楊青山
重慶科技學(xué)院 重慶 401331
基于有限元數(shù)值模擬技術(shù)下的材料力學(xué)教學(xué)新策略
楊青山
重慶科技學(xué)院 重慶 401331
材料力學(xué)是工科專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程,其中涵蓋著大量的概念性知識和方法性知識。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,可以將有限元數(shù)值模擬技術(shù)進(jìn)行有效的應(yīng)用,逐步完善材料力學(xué)教學(xué)新策略,以提高材料力學(xué)教學(xué)質(zhì)量。本文就此進(jìn)行簡要分析,僅供相關(guān)人員參考。
有限元;數(shù)值模擬技術(shù);材料力學(xué);教學(xué)策略
數(shù)值模擬技術(shù)也叫計算機(jī)模擬,在對電子計算機(jī)進(jìn)行有效運用的基礎(chǔ)上,與有限元概念相融合,通過數(shù)值計算以及圖像顯示的方式,實現(xiàn)工程問題、物理問題以及自然問題等研究目標(biāo)的實現(xiàn)。在材料力學(xué)教學(xué)過程中,基于有限元數(shù)值模擬技術(shù)的基礎(chǔ)上,積極創(chuàng)新材料力學(xué)教學(xué)新策略,為研究課題的展開提供可靠的前提,促進(jìn)材料力學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。
要建立反映問題(工程問題、物理問題等)本質(zhì)的數(shù)學(xué)模型。具體說就是要建立反映問題各量之間的微分方程及相應(yīng)的定解條件。沒有正確完善的數(shù)學(xué)模型,數(shù)值模擬就無從談起。數(shù)學(xué)模型建立之后,需要解決的問題是尋求高效率、高準(zhǔn)確度的計算方法。由于人們的努力,目前已發(fā)展了許多數(shù)值計算方法。計算方法不僅包括微分方程的離散化方法及求解方法,還包括貼體坐標(biāo)的建立,邊界條件的處理等。在確定了計算方法和坐標(biāo)系后,就可以開始編制程序和進(jìn)行計算。在計算工作完成后,大量數(shù)據(jù)只能通過圖像形象地顯示出來。因此數(shù)值的圖像顯示也是一項十分重要的工作。
有限元數(shù)值模擬技術(shù)在材料力學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用,能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化分析,進(jìn)而積極選取適宜的數(shù)值模擬實例,將實際結(jié)算結(jié)果展示給學(xué)生,強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力和實際應(yīng)用能力,以便引入新的材料力學(xué)概念和基礎(chǔ)理論知識,為材料力學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升提供可靠的基礎(chǔ)。為切實提高材料力學(xué)教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)有限元數(shù)值模擬技術(shù)的實際應(yīng)用價值的有效發(fā)揮,可以從以下幾方面入手:
(一)通過有限元數(shù)值模擬將物理實驗過程再現(xiàn)
就材料力學(xué)教學(xué)的實際情況來看,其主要分為課堂教學(xué)和實驗教學(xué)兩個環(huán)節(jié),新課標(biāo)對材料力學(xué)教學(xué)的實驗環(huán)節(jié)提出嚴(yán)格的要求,應(yīng)當(dāng)涉及到低碳鋼和鑄鐵的拉伸、壓縮和扭轉(zhuǎn)實驗等方面。有限元數(shù)值模擬技術(shù)的有效應(yīng)用,提高了物理實驗的有效性,深化學(xué)生對材料變形破壞的力學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)知,幫助學(xué)生形成感性認(rèn)識,引發(fā)學(xué)生的自我思考、自我探索意識。
比如在開展“材料拉伸力學(xué)性能”相關(guān)知識的教學(xué)過程中,教師可以通過豐富的動畫形式將低碳鋼試件拉伸過程進(jìn)行展示,并通過不同的顏色來對等值線圖進(jìn)行展示,通過多樣化的教學(xué)方式來吸引學(xué)生的注意力,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,促使學(xué)生理解并把我試件拉伸過程中應(yīng)力的變化情況,準(zhǔn)確把握材料應(yīng)力變化的階段性特征。尤其是在有限元數(shù)值模擬技術(shù)有效應(yīng)用后,易于學(xué)生理解非線性材料分析模式,進(jìn)而對材料試件的頸縮現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷。教師在對圓軸扭轉(zhuǎn)的應(yīng)力及變形問題進(jìn)行講解時,可以通過圖示的方式喚醒學(xué)生對材料拉伸試驗以及扭轉(zhuǎn)實驗的記憶,在以往知識基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上,快速進(jìn)入新的課堂主體內(nèi)容中,便于學(xué)生對材料力學(xué)新知識進(jìn)行準(zhǔn)確地把握,進(jìn)而提高材料力學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
