農(nóng)村初中生感情朗讀淺議

王民鴿

農(nóng)村初中生感情朗讀淺議

王民鴿

朗讀是語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，有感情的朗讀更是農(nóng)村初中生語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段。它是把無聲的書面文字轉(zhuǎn)換為有聲語言的過程，是眼、口、耳、腦協(xié)同運(yùn)作的綜合性創(chuàng)造活動，它注于目，出于口，聞于耳，記于心，是一種復(fù)雜的心智過程。

初中生 語文教學(xué) 感情朗讀

幾十年的語文教學(xué)，使我深深地體會到了朗讀的重要性，感受到葉圣陶老先生話的深刻道理：“多讀作品，多訓(xùn)練語感，必將能駕馭文字”。然而怎樣提高農(nóng)村學(xué)生的朗讀能力，尤其是提升農(nóng)村初中生有感情朗讀的水平，更是我一直關(guān)注的問題。為此我淺議幾點(diǎn)我的教學(xué)感悟。

根據(jù)我們的教學(xué)實(shí)際，我發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生有感情朗讀的因素有如下情況：一是農(nóng)村學(xué)生缺少說普通話的環(huán)境氛圍。幼兒園小學(xué)中學(xué)，上課時間雖然都是普通話，可是課下平時的溝通與交流又回到了老陜話，學(xué)生回到家里，可想而知，家長更是地道的老陜話，在這樣的環(huán)境里，學(xué)生的普通話水平及語言標(biāo)準(zhǔn)受到了很大的影響。教學(xué)過程中，學(xué)生讀不準(zhǔn)字音，讀不出感情那是自然的事，停頓不到位時有發(fā)生，機(jī)關(guān)槍式的飛讀也不在少數(shù)，唱讀的現(xiàn)象尤為突出，更有許多男同學(xué)，說出的話、讀出的音簡直就是咿咿呀呀、支支吾吾，根本聽不清楚。二是學(xué)校及老師家庭的重視程度不夠，宣傳不到位，認(rèn)識不明確，致使農(nóng)村沒有形成說普通話的大環(huán)境。針對這些問題，從我做起，我大膽嘗試，一步一個腳印，穩(wěn)步前進(jìn)，取得了顯著成效。

一、夯實(shí)朗讀基礎(chǔ)

我從漢語拼音抓起，要求學(xué)生嚴(yán)格按照普通話標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)音準(zhǔn)確，不掉字，不添字，不唱讀，會停頓。引導(dǎo)學(xué)生朗讀時做到眼到口到心到，一邊讀一邊思考體會，逐步養(yǎng)成朗讀的好習(xí)慣。要求學(xué)生做到的，我提前做到，我苦練朗讀的本領(lǐng)，向播音員學(xué)習(xí)朗讀說話準(zhǔn)確標(biāo)準(zhǔn)，向演員學(xué)習(xí)語言生動、情景感人的技巧。對個別特殊的學(xué)生，我耐心的訓(xùn)練，有一個學(xué)生，常常把“大米”說成是“大你”，我就給他開小灶，單獨(dú)對他進(jìn)行訓(xùn)練，從口型到發(fā)音，反復(fù)訓(xùn)練，一周之內(nèi)，喜見成效。

二、加強(qiáng)引領(lǐng)示范

初中語文老師的普通話必須達(dá)到二級甲等水平，這是基本的要求。老師一口標(biāo)準(zhǔn)的聲情并茂的普通話教學(xué)，對學(xué)生而言，起到了潛移默化、潤物細(xì)無聲的作用。記得一次講到童話故事《賣火柴的小女孩》時，我特意在課堂上為學(xué)生進(jìn)行示范配樂朗讀，情境感人，學(xué)生們聽著聽著，便開始抽泣，這種真情的感染與傳遞正是有感情朗讀的極佳效果?！氨眹L(fēng)光，萬里雪飄……”詩人的那份自信和豪放伴隨著音樂和我的朗讀聲自然地融進(jìn)了學(xué)生們心靈深處?！啊嚼蕽櫰饋砹?，水漲起來了…春天像花枝招展的姑娘，春天像健壯的小伙子…”瞬間，春的色彩，春的氣息，春的力量，春的生命像小溪般流淌著，滋潤著學(xué)生們干涸的心田，我的示范起到了拋磚引玉的效果，霎時間，聲情并茂的模仿便成了學(xué)生們的熱潮。

三、開展朗讀比賽

我們老師與老師之間，學(xué)生與學(xué)生之間，或師生之間經(jīng)常開展形式多樣的朗讀比賽，在活動中參與、鍛煉、提高，師生們的朗讀水平和精神感悟得到了極大的提升，有效的實(shí)施了新課標(biāo)賦予我們語文老師的職責(zé)。

四、想方設(shè)法教給學(xué)生朗讀技巧

在課堂教學(xué)中，由于語文課的內(nèi)容較多，一些老師就忽視了朗讀環(huán)節(jié)，我認(rèn)為這是不可取的，新課標(biāo)對閱讀教學(xué)最基本的要求就是“能用普通話正確流利有感情的朗讀。”因而語文老師加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)一定要認(rèn)真做好。

在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我非常注重指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形式多樣的朗讀訓(xùn)練，范讀、領(lǐng)讀、集體讀、個別讀、分角色讀、片段讀，自選讀、重點(diǎn)賞析讀等，在朗讀中促進(jìn)語感，熟練技巧，體會感情，更好的加深了學(xué)生對文章內(nèi)容的進(jìn)一步理解，又加強(qiáng)了學(xué)生的語言情感體驗(yàn)、隨風(fēng)潛入夜的自然過程，學(xué)生有感情的朗讀能力提高很快。

除了多形式訓(xùn)練外，我還注意了朗讀技巧的引導(dǎo)，（1）在朗讀中注意停頓，斷句時一定要到合適位置。舉例讓學(xué)生訓(xùn)練停頓，體驗(yàn)方法。（2）朗讀要把握好重音。重音是指在朗讀時強(qiáng)調(diào)那些在表情達(dá)意上起重要作用的字、詞或短語。重音是通過聲音的強(qiáng)調(diào)來突出意義的，能給色彩鮮明、形象生動的詞增加分量。（3）掌握語速。語速的快慢要根據(jù)內(nèi)容而定，快些的語速適宜歡快、緊張的內(nèi)容；稍慢的語速適用平靜、悲傷、追憶的內(nèi)容；而說明、陳述、議論的可用中速。（4）注重語調(diào)。升調(diào)用于疑問、反問、驚異等語氣；降調(diào)應(yīng)用在陳述、感嘆、祈使句，表示肯定、贊美、祝福等；平調(diào)則用于冷淡、莊嚴(yán)、悲傷等感情；曲調(diào)多用于諷刺、反語、厭惡、弦外之音等。

總之，我們語文老師能把握好朗讀教學(xué)這一關(guān)，學(xué)生在聽說讀寫的訓(xùn)練中一定能一舉多得、收獲滿滿。我?guī)资耆缫蝗盏膱猿秩プ?，不僅使學(xué)生們積累了大量詞匯，擴(kuò)大了知識面，增強(qiáng)了語感，還達(dá)到了動人心魄、韻味幽回的效果。這個過程的分享，像是我們師生共同欣賞美麗的畫卷，聆聽悅耳的歌曲；又像是感受著跌宕起伏、輕重有致的情感變化，在輕松愉悅中提高了學(xué)生的欣賞力、想象力，豐富了他們的情感，陶冶了情操。

（作者單位：陜西省永壽縣儀井中學(xué)）