視覺傳播專業(yè)《Flash藝術設計》教學內(nèi)容改革研究

黃 欣

視覺傳播專業(yè)《Flash藝術設計》教學內(nèi)容改革研究

黃 欣

《Flash藝術設計》是視覺傳播設計與制作專業(yè)的一門專業(yè)必修課程，本文針對此專業(yè)的特點進行了教學內(nèi)容上的改革，重點闡述矢量圖形的繪制和交互動畫設計這兩方面的教學內(nèi)容。

Flash藝術設計 視覺傳播 教學改革

一、前言

“Flash”這個詞相信大家并不陌生，當下最新興的媒介幾乎都有它的影子。因為軟件繪制出的是矢量圖形，生成的文件很小，所以適合互聯(lián)網(wǎng)傳播。同時，擁有較強的交互功能，很多網(wǎng)站都是用它來設計生成的。外部圖形、圖像、視頻、聲音等素材的導入，使得它能設計制作視覺感豐富的交互動畫及課件。在這個數(shù)字媒體當?shù)赖脑O計環(huán)境下，此軟件的學習無疑是很有必要的。

二、課程及學情分析

《Flash藝術設計》這門課程最早開設于2006年，針對的學生專業(yè)是動漫設計，教學內(nèi)容是以二維動畫為主，平時的課堂練習是一個個零散的動畫案例，最后的大作業(yè)則是一個綜合的Flash動畫小短片。教學重點是強調(diào)動畫的制作方法，卻弱化了動畫設計的美感。隨著視覺傳播設計與制作專業(yè)的開設，此專業(yè)著重培養(yǎng)學生的審美能力和視覺表現(xiàn)力，在專業(yè)定位上與動漫設計有所不同。在課程設置方面，視覺專業(yè)前期開設了《計算機平面設計基礎》《圖形語言與創(chuàng)意》《設計色彩》等課程，這些課程都是傳統(tǒng)平面設計類課程，而《Flash藝術設計》屬于數(shù)字媒體設計課程，重點是動態(tài)交互設計，學生沒有接觸過此類課程，后面又將開設《UI設計》《富媒體應用設計》《手機游戲設計》，這些課程均是數(shù)字媒體設計方向的課程，所以，《Flash藝術設計》課程屬于一門重要的銜接課程，為了更好地為學生之后的課程打好基礎，我結合視覺傳播專業(yè)的特點，對教學內(nèi)容做了調(diào)整，重點培養(yǎng)學生的視覺表現(xiàn)力和交互設計能力。

三、教學內(nèi)容改革

（一）加強矢量圖形的繪制

現(xiàn)在市面上的Flash教材大都偏向于動畫的制作，光盤里配套的案例僅僅是某種動畫命令的實現(xiàn)，不論是素材本身還是作品的整體效果都缺乏設計美感。而視覺傳播專業(yè)的核心是視覺表現(xiàn)力。之前，學生在學習本課程的時候，往往只對軟件的技術特點感興趣，如遮罩功能、牽引功能、補間動畫功能，從而淡化了他們的設計能力，“設計”課成為了“制作”課。所以，我根據(jù)學生的專業(yè)特點，結合之前學生學習過的《計算機平面設計基礎》，對矢量圖的繪制進行了重點講授。Flash和學生之前學習過AI都屬于Adobe公司旗下的矢量繪圖軟件，學生之前接觸過AI，但只是進行一些簡單的排版設計。于是我在課程的前期用了約1/5的課時，讓學生進行矢量圖形的設計練習，通過臨摹、位圖改矢量圖、課堂命題等練習方法加強了學生矢量圖的繪制設計能力，為后面的教學環(huán)節(jié)打下較好的基礎。

（二）技術與設計并重

Flash中的補間動畫、形狀補間、引導動畫、遮罩動畫、骨骼動畫是本課程的教學重點，也是此軟件的核心技術。教材中的案例能較好地讓學生來加深學習效果，但案例的設計美感不盡人意。我在教材案例的基礎上，讓學生進行了場景的繪制和動畫細節(jié)的添加，使最終呈現(xiàn)的作品更完整，設計表現(xiàn)力更好。在元件嵌套的學習中，引導學生把之前做的作業(yè)都轉(zhuǎn)換成影片剪輯實例，同時，重點講授了動態(tài)按鈕的設計與制作，為最后的期末大作業(yè)做好準備。

（三）以設計創(chuàng)意彌補交互不足

數(shù)字媒體藝術最重要的一個特征是交互，也是Flash動畫區(qū)別于傳統(tǒng)動畫的本質(zhì)特征。ASP語言是本課程中的教學難點，而視覺專業(yè)的學生都是藝術類考生，缺乏計算機程序方面的知識，所以我在這部分的教學更強調(diào)設計創(chuàng)意。本課程之后有《UI設計》《富媒體應用設計》，這兩門課都是數(shù)字媒體設計課程，強調(diào)交互。所以，《Flash藝術設計》課程的啟下作用就尤為明顯。在這部分的教學內(nèi)容中，我通過網(wǎng)頁中的Banner廣告作為切入點，講授簡單實用的播放、停止、點擊進入鏈接等，同時運用之前學生設計的動態(tài)按鈕，設計出一個個生動有趣的Banner廣告。最后的期末大作業(yè)，我以學生的“個人動態(tài)作品集”命題，讓學生以動態(tài)Flash網(wǎng)頁的形式，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)意，把之前做過的案例都加載進去，最終生成一個swf格式的個人作品集。這樣的大作業(yè)形式，既是對教學難點——交互的再一次鞏固練習，又強調(diào)了設計在本課程中的重要性。今后學生去公司面試的時候，相信這樣的一個“個人動態(tài)作品集”也比那些紙質(zhì)裝訂的“個人簡歷”更有說服力吧。

四、結語

Flash是計算機技術與動畫藝術相結合的產(chǎn)物，技術的學習固然重要，但也不能忽略了動畫的藝術表現(xiàn)力。通過實施教學證明，本課程的教學內(nèi)容改革遵循視覺傳播專業(yè)的發(fā)展方向，符合視覺傳播專業(yè)學生的特點，以創(chuàng)意設計帶動技術，突出案例、作品的設計感、表現(xiàn)力，課程的教學效果得到了學生們的認可。

［1］王波.Flash——技術還是藝術［M］.北京:中國人民大學出版社，2005.

［2］黃蘭，彭艷霞.視覺傳達專業(yè)FLASH動態(tài)設計的教學研究［J］.美術大觀，2012（07）.

（作者單位：無錫科技職業(yè)學院）