(二)合理運用有限元數(shù)值模擬技術(shù),啟發(fā)學(xué)生邏輯思維
材料力學(xué)教學(xué)過程中往往存在較多的公式定理,且材料力學(xué)知識具有一定的抽象性,學(xué)生在接受新知識時的理解難度較大。針對此種情況,教師應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的知識水平以及綜合特點,合理運用有限元數(shù)值模擬技術(shù),通過分層教學(xué)的方式,將材料力學(xué)知識的重點和難點分層次的提出,由易到難,引導(dǎo)學(xué)生主動思考,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,最后將數(shù)值模擬計算結(jié)果進(jìn)行演示。就材料力學(xué)教學(xué)的實際情況來看,該種教學(xué)方式有助于充分調(diào)動學(xué)生的積極性,強(qiáng)化學(xué)生的質(zhì)疑能力,以便導(dǎo)入新的材料力學(xué)知識,提高材料力學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
例如在講授“組合變形構(gòu)件的強(qiáng)度問題”時,教師先向?qū)W生展示兩塊帶槽鋼板,開槽情況分別為單側(cè)開槽和兩邊對稱開槽。第一種情況屬于彎曲與拉伸的組合變形問題,第二種情況屬于軸向?qū)ΨQ問題。課堂上教師向?qū)W生提問:“哪塊鋼板所受的拉應(yīng)力更大”,要求學(xué)生討論之后回答并說明原因,評價學(xué)生的回答情況之后教師給出數(shù)值模擬的計算結(jié)果,計算結(jié)果顯示第二種情況鋼板所受拉應(yīng)力小于第一種情況,學(xué)生對此反應(yīng)熱烈。此時教師引出“彎曲拉伸組合變形問題”,學(xué)生記憶深刻。上述導(dǎo)入方式有效啟發(fā)了學(xué)生思維,課堂實施效果良好。
(三)通過實例導(dǎo)入,深化學(xué)生認(rèn)知
實例式導(dǎo)入材料力學(xué)是解決工程實際問題的基礎(chǔ),部分概念性知識的內(nèi)容需要通過工程實例導(dǎo)入,為了讓學(xué)生了解更多的信息,可通過數(shù)值模擬將工程實際中的力學(xué)問題展現(xiàn)在學(xué)生眼前。在講授“變應(yīng)力”的基本概念時,往往會引用齒輪咬合過程的工程實例。在齒輪咬合過程中輪齒的應(yīng)力從開始的零值變到最大,然后又從最大變化到脫離咬合的零值叫。筆者在課堂上演示了齒輪咬合過程中輪齒應(yīng)力變化過程,幫助學(xué)生正確理解“變應(yīng)力”的概念本質(zhì)。在課堂上應(yīng)用數(shù)值模擬演示了類似應(yīng)力集中、壓桿失穩(wěn)等力學(xué)現(xiàn)象,實踐證明學(xué)生對數(shù)值模擬結(jié)果影響深刻,課堂氣氛活躍。
總的來看,材料力學(xué)教學(xué)具有一定的復(fù)雜性和特殊性,其中涵蓋較多的概念,具有一定的抽象性,并且材料力學(xué)相關(guān)理論知識具有較強(qiáng)的理論性,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)材料力學(xué)相關(guān)知識時理解和掌握的難度較大,為切實提高教學(xué)質(zhì)量,相關(guān)教學(xué)人員應(yīng)當(dāng)對有限元數(shù)值模擬技術(shù)進(jìn)行科學(xué)化運用,加強(qiáng)材料力學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新和教學(xué)策略的完善,幫助學(xué)生最大程度上對本專業(yè)知識進(jìn)行理解和掌握,提高學(xué)生在材料力學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)興趣和積極性,拓寬學(xué)生的邏輯思維,深化學(xué)生認(rèn)知,進(jìn)而從整體上提高材料力學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
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