一部分筆者從師資隊伍和硬件條件進行介紹。師資隊伍(教研室現(xiàn)有教員10人,其中雙師7人,高職3人,具備本科以上學(xué)歷,教員教學(xué)經(jīng)驗豐富,動手能力很強,基本上可以解決學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的各種問題);硬件條件(電工實驗室6間,配備有實訓(xùn)臺120臺,單元實訓(xùn)板120套、電工自設(shè)計模擬板120套以及電工配套測量儀器儀表8種900余臺套,實驗室全天開放,配有值班教員,為學(xué)員動手實踐提供充足的條件)。
(二)授課對象分析。由于我校招生條件的特殊性,授課對象分析主要從以下四個方面展開。知識基礎(chǔ),我校學(xué)員都是通過考試統(tǒng)一錄取,基本上具備了一定的數(shù)學(xué)物理基礎(chǔ),但由于入學(xué)前的經(jīng)歷不同,造成基礎(chǔ)參差不齊,個體之間層次相差較大。能力基礎(chǔ),這里能力主要指動手能力,我校學(xué)員是經(jīng)過基層的考核才最終入學(xué),根據(jù)以往經(jīng)驗看,都具有一定的動手能力且相對于理論動手積極性也較高,但大多數(shù)學(xué)員受限于知識結(jié)構(gòu)的不完善,操作不夠規(guī)范、單獨完成任務(wù)能力較差。心理基礎(chǔ),學(xué)員入學(xué)時年齡大都在十八九歲,普遍對新事物存在一定的好奇心,喜歡在一起做事,這給互相協(xié)作提供了好的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)態(tài)度,我校學(xué)員都是經(jīng)過一段時間后,又重新坐進教室,還是有一定的新鮮感,剛開始學(xué)習(xí)的積極性也比較高,但持續(xù)一段時間后,就會因為各種原因產(chǎn)生厭學(xué)情緒,多數(shù)人的學(xué)習(xí)積極性就會大幅度降低。
(一)設(shè)計理念。緊緊圍繞動手能力形成這一核心能力培養(yǎng),貫徹 “必需,夠用”原則,突出“以用為主,學(xué)用結(jié)合”的思路。
(二)教學(xué)內(nèi)容。共用八個學(xué)習(xí)情境開展四個方面知識點。直流電部分主講一個電路、兩大定律、三種方法,需24學(xué)時;電磁現(xiàn)象主講磁場、磁場產(chǎn)生、電磁感應(yīng)等知識,需6學(xué)時;交流電部分主講單相交流電路、三相交流電路相關(guān)知識,需26學(xué)時;應(yīng)用部分主講變壓器、電氣控制電路,需14學(xué)時。
教學(xué)手段。整個教學(xué)過程都將采用多媒體、示教設(shè)備及實物、模具配件相結(jié)合的形式展開,最終達到復(fù)雜問題簡單化 ,抽象問題形象化 ,動作過程可視化 。
教學(xué)方法。課程主要采用任務(wù)驅(qū)動形式展開,并根據(jù)知識點的不同特點采用示范教學(xué)法,啟發(fā)互動法,實驗教學(xué)法,分數(shù)激勵法等教學(xué)方法,便于學(xué)員對知識點的理解,提高學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。
我校教材采用程軍主編,電子工業(yè)出版社出版的《電工技術(shù)》,這是一本專門針對高職院校設(shè)計的一本教材,知識點全面,難度適中,與我校學(xué)員層次相適應(yīng)。當(dāng)然,除了教材之外,還會根據(jù)不同專業(yè)學(xué)員的不同需求,配備一到兩本的參考教材。
考核方式主要采用課程形成性考核與課程終結(jié)性考核相結(jié)合的形式進行。課程形成性考核即為平時成績與實驗操作,占總成績40%;課程終結(jié)性考核即卷面成績,占總成績60%。
同一個的學(xué)習(xí)方法對不同學(xué)員的效果可能相差較大,筆者在授課過程中要求學(xué)員突出一個“勤”字,多記、多動、多思、多問,對定理定律要多記憶,對實訓(xùn)任務(wù)要多動手,對授課內(nèi)容實驗現(xiàn)象要多思考,對不懂不透問題要多問。
隨著教改的進一步深入,課堂說課取代緒論介紹必然是一個趨勢,不同課程的教員應(yīng)根據(jù)各自課程的不同特點,提煉精華,打響課程的第一槍。